幼兒園教師如何有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)方法

韓 冰

（懷集縣甘灑鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 肇慶 526433）

幼兒園教師如何有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)方法

韓 冰

（懷集縣甘灑鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 肇慶 526433）

表?yè)P(yáng)是幼兒園常見(jiàn)的教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)表?yè)P(yáng)具有積極意義，不恰當(dāng)表?yè)P(yáng)則具有消極影響。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁(yè)P(yáng)，使學(xué)前兒童心情愉悅、信心倍加。

幼兒園；表?yè)P(yáng)；愉悅；信心

“表?yè)P(yáng)就是評(píng)價(jià)者根據(jù)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人（即接受者）的產(chǎn)品、成績(jī)等人格特質(zhì)進(jìn)行的積極評(píng)價(jià)?！比绾卧诮逃虒W(xué)活動(dòng)中有效的運(yùn)用表?yè)P(yáng)方法，該方法將會(huì)產(chǎn)生怎樣的意義，以及產(chǎn)生這種意義的策略是怎樣？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒的意義

不同類型的表?yè)P(yáng)方式對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響是不同的，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生積極的意義；不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響是消極的。

1.恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的意義

（1）滿足幼兒存在的需要。人們都喜歡別人說(shuō)自己的好話，夸獎(jiǎng)自己，馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！睂?duì)于幼兒而言，一個(gè)身心都還未發(fā)育成熟的個(gè)體，他們的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且對(duì)成人的評(píng)價(jià)有一種不加考慮的輕信態(tài)度。

（2）產(chǎn)生正強(qiáng)化。由于以刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率，該刺激物稱為正強(qiáng)化物。（當(dāng)作出某一行為后，給予食物、錢或表?yè)P(yáng)，這種行為就受到積極強(qiáng)化，食物、錢或表?yè)P(yáng)就是積極強(qiáng)化物。）相對(duì)于懲罰，表?yè)P(yáng)是強(qiáng)化幼兒的正確行為表現(xiàn)，使他們產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，因此，有的研究者認(rèn)為，表?yè)P(yáng)兒童的能力能夠發(fā)展和保持他們的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、行為和策略。

（3）促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。心理學(xué)研究證明：“學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成?！币虼?，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

有這樣一則例子：在中班時(shí)，有一個(gè)幼兒經(jīng)常對(duì)別人的游戲、活動(dòng)進(jìn)行搗亂。教師批評(píng)他也無(wú)濟(jì)于事。在一次活動(dòng)時(shí)，其他幼兒正在開(kāi)心地做著游戲，他卻不與他們一起玩游戲。于是筆者走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你在這里做什么，是不是在學(xué)警察指揮交通？”他聽(tīng)了后，用疑惑的眼神望著筆者，然后不好意思地低下頭。筆者鼓勵(lì)他說(shuō)：“小朋友們都在等著你做游戲呢，你是一個(gè)能干的交通警察，不過(guò)警察可不會(huì)在車道上亂竄的，而是要指揮交通的哦?！痹诠P者的鼓勵(lì)下，他很快投入了游戲，直到游戲結(jié)束時(shí)，都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)幼兒漸漸地變了，他改掉了以前許多不良行為習(xí)慣。

2.不恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的影響

（1）帶給孩子不必要的困擾。不必要的困擾通常表現(xiàn)在幼兒隨著認(rèn)知水平的提高而成人的表?yè)P(yáng)沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”，幼兒隨之產(chǎn)生這樣的困擾：我只是聰明嗎，其他怎么就不被表?yè)P(yáng)呢，是不是我做得不夠好？有的教師看到了幼兒很小的閃光點(diǎn)后，只花費(fèi)大力氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，卻沒(méi)有做到明確、具體，致使幼兒很容易誤會(huì)并把錯(cuò)誤的行為繼續(xù)延續(xù)。因此，教師要做到：表?yè)P(yáng)要具體，具體到每一件小事情、每一次小小的進(jìn)步。夸獎(jiǎng)孩子要實(shí)事求是、合情合理，而不是毫無(wú)原則，不吝惜也不濫用夸獎(jiǎng)。

（2）養(yǎng)成不良心理?！半S意地表?yè)P(yáng)孩子聰明、厲害，而不是贊揚(yáng)他們刻苦努力，也沒(méi)有注意孩子們的行為本身。那些被表?yè)P(yáng)的孩子經(jīng)不起失敗，把失敗原因錯(cuò)誤的歸咎于自己不夠聰明，這樣的表?yè)P(yáng)越多對(duì)孩子的傷害就越大?！彼晕覀円獙W(xué)會(huì)合理的表?yè)P(yáng)幼兒，對(duì)他的進(jìn)步給與肯定和贊美。

二、恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的策略

1.加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注

有這樣一則例子：“啦啦小朋友是班里的“小魔王”，某天早上他卻和平時(shí)不一樣了：活動(dòng)時(shí)沒(méi)有搗亂，安安靜靜地坐在座位上跟老師學(xué)本領(lǐng)，還積極舉手。老師看著啦啦的變化，心里很開(kāi)心，在小朋友的面前表?yè)P(yáng)了他好幾次，他表現(xiàn)得更好了。

在活動(dòng)結(jié)束后，老師看啦啦臉紅紅的，摸了摸他的額頭原來(lái)啦啦發(fā)燒了，這才明白原來(lái)今天啦啦生病了，沒(méi)有力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去。在老師聯(lián)系了啦啦家長(zhǎng)之后，又出現(xiàn)了意想不到的事情，啦啦不愿意回家，原因是今天老師表?yè)P(yáng)了他好幾次，他還要表?yè)P(yáng)。老師很感慨，原來(lái)平時(shí)疏忽了調(diào)皮的啦啦，他也是一個(gè)渴望被教師表?yè)P(yáng)的孩子。最后。教師心酸地對(duì)啦啦說(shuō)：“以后老師還要表?yè)P(yáng)啦啦！”啦啦這才和媽媽回家。只要教師始終用一顆愛(ài)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。

2.從實(shí)際出發(fā)，不濫用、錯(cuò)用表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)必須是發(fā)自內(nèi)心的，必須是對(duì)兒童取得成績(jī)的自然而真實(shí)的反應(yīng)，而不是當(dāng)做成人信手拈來(lái)的口頭語(yǔ)。

3.運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)方式

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)了幼兒身上存在閃光點(diǎn)后，一定要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不可讓閃光點(diǎn)一閃而過(guò)。通過(guò)多種多樣的方式表?yè)P(yáng)，讓幼兒體會(huì)到表?yè)P(yáng)不是只有“你最棒！”“你真厲害”。

（1）口頭表?yè)P(yáng)。這是幼兒園教師最常見(jiàn)的表?yè)P(yáng)方式。幼兒在呈現(xiàn)積極行為之后，教師可予以口頭表?yè)P(yáng)，起到及時(shí)有效的強(qiáng)化作用。

（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)通常是通過(guò)代幣強(qiáng)化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，小紅花、小紅星、蓋章、卡通貼紙、特制的塑料幣等都可作為代幣。

（3）肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。幼兒園的教師有豐富的表情，惟妙惟肖的動(dòng)作。教師在表?yè)P(yáng)時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)甜美的微笑、一個(gè)熱情的擁抱……是表?yè)P(yáng)也是愛(ài)。

三、結(jié)論

成人喜歡表?yè)P(yáng)，幼兒更愛(ài)表?yè)P(yáng)，“幼兒教師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛”，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：楊懷玫）

韓 冰，女，廣東省肇慶市懷集縣甘灑鎮(zhèn)中心幼兒園教師。