學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

彭 娜

（貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550001）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

彭 娜

（貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550001）

通過(guò)探索學(xué)習(xí)心理以及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的一般規(guī)律和音樂(lè)教育中鋼琴教育的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)用在鋼琴教育中，尋找正確、科學(xué)、高效的鋼琴教育教學(xué)方法方式，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與鋼琴學(xué)習(xí)者的個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系，使鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的能力得到有效提高、鋼琴教師實(shí)施的技能訓(xùn)練更加專(zhuān)業(yè)有效，為實(shí)際的鋼琴教學(xué)提供學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)心理；動(dòng)機(jī)；鋼琴教育；音樂(lè)教育

一、關(guān)于“學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”

（一）學(xué)習(xí)定義

學(xué)習(xí)是通過(guò)個(gè)體的實(shí)踐或者個(gè)體其他的一些經(jīng)歷，使個(gè)體的的行為或按某種方式表現(xiàn)出某種行為的能力產(chǎn)生持久的變化過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)個(gè)體行為或者是某一能力發(fā)生改變時(shí)，學(xué)習(xí)行為就已經(jīng)發(fā)生。這種行為或能力的改變包括新行為和新能力的產(chǎn)生，以及在舊的、原來(lái)已有的行為和能力上的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng)，也是心理結(jié)構(gòu)的一種構(gòu)建過(guò)程，它是經(jīng)驗(yàn)的獲得并通過(guò)相應(yīng)的行為變化來(lái)體現(xiàn)的。

學(xué)習(xí)過(guò)程是受到多種因素影響的復(fù)雜的心理加工過(guò)程，那么，學(xué)習(xí)究竟是如何發(fā)生的呢？依據(jù)巴普洛夫的觀點(diǎn)，在新的刺激作用下，均能引起探究反射，這是一種本能、一種無(wú)條件反射，也就是我們說(shuō)的好奇心和求知欲。但是，僅有新刺激的作用，只能引起無(wú)條件的探究反射和學(xué)習(xí)主體對(duì)其產(chǎn)生短暫的注意。如果缺乏學(xué)習(xí)主體的其他因素，尚不足以引起其獲取新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這些主體因素中，最為重要的是主體已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的目的，而學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)目的的作用通常稱(chēng)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)主體有無(wú)動(dòng)機(jī)以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱都可以通過(guò)學(xué)習(xí)的積極性反映出來(lái)，而不同水平的學(xué)習(xí)積極性又直接影響學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

（一）鋼琴學(xué)習(xí)四階段

首先，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)久不斷積累的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)有所激發(fā)與保持。音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科一樣，也需要激發(fā)個(gè)體的積極性，讓其主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在“成就動(dòng)機(jī)”上，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力量。不過(guò)，成就動(dòng)機(jī)的組成部分即認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著主體的年齡、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。鋼琴是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要手段，這毋庸置疑。對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即選擇階段、理解階段、保持階段和應(yīng)用階段。

選擇階段是指學(xué)生在老師教授的知識(shí)中引起并且選擇性的運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官進(jìn)行感知的階段。在此階段，教師需要正確、科學(xué)的方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，形象思維能力和好奇心使得音樂(lè)較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)更易受他們的喜歡，教師的贊美與期待也對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)尤為重要。所以，老師需要用有趣、簡(jiǎn)短、方便于兒童理解的話(huà)調(diào)動(dòng)其積極性，多運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解、新穎的教學(xué)方式教學(xué)。還可以讓學(xué)生設(shè)立簡(jiǎn)單的小目標(biāo)并引導(dǎo)其取得成功，達(dá)到設(shè)立目標(biāo)后要悉心夸贊，在家長(zhǎng)面前也不要吝嗇自己的贊美并指出不足和有待完成的任務(wù)。

理解階段是指學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了初步了解后，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)和一般規(guī)律有逐步認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

保持階段是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師傳授的知識(shí)和技能以及自己已經(jīng)掌握的鋼琴技能和音樂(lè)基本知識(shí)的保持記憶。此時(shí)，教師需要根據(jù)遺忘規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生并且考察學(xué)生，采用正確、科學(xué)、有效、合理的記憶方式方法，讓學(xué)生記住和掌握音樂(lè)知識(shí)與技能。

應(yīng)用階段就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)與技能靈活的運(yùn)用在表演、創(chuàng)作、演奏和欣賞、即興創(chuàng)編等領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的音樂(lè)教育目的。

（二）鋼琴技能學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系

鋼琴的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要不斷實(shí)踐練習(xí)，來(lái)完成音樂(lè)技能的訓(xùn)練。鋼琴技能的學(xué)習(xí)可以分成三個(gè)階段：定向階段、分解和整合階段、協(xié)調(diào)完善階段。

定向階段是指將鋼琴技能的活動(dòng)方式反映到學(xué)生的頭腦中，形成的一種定向映像，這種映像是可以在鋼琴的學(xué)習(xí)和練習(xí)中起到推動(dòng)作用的。鋼琴教師需要給學(xué)生以直觀的鋼琴?gòu)椬嗍痉?、仔?xì)的講解調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

分解和整合階段需要學(xué)生自己多注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)適合自己的鋼琴學(xué)習(xí)方法，確定自己每周合理的練琴時(shí)間和作業(yè)量，需要完成的任務(wù)，設(shè)立每周計(jì)劃和目標(biāo)。

在協(xié)調(diào)完善階段中，學(xué)生的自我效能感將成為學(xué)習(xí)行為的決定因素。教師應(yīng)當(dāng)選擇難易適中的任務(wù)，讓學(xué)生多獲得成功體驗(yàn)，也可通過(guò)替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化進(jìn)而提高他們的自我效能感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到挫折或失敗，可適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，從失敗中找出可改進(jìn)的因素，提高鋼琴演奏技能，增強(qiáng)獲得成功的自信。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)過(guò)程與音樂(lè)教育心理學(xué)息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理變化過(guò)程，其中最為重要的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的把握和調(diào)整，這在一定程度上決定了學(xué)生的在鋼琴學(xué)習(xí)中所能達(dá)到的高度。從另一側(cè)面看，這也決定了鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手，進(jìn)而把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理以指導(dǎo)技能的教學(xué)，是每個(gè)鋼琴老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引起重視的關(guān)鍵。

[1] 羅伯特·克勞特曼,查理斯·霍弗,哈羅德·艾博利斯.音樂(lè)教育原理[M].北京:中央音樂(lè)出版社,2008.

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[3] 趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2007.