多媒體下優(yōu)化高校音樂(lè)教學(xué)的方法

陳婷婷

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002 )

前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及普及，多媒體技術(shù)遍及了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在音樂(lè)教學(xué)中也不例外，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)用及研究，多媒體教學(xué)仍存在許多問(wèn)題亟待解決，解決了這些問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

伴隨著信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式得到了推廣，它承載著大量的試聽信息，應(yīng)用清晰﹑多彩的畫面，將枯燥﹑抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容，更為生動(dòng)形象的演繹出來(lái)，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是音樂(lè)﹑美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)，更加有利于提升學(xué)生藝術(shù)知識(shí)，領(lǐng)悟作者情感。多媒體教學(xué)以其突出的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，迅速占領(lǐng)了高校課堂，成為現(xiàn)階段高校教學(xué)的主流模式。作為主流的教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)具備著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)階段的應(yīng)用中大多數(shù)教師都是一味的追求形式，忽視多媒體教學(xué)的目的及特性，結(jié)果往往事倍功半甚至適得其反。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師的多媒體應(yīng)用水平參差不齊，影響音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范化

多媒體教學(xué)包括了多媒體課件的制作以及配合式講解，課件制作對(duì)與powerpoint等幻燈片制作軟件的應(yīng)用要求不高，不要求花里胡哨，但要保證熟練應(yīng)用，對(duì)于大部分年輕教師而言，課件的制作內(nèi)容難度要大于軟件應(yīng)用的難度，但對(duì)于另一部分年輕教師及資質(zhì)較老的教師而言，仍不能保證對(duì)軟件的熟練應(yīng)用，尤其是鑒賞課程或其他課程的教師﹑教授由于年齡較大對(duì)軟件的使用更加困難。

（二）課堂中師生缺乏交流

音樂(lè)要表達(dá)的是作曲者的情感，是一門情感藝術(shù)，是音樂(lè)人與聽眾間情感的交流，缺乏情感的音樂(lè)不能稱之為藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生投入大量精力在課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生也會(huì)與教師進(jìn)行眼神交流，但缺乏良好的言語(yǔ)交流，很難理解教師用意以及學(xué)生疑惑。在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，教師及學(xué)生將注意力集中在教學(xué)設(shè)備上，而脫離了彼此的交流溝通，不利于教學(xué)效率的提升。

（三）學(xué)生知識(shí)體系有待提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂(lè)教學(xué)依靠的是書本﹑錄音及粉筆，在音樂(lè)鑒賞中，只能傳遞給學(xué)生作家﹑樂(lè)器﹑口述創(chuàng)作背景﹑作者情感，對(duì)于學(xué)生而言這種抽象的事物難于理解，加之技術(shù)的限制，促使教師只能教會(huì)學(xué)生這些。使學(xué)生的知識(shí)只停留在這一層面，即使應(yīng)用了多媒體教學(xué)，教師也將教學(xué)內(nèi)容局限在傳統(tǒng)教學(xué)元素中，學(xué)生的知識(shí)體系不完善。

三、多媒體下優(yōu)化高校音樂(lè)教學(xué)的方法

（一）注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

首先要為學(xué)生創(chuàng)建寬松的自主學(xué)習(xí)空間，改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主性的提升，給學(xué)生更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)用分層教學(xué)方法，放寬學(xué)生選擇教育的權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造更為自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立起自主學(xué)習(xí)小組，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠針對(duì)自身個(gè)性﹑學(xué)習(xí)狀態(tài)等，改變學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自主學(xué)習(xí)中選取不同類別及層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)小組要為學(xué)生準(zhǔn)備重組的學(xué)習(xí)資料，包含各種書籍﹑影像﹑搜索工具等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。自主學(xué)習(xí)小組還可以通過(guò)課外的拓展，如課外讀物﹑課外練習(xí)等方式，幫助學(xué)生更為高效地利用課外時(shí)間，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。

教師的自主意識(shí)是學(xué)生自主能力提升的前提，教師的指導(dǎo)方式﹑個(gè)人能力﹑職業(yè)素養(yǎng)極大的影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)不是學(xué)生單向的努力，也需要教師的扶持及引導(dǎo)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師給予充分的引導(dǎo)，學(xué)生與教師共同配合來(lái)提升。如果教師在教學(xué)中缺乏自主意識(shí)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升也只能是學(xué)生單向努力，所獲得的培養(yǎng)結(jié)果必定是有缺陷的。因此教師自主意識(shí)的培養(yǎng)提升，非常必要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，現(xiàn)階段多媒體課件的設(shè)計(jì)﹑制作普遍存在一個(gè)問(wèn)題，課件的制作目的就是內(nèi)容的展示，很少有教師以多媒體課件作為教學(xué)主體。對(duì)于多媒體教學(xué)是理解有偏差。此時(shí)要意識(shí)到，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并不會(huì)影響到學(xué)生自主教學(xué)的計(jì)劃，其意義在于督促學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）把握多媒體音樂(lè)教學(xué)的合理度

任何事情都要掌握好“度”，部分教師在教學(xué)中結(jié)合課內(nèi)文章及學(xué)生層次，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到提升課堂效率中，合理應(yīng)用能夠提升教學(xué)效果。但還有部分教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練或是應(yīng)用過(guò)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于花哨，徒有其表，失去了多媒體教學(xué)的意義，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂或教師教學(xué)產(chǎn)生反感，影響教學(xué)效果。

合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，為教學(xué)錦上添花。整合應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)氛圍的營(yíng)造，建立起豐富﹑立體的教學(xué)情境，消除課堂教學(xué)的平面及暗淡。多媒體教學(xué)技術(shù)打破時(shí)間及空間的限制，能夠更為直接地表現(xiàn)出言語(yǔ)難以表達(dá)的情景或內(nèi)容，特別是在音樂(lè)﹑美術(shù)等藝術(shù)類教學(xué)中，對(duì)抽象的事物進(jìn)行實(shí)體呈現(xiàn)，學(xué)生更加充分地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，具備極高的感染力，使學(xué)生的思維更為發(fā)散及活躍。

如在高校音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)鑒賞中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放出音樂(lè)描述的背景環(huán)境，或是在講解中教師可以配以要鑒賞的音樂(lè)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而提升學(xué)生理解能力，提高教學(xué)效果。再有在部分歌劇的學(xué)習(xí)中，鑒賞或演繹都可以配合多媒體教學(xué)，在鑒賞中配合多媒體放映舞臺(tái)劇使更能夠體現(xiàn)作曲者要體現(xiàn)的情感，或是演繹中可以多媒體放映作為借鑒﹑模仿。

對(duì)媒體教學(xué)的過(guò)度應(yīng)用，往往會(huì)造成事倍功半的結(jié)果，教師在備課環(huán)節(jié)缺少必要的思考，對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)度使用，注重?cái)?shù)量不重視質(zhì)量。對(duì)于多媒體教學(xué)，怎樣應(yīng)用﹑何時(shí)應(yīng)用缺少一定的計(jì)劃性，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)期有差距。部分教師在課程安排上，運(yùn)用多媒體放映一些由文字﹑圖片組成的簡(jiǎn)單課件，難以體現(xiàn)出多媒體的特點(diǎn)，表面看來(lái)是在應(yīng)用多媒體教學(xué)，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)及特性。

大多數(shù)多媒體應(yīng)用的反面案例，出現(xiàn)在教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生放映公開課視頻或文學(xué)節(jié)目，整個(gè)課程像是在瀏覽網(wǎng)站﹑看百科節(jié)目，整個(gè)課程學(xué)生的書本閱讀及教師講解時(shí)間不足十分鐘，學(xué)生明顯沒(méi)有收獲，且教師疏于管理，學(xué)生玩手機(jī)﹑聊天的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，更不利于學(xué)習(xí)效益的提升。

在多媒體的實(shí)際應(yīng)用中，要制定好教學(xué)目標(biāo)及使用規(guī)劃。要求教師深刻理解多媒體教學(xué)的意義及目標(biāo)，才能更好地提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則是，對(duì)于學(xué)生難以理解﹑抽象的內(nèi)容應(yīng)用多媒體教學(xué)；多媒體教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容特征及內(nèi)涵的情況下，可應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助；對(duì)于生活中不常見的﹑與生活不貼近的內(nèi)容，盡可能應(yīng)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)，但也要注意度的問(wèn)題，教學(xué)中以學(xué)生為主體，生動(dòng)﹑形象的色彩充實(shí)平面﹑暗淡的內(nèi)容，但不能取代學(xué)生的情感。教師不能被多媒體教學(xué)要求所牽制，要結(jié)合實(shí)際，做到多媒體與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）注重教師多媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)

開展多媒體設(shè)備應(yīng)用及多媒體課件制作培訓(xùn)，提升教師多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，使教師能夠更為熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)。定期組織教師進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)多媒體設(shè)備的應(yīng)用﹑維護(hù)，多媒體課件的搜索及制作，圍繞多媒體教學(xué)應(yīng)用的特性開展培訓(xùn)。通過(guò)講解﹑學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行全面化的培訓(xùn)，要求教師有問(wèn)題及時(shí)提出，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行測(cè)試，合格后方可應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)中需要適當(dāng)增加設(shè)備養(yǎng)護(hù)﹑維修方面的內(nèi)容，避免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題影響教學(xué)進(jìn)度。

為了能夠幫助教師提升課件制作能力及課件水平，組織開展課件制作培訓(xùn)工作，應(yīng)用高效的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房在無(wú)課程的情況下，集中組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，為教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)進(jìn)行powerpoint軟件的應(yīng)用教學(xué)，主要講解的內(nèi)容不是課件樣式﹑模板的設(shè)計(jì)應(yīng)用，而是對(duì)powerpoint軟件應(yīng)用中的常見問(wèn)題及課件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)及解答，提升課件制作能力。最后應(yīng)用理論與實(shí)踐結(jié)合﹑筆試與機(jī)考結(jié)合的方式，進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)。

為了能夠提升教師的多媒體教學(xué)能力，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，要制定對(duì)策以激勵(lì)教師提升多媒體應(yīng)用水平。首先要制定多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，為教師樹立起多媒體教學(xué)理念， 并學(xué)習(xí)多媒體課件的制作﹑多媒體教學(xué)要求等，明確教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的理念﹑原則﹑方法，并組織教務(wù)部門﹑教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。根據(jù)多媒體培訓(xùn)的測(cè)試結(jié)果，決定教師在現(xiàn)階段是否有足夠水平開展多媒體教學(xué)，如仍存在不合格的情況，則繼續(xù)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。積極的組織開展多媒體教學(xué)課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師對(duì)優(yōu)秀的課程進(jìn)行錄制參與評(píng)選并以公開課的形式進(jìn)行上傳及評(píng)比，并予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。積極開展課堂教學(xué)比賽，理論課的教學(xué)安排在多媒體教師進(jìn)行，對(duì)教師的課堂表現(xiàn)﹑教學(xué)理念﹑多媒體應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)教師評(píng)級(jí)，并以此作為榜樣，實(shí)現(xiàn)部分教師的工作價(jià)值。

（四）遵循教學(xué)規(guī)律安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)規(guī)律是客觀存在于教學(xué)過(guò)程中的，不以主觀意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系，具有一定的客觀性﹑普遍性﹑穩(wěn)定性以及必然性。依照教學(xué)規(guī)律制定教學(xué)原則，選擇運(yùn)營(yíng)教學(xué)組成形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)。教學(xué)規(guī)律主要包括簡(jiǎn)捷律﹑育人率﹑發(fā)展率以及二主率。

簡(jiǎn)捷律要求教學(xué)中間接的內(nèi)容為主，將其與直接知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生簡(jiǎn)捷且全面的獲得知識(shí)，學(xué)生更好地避開學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，高效地掌握知識(shí)。在高校音樂(lè)教學(xué)中，依照此規(guī)律結(jié)合多媒體教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠最大程度的提升教學(xué)效率，減少大一解惑的時(shí)間，預(yù)留出更多的課時(shí)。

育人律指的是教學(xué)中存在著對(duì)學(xué)生思想教育的影響，因此教育的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思想完善的過(guò)程，教師在教學(xué)點(diǎn)過(guò)程中，不僅傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，也影響到學(xué)生思想﹑價(jià)值觀﹑性格﹑品質(zhì)的樹立。因此在教學(xué)中要求教師除了結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力外，也要注重學(xué)生個(gè)人思想品德的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要尤其重視自身的思想品質(zhì)﹑言談舉止對(duì)學(xué)生的影響，這種影響是潛移默化的也是威力強(qiáng)大的，因此教師在學(xué)生品德培養(yǎng)之前，要先規(guī)范自己的言行，成為學(xué)生的榜樣。

發(fā)展律指的是在教學(xué)中，教師及學(xué)生通過(guò)良好的溝通及活動(dòng)，提升學(xué)生的智力﹑體能﹑審美情趣﹑動(dòng)手能力以及情感﹑意志﹑性格等發(fā)展。學(xué)生在掌握知識(shí)﹑技能的同時(shí)，促進(jìn)智力﹑思想等品質(zhì)的發(fā)展，不能夠單純地看重知識(shí)教育也不能一味地發(fā)展能力，不要僅因?yàn)檎n改要求就淡化一方面的作用。智力決定了知識(shí)的掌握，也依靠知識(shí)進(jìn)行提升，同時(shí)也是知識(shí)掌握必備的條件。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重知識(shí)及能力的雙向培養(yǎng)，將理論及實(shí)踐并行，以理論充實(shí)實(shí)踐過(guò)程，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。如在音樂(lè)鑒賞教育中，教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法﹑模式要比起直接鑒賞講解，所收益的效果要高出許多。

二主律指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生本身，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位相互統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向積極引導(dǎo)，應(yīng)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理那排教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生是主體，會(huì)有一定的變化，要求教師的教學(xué)安排針對(duì)學(xué)生主體的變化而做出改變，根據(jù)學(xué)生需求，改變教學(xué)目的。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也要承認(rèn)教師的主導(dǎo)地位。教師要憑借出色的個(gè)人能力，在學(xué)生間樹立起威信，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中明確教學(xué)目的﹑任務(wù)，維持好課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師意識(shí)到學(xué)生的主體位置，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的主動(dòng)性之后則需要教師的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)環(huán)境，體驗(yàn)作曲者的心境及創(chuàng)作背景，在高校音樂(lè)教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)時(shí)，要首先提升教師自身技能及水平，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，注重多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，遵循教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

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