琵琶教學(xué)中的審美思維培養(yǎng)探討

李 楠

（山西戲劇職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030002）

琵琶教學(xué)中的審美思維培養(yǎng)探討

李 楠

（山西戲劇職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030002）

琵琶是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，早在中國(guó)秦朝時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了琵琶這種樂(lè)器，碰撞琴弦是其主要的發(fā)聲方式。在我國(guó)院校中開(kāi)設(shè)琵琶教學(xué)課程，是傳承琵琶這種傳統(tǒng)藝術(shù)的主要方式。不過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)中，由于我們更傾向于向?qū)W生教授琵琶的彈奏方式，而忽視了對(duì)學(xué)生審美思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠更好的掌握琵琶這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。本文就針對(duì)琵琶教學(xué)中存在的這一問(wèn)題，提出了如何在琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力的具體措施。

琵琶教學(xué)；審美思維；措施；建議

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前我國(guó)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)課程的教學(xué)也是如此[1]。音樂(lè)是一種反映人們現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，在進(jìn)行琵琶等音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生琵琶演奏技巧的同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的審美能力，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生加深對(duì)琵琶這門(mén)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知，從而更好地將這種傳統(tǒng)藝術(shù)傳承下去。

一、在琵琶教學(xué)中融入審美思維能力培養(yǎng)教學(xué)的意義

審美思維能力是我們?cè)诮佑|一門(mén)藝術(shù)時(shí)必須會(huì)使用到的一種思維能力，缺乏審美能力，我們就無(wú)法從藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)其中的美，也就無(wú)法更加深刻的理解藝術(shù)[2]。在我們的琵琶音樂(lè)課程中融入審美思維能力培養(yǎng)的教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的積極意義：一是可以讓琵琶課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。以往的琵琶教學(xué)，更多的是向?qū)W生講解琵琶演奏技能方面的知識(shí)，基本技術(shù)技巧的訓(xùn)練及樂(lè)曲譜面指法的糾正。學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣。而融入審美思維培養(yǎng)教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生講解、示范如何處理音樂(lè)語(yǔ)言，表達(dá)音樂(lè)情感，可以改變單一的教學(xué)方法，進(jìn)一步加快琵琶課程的教學(xué)進(jìn)程；有助于啟迪學(xué)生的思想。通過(guò)審美培養(yǎng)，學(xué)生能夠在演奏時(shí)將自己的真實(shí)情感融入進(jìn)去，從而讓聽(tīng)眾能夠從中更好的感知音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感；可以幫助學(xué)生提高對(duì)琵琶課程的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于琵琶這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承來(lái)說(shuō)具有十分積極的意義。

二、琵琶教學(xué)中審美思維培養(yǎng)的措施

（一）扎實(shí)基本功，為深刻領(lǐng)悟琵琶作品的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)

在琵琶課程的教學(xué)中，掌握基本的演奏技術(shù)技巧是基礎(chǔ)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才能夠更好的進(jìn)行審美思維能力培養(yǎng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)琵琶課程教學(xué)的升華，所以打好基本功是關(guān)鍵。琵琶的彈奏指法較多，技巧豐富，學(xué)習(xí)者必須要掌握這些基本的演奏技術(shù)和技巧，才能夠最終演奏出完整的樂(lè)曲，且基本功的扎實(shí)與否，直接影響到最終樂(lè)曲的彈奏質(zhì)量。所以帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)基本功，磨煉演奏技巧是對(duì)教師基本的教學(xué)要求。同時(shí)，扎實(shí)基本功，才能夠更好地為之后開(kāi)展審美教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

此外，琵琶不僅僅能夠演奏出《十面埋伏》等中國(guó)傳統(tǒng)的作品，而且還能夠?qū)Α多l(xiāng)土風(fēng)情篇》、《昭陵六駿》等現(xiàn)代作品；《雙人踢踏舞》、《天池》等西方風(fēng)格作品很好的進(jìn)行詮釋，是一種演奏范圍較廣泛、音樂(lè)較多變、音樂(lè)表現(xiàn)力較強(qiáng)的樂(lè)器。所以對(duì)于琵琶演奏者來(lái)說(shuō)，在演奏之前了解演奏作品的創(chuàng)作背景，掌握其講述的基本內(nèi)容是他們的首要任務(wù)。只要深入了解其內(nèi)涵，才能夠?qū)⑵渲斜磉_(dá)的情感淋漓盡致得發(fā)揮出來(lái)。而這一切都是建立在學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、審美思維能力基礎(chǔ)之上的[3]。

（二）琵琶賞析，讓學(xué)生感受琵琶音色的魅力

帶領(lǐng)學(xué)生感受琵琶音色的魅力同樣也是學(xué)生審美思維能力培養(yǎng)中的重要組成部分。不是所有的聲音都是美妙的，只有悅耳的聲音才是最能夠打動(dòng)人心的。所以在開(kāi)始琵琶教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音色的識(shí)別，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音色的要求，從而在之后的學(xué)習(xí)中追求更高標(biāo)準(zhǔn)的演奏。如教師可以向?qū)W生示范如何用不同音色表達(dá)不同音樂(lè)情緒，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，更到位地表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言，感受琵琶之美。

（三）重視學(xué)生的真實(shí)情感培養(yǎng)

我們學(xué)習(xí)琵琶的最終目的就是將其在聽(tīng)眾面前演奏出來(lái)，將音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感表達(dá)出去，以實(shí)現(xiàn)演奏者與聽(tīng)眾思想、情感的共鳴。所以我們必須要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)思想情感的培養(yǎng)。不同的人，其個(gè)人經(jīng)歷、生活背景各不相同，同時(shí)他們對(duì)音樂(lè)作品的理解也是各不相同的，因此也就決定了他們最終演奏出的樂(lè)曲作品音樂(lè)語(yǔ)言的處理各不相同，聽(tīng)眾能夠從中體會(huì)到不同的情感。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展琵琶教學(xué)，幫助學(xué)生琵琶想象能力[4]。如學(xué)習(xí)一首琵琶作品時(shí)，教師既要注重對(duì)作品各段中的演奏技巧的教授，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生自由想象和創(chuàng)作留下足夠的空間，讓學(xué)生自主感受樂(lè)曲的能力在逐漸訓(xùn)練中得到不斷的提升。

（四）組織學(xué)生開(kāi)展琵琶演奏實(shí)踐活動(dòng)

在校內(nèi)多多開(kāi)展琵琶演奏實(shí)踐活動(dòng)，比如《星期音樂(lè)會(huì)》，每周或每月組織學(xué)生開(kāi)一場(chǎng)小型音樂(lè)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谂醚葑嗷顒?dòng)中，還能夠相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，在實(shí)踐活動(dòng)中磨煉自己的演奏技巧，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前一切事物快速發(fā)展的時(shí)代，琵琶教學(xué)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，同時(shí)，欣賞琵琶演奏的觀眾們的專業(yè)性也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)琵琶音樂(lè)藝術(shù)的賞析水平越來(lái)越高，他們要求能夠欣賞到更加專業(yè)化、更加能夠引起共鳴的琵琶表演。所以這就要求我們?cè)谙驅(qū)W生教授琵琶課程時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生琵琶演奏技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生審美思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠推動(dòng)琵琶演奏與審美的雙重結(jié)合，一切以情出發(fā)，為觀眾帶來(lái)更多震撼人心的視聽(tīng)盛宴。

[1]杜陳.淺談琵琶教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].大舞臺(tái),2015(05)：185-186.

[2]李璐璐.承傳 變革 創(chuàng)新——沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院琵琶教學(xué)體系形成過(guò)程的探究[J].樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2013,31(03)：126-132.

[3]李曼.淺議琵琶教學(xué)中的情感表現(xiàn)及音色變化[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(05)：157-159.

[4]尹婷.簡(jiǎn)析琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(03)：155-156.

G642

A

李楠（1983—），女，碩士，現(xiàn)工作于山西戲劇職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：琵琶演奏。