問題幼兒轉(zhuǎn)變探析

高芳梅

（肇慶市殘疾人康復(fù)中心康復(fù)幼兒園，廣東 肇慶 526061）

問題幼兒轉(zhuǎn)變探析

高芳梅

（肇慶市殘疾人康復(fù)中心康復(fù)幼兒園，廣東 肇慶 526061）

問題幼兒的教育需要引起關(guān)注，通過因材施教、賞識教育等方法加以引導(dǎo)，對他們多一些關(guān)愛，發(fā)揮集體的力量，有助于問題幼兒的轉(zhuǎn)變和健康成長。

問題幼兒賞識教育轉(zhuǎn)變

在幼兒園中，經(jīng)常都會碰到一些缺點較多的孩子，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些讓人頭痛的不良表現(xiàn)，如任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、說謊、搗亂、不守紀律、打人、罵人等。這些在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱為“個別孩子”“問題幼兒”“幼兒后進生”。這些幼兒，由于在家庭中所受的影響不同，所受的教育方式不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的一些特點以外，在生理、心理方面也會出現(xiàn)千差萬別的個性特征。孩子缺點較多，并非天生如此，而是與后天的不良環(huán)境、不恰當?shù)募彝ソ逃⒉贿m當?shù)某扇擞绊懙让芮邢嚓P(guān)。由于幼兒處于發(fā)育成長階段，這些問題存在但也不是不可救藥的，而是能夠轉(zhuǎn)變的。作為教師和家長，面對孩子這些不良的性格及行為的時候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時采取科學(xué)、正確的方法，是可以改正的。只是教育這些“個別孩子”或“問題幼兒”，我們需要比教育一般孩子花費更多的耐心，付出更多的精力。

該如何教育“個別孩子”或“問題幼兒”呢？常言道：“一把鑰匙開一把鎖。”家長、教師要認真調(diào)查了解孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，然后對癥下藥，耐心細致地進行教育。

一、因材施教

俗話說：“一百個人一百個性格”“一母生九子，九子各不同”，說的是每個孩子都有自己的特征。幼兒也不例外。既然如此，對于問題幼兒，就應(yīng)因材施教，根據(jù)每一個幼兒的優(yōu)缺點、愛好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地進行教育。而要這樣做，就要了解認識幼兒。為此，在生活中，教師和家長要做個有心人，經(jīng)常注意觀察并記錄幼兒在日常生活和幼兒園中的各方面的表現(xiàn)，總結(jié)概括出其心理行為特點，依據(jù)特點，開展有效教育。比如，某幼兒園某班有個一名幼兒，剛到該班時，紀律觀念非常散漫，對學(xué)習(xí)不感興趣，常常隨意在教室里走動，老師上課的時候，教師上教師的，他玩他的，一點沒把老師放在眼里，教育多次也不見改變。老師經(jīng)過細心觀察，發(fā)現(xiàn)他比較喜歡聽故事，每當教師講故事時，聽得非常認真，從頭到尾都能安靜乖乖地睜大眼睛入迷地聽完。在老師講完故事后，還常常發(fā)表他自己對故事的看法。發(fā)現(xiàn)這一特點后，教師積極采取措施因勢利導(dǎo)，充分利用他愛聽故事的這一特點，與他一起一些閱讀故事書，而且還常請他給小朋友們講故事。慢慢地，這孩子不但故事講得好，而且在聽、講故事的過程中，慢慢地接受到了教育。后來，他不僅成為班上很受歡迎的故事大王，而且其不良習(xí)慣和特征也慢慢改掉了。

二、拉近與孩子的距離

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會樂意聽從，接受你的教育。教師、家長要對孩子關(guān)愛、了解、信任、幫助。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心底里愿意接受教育。對此筆者在幼兒教育實踐中深有感受。筆者所帶班上曾有一個孩子叫譚創(chuàng)杰，他是園里一個非?！坝忻钡暮⒆樱涡?、不守紀律、打人，這些就是他上任老師對他的評價。剛開學(xué)時，他的行為確實如以前的老師所說的一樣，但筆者并沒有在小朋友面前批評過他（因為筆者知道批評對他來說已經(jīng)是家常便飯），而是利用空余的時間，把他拉到教師跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說說一些自己的事情。每次他都非常的開心，從教師開始對他的一問一答，到現(xiàn)在，他已經(jīng)非常樂意主動地和教師聊他的所有事情，包括一切開心和不開心的事，連他家里的事也一大早回園就和教師聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，教師發(fā)現(xiàn)，這個孩子是一個非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會關(guān)心人，是一個比較貼心的孩子。現(xiàn)在，他不但變得聽話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽媽都說他現(xiàn)在在家比以前進步了很多?？吹剿霓D(zhuǎn)變，更使筆者堅信，只要有愛，每個孩子都有可能變成一粒會發(fā)光的金子。

三、開展賞識教育

教育不能一味的批評。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，一味批評，不僅無效，而且有害。當前，人們普遍認識到，“如果你想使你的孩子變壞，就經(jīng)?？吹剿膲奶幉⒓右杂?xùn)斥、批評?！薄?】15其實質(zhì)“是一種社會建構(gòu)。社會建構(gòu)，概括起來可用一句話表示：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行?！边€有現(xiàn)在加上一句：“說你行的人行’。其內(nèi)在心理機制是一種心理暗示的作用。”【1】14批評訓(xùn)斥如此，賞識鼓勵也是如此，它能起到一種積極的社會建構(gòu)作用，建構(gòu)起孩子積極的心理品質(zhì)或行為習(xí)慣。正因為如此，現(xiàn)代教育尤其是幼兒園、小學(xué)，對年齡小的孩子的教育，十分重視賞識教育。

通常，每個人都想獲得他人尤其是自己尊敬或信服的人的贊揚，孩子更是如此。每個孩子，特別是年少不更事，認識能力、分辨能力低的幼兒，都渴望得到教師的鼓勵和賞識。即使是教師對他們的一個微笑、一句稱贊的言語，一個像拍拍腦袋這樣關(guān)愛式的舉動等小小行為，都可以成為對幼兒的莫大激勵。對于那些在家長教師眼里是問題幼兒的孩子更是如此，由于他們平時很少得到家長或成人的賞識，因此更加需要或渴望得到教師的肯定、鼓勵和關(guān)注。然而，在實際的幼兒教育中，幼兒教師大都會把關(guān)注點放在那些乖孩子身上，而冷落那些“問題幼兒”。

常言道：人莫不有所長，莫不有所短。這就告訴我們，每一個孩子哪怕是問題孩子都有自己的長處或優(yōu)點。作為家長、教師，我們要用放大鏡來看孩子的優(yōu)點，發(fā)掘孩子的長處，以長制短，依靠孩子的優(yōu)點來克服缺點。若家長和教師能夠發(fā)現(xiàn)并利用他們的長處或優(yōu)點，就能夠使教育達到事半功倍的效果。因此，在幼兒教育實踐中，教師要用賞識的眼光去看待孩子，積極去尋找發(fā)現(xiàn)并肯定問題幼兒的長處和優(yōu)點。積極探尋并采取有效措施，充分發(fā)揮自己對孩子的社會建構(gòu)作用，通過賞識教育，逐步建構(gòu)起問題幼兒的優(yōu)點。人們常說：好孩子是夸出來的。這話有一定道理，它表明了賞識教育的重要性。兒童教育專家周弘倡導(dǎo)一種賞識教育——“大拇指教育”，該教育的精髓就是“贊揚、肯定、夸獎”，即“通過賞識激發(fā)了孩子的積極之處，激勵孩子不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能。”【1】15他用這種教育方式成功把其聾女周婷婷培養(yǎng)成留美博士，也有人稱周婷婷是“東方的海倫·凱勒”。在培養(yǎng)好自己的女兒后，他又用這種教育方式成功教育好很多孩子【1】15。周弘的成功教育經(jīng)驗，再次說明了賞識教育的重要性。

四、靈活運用教育方法

對于“問題幼兒”，在孩子發(fā)脾氣的時候，家長、教師要從實際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點進行教育，要機敏地、有原則又靈活地運用教育方法。例如，當孩子正在發(fā)脾氣時，不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無理要求。這時，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時離開現(xiàn)場，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再跟他講道理。這時，孩子的情緒安定了，家長或教師再去教育他，孩子就比較容易接受，也更容易意識到自己的不對。

五、依靠集體教育“問題幼兒”

教師和集體配合，對“問題幼兒”進行教育，效果比較大。小朋友集體的正確輿論及約束的力量是相當大的，社會集體的新風(fēng)尚、好行為對“個別孩子”的教育、感染也是很重要的。通過游戲幫助糾正“個別孩子”的缺點，效果也是很顯著的。比如在角色游戲中，我們可以請好動的孩子擔任需要控制自己活動的角色，讓他們在游戲中了解人與人之間關(guān)系的準則……這一切可以使“個別孩子”的行為適合集體的要求，去掉或控制自己不利于集體的性格及行為。教育專家周弘說過這樣一句話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母?！闭^一分耕耘一分收獲，作為家長和老師，只要我們對這些“問題幼兒”堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，相信孩子將會勾畫出彩色的未來。

[1]李炳全.積極心理學(xué)——打開幸福與成功之門的金鑰匙[M].北京：科學(xué)出版社,2016.

（責任編輯：姜學(xué)霞）

高芳梅，女，廣東省肇慶市殘疾人康復(fù)中心康復(fù)幼兒園教師。