支持兒童建立友誼的環(huán)境研究

蕭海怡

（廣寧縣排沙幼兒園，廣東 肇慶 526500）

支持兒童建立友誼的環(huán)境研究

蕭海怡

（廣寧縣排沙幼兒園，廣東 肇慶 526500）

近年來幼兒教育有了較快發(fā)展，但同時也存在較多的問題。能否認(rèn)識其中的問題并且找出解決的辦法，對于兒童教育至關(guān)重要。友誼的建立是影響兒童教育的基礎(chǔ)因素之一，兒童友誼是兒童生活中的一種重要的人際關(guān)系，它對兒童的健康成長，適應(yīng)學(xué)校、社會生活，乃至成人后的人際關(guān)系都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在兒童的成長過程中友誼的建立和維持非常重要。本文將從友誼有關(guān)理論入手，分析我國兒童友誼的現(xiàn)狀，探討影響兒童友誼關(guān)系的因素，并提出建立友誼的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。

幼兒教育；友誼建立；環(huán)境

改革開放三十年在中國大地上造就了一大批由資產(chǎn)所有者、企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)高層管理人員和文化、教育從業(yè)者組成的隊伍，他們有著良好的教育背景，不僅對各類消費品的質(zhì)量有較高的要求，而且，尤其重視教育，他們當(dāng)中的絕大部分家庭都關(guān)注幼兒教育，希望自己的子女進(jìn)好幼兒園。他們要求教育體現(xiàn)個性，反對針對大多數(shù)兒童的普通教育。由此涌現(xiàn)出一批這樣的家長：熱衷于擇校，熱衷于雙語教學(xué)、心里塑造、幼兒認(rèn)知、情感、體能等潛能開發(fā)。但這些家長最大一個缺陷是“無暇照顧小孩”。因此，家長們迫切需要幼兒教育機(jī)構(gòu)來處理教育孩子的問題。兒童友誼是兒童生活中的一種重要的人際關(guān)系，它對兒童的健康成長，適應(yīng)學(xué)校、社會生活，乃至成人后的人際關(guān)系都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在兒童的成長過程中友誼的建立和維持非常重要。本文將從兒童對友誼關(guān)系認(rèn)知的概述入手，分析兒童友誼的現(xiàn)狀，探討影響兒童友誼關(guān)系的因素，并提出支持兒童建立友誼的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。

一、兒童對友誼關(guān)系認(rèn)知的概述

友誼關(guān)系是朋友之間一對一的相互作用過程，反映的是個體與個體之間的情感聯(lián)系。友誼是兒童同伴間的主要的社會關(guān)系，是兒童成長過程中心理健康發(fā)展的重要條件。友誼在兒童中扮演的角色越來越重要。隨著兒童的成長，兒童開始對朋友的重要性更為敏感，建立和維持友誼關(guān)系成為兒童社會生活中的重要部分。友誼以多種方式影響兒童的發(fā)展。例如，友誼為兒童提供有關(guān)世界、他人和自己的信息。朋友能夠為兒童提供情感的支持從而使得他們更有效地應(yīng)對壓力。擁有朋友可以使兒童減少成為攻擊對象的可能性，并教會兒童如何管理和控制情緒，以及幫助他們解釋自身的情緒體驗。兒童的友誼同樣能為兒童提供與他人溝通和交互的訓(xùn)練平臺。友誼能增長兒童的經(jīng)驗進(jìn)而培養(yǎng)他們的智力發(fā)展。

二、兒童友誼建立的必要性

無論在哪里，都能從父母、老師和作者那里聽到一個共同的煩惱，那就是孩子的交友問題。友誼對孩子的一生有重要影響，在當(dāng)今社會，如何讓孩子學(xué)會交朋友、學(xué)會處理和同伴的關(guān)系，對每個家長來說似乎都是一個至關(guān)重要的問題。每個人都需要朋友，而對孩子來說尤為如此。任何孩子都與其他任何別的孩子不一樣，他是一個獨特的個體，有自己獨一無二、惹人憐愛的個性與氣質(zhì)。我們還需要弄清楚這一點，試圖探索孩子的內(nèi)心，并改變他自己，是否存在著可能性，甚至，是否有價值？每一個孩子都是與眾不同的，上帝賜給了他們不同的財富。然而，不論孩子們的性格脾氣有多么不同，有一點是可以肯定的，每個孩子都實實在在地需要朋友——害羞的朋友、自信的朋友、敏感的朋友、作為孩子王的朋友、作為小跟班的朋友、善良可愛的朋友、大膽有趣的朋友等等。心理學(xué)證明，每一個人都想要朋友，需要朋友，也必須擁有朋友。友誼的建立對孩子們的幸福和快樂而言是極為重要的。只有通過和他人建立友誼，孩子們才能學(xué)會如何平安渡過社會交往中的驚濤駭浪。只有建立了友誼才能引導(dǎo)孩子們找到通往無私、信任、忠誠、親密和愛的道路。也只有朋友能以一種既私人化又專業(yè)化的方式幫助孩子們在這個世界中生存和發(fā)展。作為我們生命中的一種道德、倫理、精神上的力量，友誼具有關(guān)鍵性的作用。如果失去了友誼的支持，孩子就有更高的風(fēng)險被心理疾病、青少年犯罪、壓抑、焦慮，婚姻失敗和工作表現(xiàn)不良所困擾。

另外孩子與教師以及孩子與孩子之間的友誼建立也更有利于幼兒教育的順利開展，能保證幼兒在更加輕松有好的環(huán)境下娛樂和學(xué)習(xí)，因此研究有利于幼兒友誼建立的環(huán)境和方法不僅對幼兒的健康成長有益處，同時也減輕幼兒教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對往后的幼兒教育的改善和改革有著重要的影響。

三、幼兒友誼建立的情況

（一）幼兒與幼兒之間的友誼建立情況

年齡接近的孩子之間，更容易有相同的喜好，在游戲活動中建立起“革命友誼”。年齡差距大的孩子之間又是另一種情形。較小的孩子喜歡跟在大孩子后邊，模仿大孩子，以大孩子為榜樣，并從大孩子的工作中獲得靈感，有時候，較小的孩子對大孩子幾乎到了“迷戀”的程度，一天不見就會想念，總是向老師問起。較小的孩子常常在這種追隨的過程中學(xué)習(xí)新東西、獲得信心、自然地完成一些過渡。記得剛開始任教的時候，我們班的小麗剛開始入學(xué)，對環(huán)境比較陌生，一開始比較害羞，但是活動環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了跟自己一樣喜歡玩談?wù)勚樽佑螒虻臅悦?，很快兩人就加入了游戲，并成為了好朋友，小麗也逐漸開朗起來，并很積極地參加課間的其它活動。一般來說，游戲時大孩子并不追著找小孩子一起玩，但在組織角色扮演游戲時，會很喜歡這些“服從的演員”，常常主動找小孩子來參與。生活中大孩子會自發(fā)地去幫助較小的孩子，保護(hù)較小的孩子。曾在一次實習(xí)過程中注意到，在外出換鞋的時候，經(jīng)常有大孩子幫小孩子穿鞋的情形發(fā)生。幼兒思想比較單純，有共同愛好，對年長的孩子有模仿心理，孩子很容易就會跟其他人建立友誼。但是由于孩子缺乏理性思考，幫忙變成打架、“愛極生恨”、喜歡反而“成仇”的事情常常發(fā)生。這在一定程度上會破壞孩子之間的友誼建立。而且當(dāng)今這個獨生子女的世界，許多孩子都表現(xiàn)出自我為中心，不愿意和別人分享的問題。這很容易讓孩子因為狹隘而孤立他人或者被他人孤立。另外由于性格原因，一些孩子性格比較內(nèi)向，不善于跟其他人交往，這部分孩子農(nóng)村的占大部分。這些孩子甚至不愿敞開心扉跟其他人溝通。

（二）幼兒與教師之間的友誼建立情況

由于孩子有效仿心理，年齡比較小的孩子很容易信任教師，他們往往很希望得到老師的認(rèn)可，因此，只要得到教師的贊美和認(rèn)可，孩子就很容易與之建立友誼。但是由于當(dāng)今幼兒教師的進(jìn)入門檻很低，幼兒教師的素質(zhì)相對來說比較差，農(nóng)村幼兒教師的主要來源還是民辦教師居多，他們只是進(jìn)行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園，數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。造成教師的教育觀念滯后，教改意識不強(qiáng)。特別是農(nóng)村地區(qū)，信息交流不暢，文化氛圍滯后，對新生事物接受較慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根深蒂固，幼兒教師只注重知識傳授而忽視了關(guān)注孩子的身心健康，不注重跟孩子培養(yǎng)感情。有很多報道曝光了幼兒教師的黑暗面，甚至曝光了幼兒教師虐童事件。這在很大程度上影響了孩子對教師的信任，也說明了很多幼兒教師不僅在教育方法上沒做到位，缺乏與幼兒建立友誼的觀念，甚至有些還做出傷害幼兒的違法行為。這是幼兒教育的一個很大的漏洞和缺陷，更是對幼兒教育界的諷辱。

四、影響幼兒建立友誼關(guān)系的因素

（一）社會方面的因素

陶行知先生說過：“到處是生活，到處是教育。”因此，我們可以說社會是學(xué)校。社會對孩子的影響深遠(yuǎn)，不可忽略，過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷的現(xiàn)實，在中國可謂越來越普遍，看重高學(xué)歷，不能因材施教，這一點恰恰抹殺了孩子的天性，在這種氛圍下，孩子很有可能形成狹隘的心理，不愿意與同伴分享快樂，甚至妒忌和傷害同伴。

（二）學(xué)校方面的因素

學(xué)校不同于家庭，它具有更多的集體性質(zhì)，在學(xué)校里兒童有機(jī)會與許多成人和同齡人發(fā)生關(guān)系，因此學(xué)校對于兒童心理行為發(fā)展的影響是全方位的。學(xué)校教育主要的影響體現(xiàn)在教師、同伴和學(xué)校環(huán)境。

1.教師對兒童心理行為發(fā)展的影響

教師作為兒童重要的學(xué)習(xí)與模仿對象，作為兒童的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，是影響其行為發(fā)展的重要因素。近年研究認(rèn)為教師對兒童行為的影響主要有以下幾個因素。

（1）教師對兒童行為指導(dǎo)的意識

教師是否具有對兒童行為指導(dǎo)的意識是影響兒童行為發(fā)展的重要因素。兒童的良好行為不會自發(fā)形成，而是需要教師有意識地去培養(yǎng)。但由于升學(xué)考試的壓力，教師職稱評定往往與學(xué)生成績掛鉤，再加之家長對子女學(xué)習(xí)成績的高要求，因而在客觀上造成了教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績，而對于學(xué)生是否具備良好的、積極的行為則重視不夠，也忽視了對學(xué)生消極行為、不良行為的干預(yù)與矯正，忽視了學(xué)生的心理健康情況。這具體反映在教師對學(xué)生的考核上，在評選三好生、優(yōu)秀生時往往都從分?jǐn)?shù)出發(fā)，以分?jǐn)?shù)的高低來評定學(xué)生，而沒有結(jié)合其在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中的行為表現(xiàn)。同時，這還可能使學(xué)生錯誤地認(rèn)為只要成績好就行，而在行為方面則放松了對自己的要求。因此，教師具有對兒童行為指導(dǎo)的意識與敏感性對于兒童良好行為包括幼兒友誼的形成與發(fā)展是非常重要和必要的。

（2）教師對兒童行為指導(dǎo)的觀念

教師對兒童行為指導(dǎo)的觀念也是影響兒童行為發(fā)展的又一重要因素。很多情況下，教師對兒童行為造成消極影響，往往是由于他們觀念不正確所致。有些教師認(rèn)為兒童是需要成人控制的，如果不對他們加以控制，他們就會有各種違紀(jì)、消極的行為出現(xiàn)。因此，這類教師常常要求兒童在每一次做出行動之前都必須要得到他的允許。這顯然不利于兒童與教師的友誼建立。雖然兒童的行為需要教師的引導(dǎo)，雖然兒童對教師有敬畏心理，但如果教師控制、干預(yù)得過多，則往往兒童會對教師產(chǎn)生厭惡心理，會導(dǎo)致兒童跟教師處于對立狀態(tài)，并且會導(dǎo)致兒童抗拒完成教師要求的任務(wù)。教師常走的另一極端是給予孩子太大權(quán)利，放任自流，這樣又會使兒童感到教師并不在意他們，感到無助與不安，會讓孩子覺得自己得不到重視和肯定，這無疑也對教師與幼兒的友誼建立不利。持有完美主義觀點的教師也常常要求兒童要表現(xiàn)得完美。他們不能容忍兒童犯一點錯誤，但事實上教師應(yīng)該允許兒童犯一些錯誤，否則兒童就會連“嘗試一些錯誤的勇氣”也喪失了。教師上述觀念顯然不利于兒童良好行為的發(fā)展。但如果教師具有民主、平等、信任、尊重和積極關(guān)注兒童的教育理念，則將極大促進(jìn)兒童良好行為和習(xí)慣的形成，對幼兒與教師以及幼兒與幼兒之間的友誼幫助很大。

（4）教師心理健康狀況和教育方式

教師在學(xué)生心目中往往占據(jù)崇高的位置，成為學(xué)生模仿的對象，因此具有很強(qiáng)的影響力。教師本人的心理健康狀況可以直接影響學(xué)生。教師對學(xué)生的教育方式可分為民主式、專制式和放任式三大類型。民主式的教育方式要求教師與學(xué)生一起商定教學(xué)目標(biāo)，共同參與學(xué)習(xí)活動，師生各司其職，各盡其責(zé)，教師對學(xué)生不嚴(yán)加管制。專制式的教師獨斷專行，學(xué)生只有服從而無發(fā)表意見的余地。放任式的教師除講授知識外，對學(xué)生的一切不聞不問，班級處于無集體目標(biāo)、無組織、無紀(jì)律的放任狀態(tài)。研究表明，三種教育方式中，民主式對學(xué)生人格的心理發(fā)展和情緒健康最為有利，其他兩種類型都不利于學(xué)生的心理行為發(fā)展。因此要建立友誼，應(yīng)該采取民主式教學(xué)方式，只有孩子有健康的心理才能敞開心扉跟別人交往。

2.學(xué)校教育和校園環(huán)境

近20年來的大量調(diào)查表明，中、小學(xué)生中存在著一些突出的心理行為問題，其中有些與不適當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育有關(guān)。例如學(xué)習(xí)壓力過大、頻繁應(yīng)付考試或考試失敗、學(xué)校教育目標(biāo)不適當(dāng)、學(xué)校管理缺乏科學(xué)性或管理混亂等。校園環(huán)境，包括自然環(huán)境和心理社會環(huán)境，對學(xué)生健全人格的塑造具有潛移默化的熏陶作用，不可忽視。學(xué)校環(huán)境結(jié)構(gòu)的特征會影響到兒童人格的發(fā)展，如學(xué)校規(guī)則、校園氣氛、規(guī)模大小、教室大小、座位安排、墻壁顏色以及通風(fēng)條件等，都會影響到兒童心理發(fā)展，影響幼兒友誼建立的氛圍。

3.教材和課外讀物

教材和課外讀物影響到兒童的心理行為發(fā)展，影響著幼兒友誼建立的形式。兒童早期出現(xiàn)的許多態(tài)度和文化價值觀都與他們接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。生動有趣、與他們的生活密切相關(guān)的讀物，如童話、故事、詩歌等對于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和價值取向等是極為重要的。

4.家長和幼兒自身性格方面的因素

家庭是孩子第一所學(xué)校。家庭氣氛對孩子的心理，性格，人生觀，價值觀都有直接影響。父母是孩子的第一位老師，父母無時無刻地影響著孩子，孩子的學(xué)業(yè)的成敗，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的好與壞等等，都與家庭有著不可低估的關(guān)系。生活態(tài)度積極的父母，孩子以后會有一個積極、認(rèn)真的人生態(tài)度。會對幼兒友誼建立產(chǎn)生積極的影響。家庭環(huán)境也會影響一個孩子。如果學(xué)生所在家庭父母經(jīng)常發(fā)生爭吵，而充斥著緊張與對抗，這樣家庭的孩子往往會封鎖自己，不愛與人交流，對任何人都缺乏足夠的信任，孤立使他在個別時候遇到某些敏感問題時會采取對抗的心理，情感變化無常，不能自己，甚至有攻擊傾向，這是幼兒情感受到壓抑的結(jié)果。因此家長應(yīng)該給孩子提供一個健康的良好環(huán)境并以身作則，做好榜樣，這對孩子友誼的建立甚至以后的人生都有積極影響。

五、增進(jìn)兒童友誼關(guān)系的方法

(一)鼓勵社會交互。教師可想法設(shè)法讓兒童參加集體活動，父母也可鼓勵兒童參加各種興趣小組、興趣班或參與團(tuán)隊體育運動。

(二)教授兒童傾聽技能。給他們演示如何仔細(xì)傾聽并回應(yīng)交流的直接內(nèi)容和潛在含義。

(三)教會兒童察覺他人用非言語方式表達(dá)的情緒和情感。讓他們知道除了注意話語的含義外，還應(yīng)注意他人的非言語行為。

(四)教授學(xué)生交談技能，讓他們認(rèn)識到提問題和自我坦露的重要性。鼓勵學(xué)生用以“我”開頭的句式表達(dá)自己的感覺或觀點，避免泛化到其他人。

(五)不要讓兒童公開選擇小組或團(tuán)隊。相反，隨機(jī)分配兒童，增加兒童的交往范圍，而且能夠保證各組之間能力的均勻分配，避免只剩下某個兒童未被選擇的尷尬情形。

六、有助于兒童建立友誼的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)交友環(huán)境，與同齡伙伴交往中產(chǎn)生友誼

大多數(shù)孩子是很樂意與同齡伙伴相處的，家長和教師應(yīng)鼓勵孩子多結(jié)交朋友，家長應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子到親友、鄰居、同事家去做客，讓孩子與同齡的伙伴一起游戲。也可以請小伙伴到自己家里做客，家長可在家里提供游戲場所，購置一些圖書、玩具，組織孩子們一起游戲和活動。如果有條件，應(yīng)讓孩子盡早入幼兒園，結(jié)識更多的同伴。教師應(yīng)該時刻關(guān)心孩子的心理情況，鼓勵孩子敞開心扉，鼓勵內(nèi)向的孩子融入集體。孩子有了朋友，一起游戲，共同歡樂，互相依戀，密切了關(guān)系，也就架起了友誼的橋梁。

（二）規(guī)范孩子的行為，使伙伴喜歡與其交往、友好相處、保持友誼

現(xiàn)在的孩子往往大都以自我為中心，不會替別人著想，在與同伴交往中常常會“碰壁”。家長和老師要重視這方面的問題，規(guī)范孩子的行為，督促他們改正壞毛病，告訴孩子在交友中應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，并加以訓(xùn)練和指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成活潑開朗的性格。這樣，他才會受到伙伴的歡迎。

（三）完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要改掉以成績?yōu)橹氐慕虒W(xué)評判模式，要注重孩子的其他方面的發(fā)展，注重孩子的社會能力、人格能力和心理健康發(fā)展。另外學(xué)校要提高幼兒教師的進(jìn)入門檻，提高教師的專業(yè)知識和素質(zhì)，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。改善學(xué)校規(guī)則、校園氣氛、教室大小、座位安排、墻壁顏色以及通風(fēng)條件等教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松健康的氛圍下學(xué)習(xí)和交往。教師也要改變教學(xué)方式，采用民主式教學(xué)方法，對學(xué)生多點關(guān)注，多點贊美和肯定孩子。要注重孩子與教師，幼兒與幼兒之間的友誼建立，而不要一味地只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

（四）改善政府措施，加大投入力度

我國幼兒教育財政投入應(yīng)在保障基本財政供給的前提下，實施補償性援助，擴(kuò)大幼兒教育財政經(jīng)費的惠及范圍，扶持弱者；建立上下貫通、橫向聯(lián)合的幼兒教育財政投入和管理體制，提高幼兒教育財政投入決策的科學(xué)化、民主化和法制化程度；充分發(fā)揮有限的幼兒教育財政經(jīng)費的使用效率和效益，建立以市場和社會為基礎(chǔ)、以幼兒入學(xué)為導(dǎo)向的幼兒教育財政投入體系和政策體系。幼兒教育只有被重視才能更好地開展各項工作，才能為幼兒友誼建立提供更好的環(huán)境和軟件設(shè)施，才能讓幼兒友誼工作進(jìn)展得更加順利。

八、結(jié)論

孩子們必須擁有朋友，必須得與同齡孩子和老師之間建立友誼，這樣能增加孩子感知社會經(jīng)驗、倫理經(jīng)驗、情感體驗、認(rèn)知體驗的機(jī)會。兒童友誼的建立不僅能夠帶給兒童身心的愉悅，而且對幼兒的未來人生道路產(chǎn)生重要的影響。兒童建立友誼需要依托于多元化的環(huán)境構(gòu)建，尤其是幼兒園實體環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等，更多地突出環(huán)境營造在兒童教育中的協(xié)調(diào)性，因此，在改革和改善幼兒教育的過程中必須認(rèn)識到這一方面的問題，教師，學(xué)校還有家長甚至是社會都需要做出相應(yīng)的改善。兒童的健康發(fā)展不僅關(guān)系到家庭，更關(guān)乎社會乃至國家的命運，需要更多方面的努力改善，查漏補缺。

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[2]小班幼兒合群行為的培養(yǎng)[J]：山東教育，1999（11）.

[3]劉美娟.合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的影響研究[M].山東師范大學(xué)，2006（8）.

[4]幼兒社會化教育的實踐[J]：兒童社會化，2006（4）.

（責(zé)任編輯：邢建勇）

蕭海怡，女，廣東省肇慶市廣寧縣排沙幼兒園教師。