高校小提琴教學(xué)改革分析

趙星星

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

小提琴作為“樂器之后”，是一項(xiàng)非常高雅的樂器，也是西方樂器的重要組成部分，小提琴樂器傳入我國的時(shí)間只有幾百年，但是小提琴演奏具有豐富的音域，比較悅耳動(dòng)人的音色，而且從樂器的外觀上來看，非常精致優(yōu)雅，所以得到了人們的廣泛熱愛。當(dāng)前，各大高校紛紛開設(shè)小提琴教學(xué)課程，以此來培養(yǎng)更多的小提琴樂器演奏人才。然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，高校小提琴教學(xué)中教學(xué)理念和教學(xué)模式比較單一﹑落后，學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較低，課程內(nèi)容的設(shè)置不合理，所以導(dǎo)致高校小提琴教學(xué)的質(zhì)量較低。在素質(zhì)教育改革深入發(fā)展的今天，必須加快推動(dòng)高校小提琴教學(xué)改革，應(yīng)用全新的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出更多適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的小提琴音樂人才。

一、高校小提琴教學(xué)改革的必要性

目前，在我國各大高校已經(jīng)普遍開設(shè)了小提琴教學(xué)課程，廣大師生對(duì)于小提琴教學(xué)課程表現(xiàn)出了較高的興趣，眾多教師和教育工作者在不斷探索有效的教學(xué)方法，這也推動(dòng)了高校小提琴教學(xué)課程的完善。在最初階段，只是在專業(yè)的音樂院校設(shè)立了小提琴教學(xué)課程，當(dāng)前在一些綜合院校中也設(shè)立了小提琴教學(xué)課程，這意味著小提琴教學(xué)將逐漸廣泛傳播開來。與此同時(shí)，隨著高校小提琴教學(xué)的范圍逐漸擴(kuò)展，各種小提琴藝術(shù)教育相關(guān)的研究不斷增加，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀的小提琴復(fù)合型人才需求越來越大。但是從各大高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)的小提琴人才在數(shù)量上和質(zhì)量上無法達(dá)到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)需求，究其原因在于教學(xué)模式落后，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，教學(xué)理念單一，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著。必須加快推動(dòng)高校小提琴教學(xué)改革，采用全新的教學(xué)方法，融入現(xiàn)代化教育理念，音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)小提琴音樂知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)出更多小提琴復(fù)合型人才，促進(jìn)我國的小提琴藝術(shù)教育事業(yè)高速﹑穩(wěn)定發(fā)展。

二、高校小提琴教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生的小提琴演奏水平

近幾年以來，在高校小提琴教學(xué)工作中，逐漸表現(xiàn)出這樣一種問題，學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)水平層次存在較大的差別，主要原因在于部分學(xué)生以前在特長班中受過專業(yè)的教育，所以高校小提琴教學(xué)中不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，必須創(chuàng)新教學(xué)理念。小提琴課程涉及的內(nèi)容比較廣泛﹑復(fù)雜，只能循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作，開始為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握小提琴理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能逐步培養(yǎng)小提琴演奏技能。針對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師需要把學(xué)生劃分成不同的小組，采取針對(duì)性教學(xué)方式。如果學(xué)生沒有小提琴演奏的基礎(chǔ)，那么就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握小提琴基礎(chǔ)知識(shí)，然后才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的演奏技巧和方法，這樣才能不斷提升學(xué)生的演奏能力和音準(zhǔn)能力。同時(shí)，不同層次的學(xué)生相互組建小組，以小組來開展教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組內(nèi)部相互演奏作品，能夠相互發(fā)現(xiàn)自己的問題，逐漸提高自身的小提琴演奏水平。

（二）選擇合適的小提琴教材

當(dāng)前，在高校小提琴教學(xué)過程中，針對(duì)所有的專業(yè)﹑不同基礎(chǔ)的學(xué)生使用的教材比較統(tǒng)一，沒有體現(xiàn)教材的差異化，所以無法實(shí)施因材施教。隨著高校小提琴教學(xué)改革的深入發(fā)展，必須注重開發(fā)和使用教材，針對(duì)不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使用不同的教材，才能使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在聲樂教學(xué)的各個(gè)階段，分別為學(xué)生提供入門﹑初級(jí)﹑中級(jí)和高級(jí)教材，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的階段，可以學(xué)習(xí)入門和初級(jí)教材，有所成長和進(jìn)步之后可以學(xué)習(xí)中級(jí)和高級(jí)教材，這樣才能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的小提琴演奏水平，確保教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感

在高校小提琴教學(xué)過程中，演奏技巧和藝術(shù)情感之間存在密切的聯(lián)系，藝術(shù)情感同等重要。但是許多教師在教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，結(jié)果導(dǎo)致小提琴演奏變得千篇一律﹑過于空洞。學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴，不僅能夠提高自身的演奏水平，而且能夠培養(yǎng)自身的審美能力，逐漸提升藝術(shù)品味，形成良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。通過欣賞許多優(yōu)秀的小提琴演奏作品可以發(fā)現(xiàn)，其中融入了許多音樂家和藝術(shù)家的情感，所以才能感染聽眾，使聽眾難以忘懷，小提琴演奏的最終目的就是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值，使作品更加富有感染力和情感色彩。所以在高校小提琴教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，讓學(xué)生帶著自己的思想情感去演奏小提琴作品，才能把思想感情充分表現(xiàn)出來，從而創(chuàng)作出更加具有藝術(shù)價(jià)值的音樂作品，也能為學(xué)生的未來創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前高校小提琴教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇合適的小提琴教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，因材施教開展教學(xué)活動(dòng)，才能逐漸提升小提琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的小提琴復(fù)合型人才。

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