如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

麥滿玲

（肇慶端州區(qū)景山實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣東 肇慶 526000）

如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

麥滿玲

（肇慶端州區(qū)景山實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣東 肇慶 526000）

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，通過參觀模擬、自編兒歌、區(qū)角游戲等方式并結(jié)合家庭教育，可以很好地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力。

幼兒教育；小班幼兒；自理能力培養(yǎng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，科學(xué)安排和合理組織幼兒的一日活動(dòng)，體現(xiàn)以游戲?yàn)榛窘M織形式，以幼兒發(fā)展為本，杜絕“保姆化”教育?！?/p>

縱觀二十一世紀(jì)的今天，有哪些‘幸運(yùn)兒’真正享受過“解放自己的雙手”所帶來的快樂呢？更多讓我們看到的是：孩子衣來伸手、飯來張口的現(xiàn)象比比皆是。有的家長甚至在報(bào)名時(shí)直言不諱：“老師，我家的孩子什么也不會(huì)，以后請(qǐng)多關(guān)照啦”；“老師，我的孩子身體特嬌貴，你可要第一個(gè)給他穿衣服啊”；“老師，孩子不肯吃的話，就多喂喂吧，拜托了”……諸如此類的話語不時(shí)回蕩在剛?cè)雸@的小班，其中包含著對(duì)孩子的不舍，對(duì)老師的叮嚀，更多的‘無形壓力’是對(duì)幼兒教師工作的挑戰(zhàn)。

今年我又接上了新一屆的小班，從開學(xué)前幾天的互相接觸和了解中，我對(duì)班中孩子的生活自理能力進(jìn)行了一次調(diào)查摸底，得知班里30位孩子中95%的孩子不會(huì)穿衣，87%的孩子吃飯不會(huì)自理。

針對(duì)如此情況，我一改以往的“包辦式”教育方式，決定從徹底“解放孩子的雙手”入手，為盡快提高每一位孩子的生活自理能力而擬定了一份詳細(xì)周密的“培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力”的教育計(jì)劃，經(jīng)過半年的摸索和實(shí)施，取得了一些成效，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、在參觀模擬中——見習(xí)

小班幼兒可塑性強(qiáng)，直觀行動(dòng)型思維。因此，每一件新事物的形成和發(fā)展，都是通過游戲的方式吸引住孩子們的目光。這是小班幼兒的年齡特點(diǎn)所致。開學(xué)初，我聯(lián)系了大（1）班老師，通過“大帶小”活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)游戲帶來的快樂。大班孩子那熟練有序的穿衣服比賽贏得了同伴們一陣陣熱烈地掌聲。我班的孩子也積極響應(yīng)，不時(shí)為大班的哥哥姐姐拍起了小手，那神情比自己參加比賽還起勁十倍呢！參觀完大班孩子的穿衣服比賽，回到了自己的活動(dòng)室，好久，有的孩子還沉浸在剛才的比賽中，有的孩子還邊說邊不時(shí)比劃著“哪個(gè)哥哥姐姐最棒！哪個(gè)哥哥姐姐穿衣服的速度最快！”看著孩子們有如此的興趣，我趁機(jī)引導(dǎo)孩子：“老師知道我們的小朋友也非常棒，誰愿意上來表演一下？！”話音剛落，馬上有好幾個(gè)孩子回應(yīng)：“老師，我來！”“老師，我來！”……真沒想到，剛看完一場比賽，又一場比賽即將開始，所不同的是對(duì)象不同，能行嗎？我暗自自問。但孩子的自信戰(zhàn)勝了我，我高興的為他們拿出了手機(jī)看時(shí)間，為孩子們做“裁判員”。隨著一聲令下，馬睿、洋洋、琦琦、娜娜飛快地脫下衣服，又穿衣服。時(shí)間一分一分過去了，孩子們手忙腳亂的忙碌著。到底是剛?cè)雸@的孩子：動(dòng)作不連貫、生疏、手指不夠靈活、衣服正反不分、衣領(lǐng)不會(huì)翻、扣子不會(huì)扣、拉鏈不會(huì)拉、有的扣子上下扭在了一起……但孩子們還是堅(jiān)持著，8分鐘過去了，孩子們終于基本上穿戴完畢。我請(qǐng)大家當(dāng)“評(píng)委”，小朋友們看看比賽者的衣服，有的笑得前俯后仰，有的干脆跑上去幫忙，有的忍不住說了起來，最后在大家的一一幫助下，這幾位孩子的衣服總算恢復(fù)了原樣。但孩子們似玩非玩的勁頭十足，我鄭重地給參賽者頒發(fā)了“自己動(dòng)手穿衣服獎(jiǎng)”，孩子們的眼中都露出了羨慕的目光。

二、在自編兒歌中——學(xué)習(xí)

《綱要》提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！蔽覀兌贾溃岣哂變旱纳钭岳砟芰?，是小班幼兒教育中的重頭戲?！?/p>

小班幼兒好動(dòng)、好模仿。針對(duì)這一特點(diǎn)，我借助幼兒喜聞樂見的“兒歌”這一教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。如剛學(xué)穿衣服時(shí)，我自編了很多易學(xué)又易記的兒歌。如：對(duì)襟衣兒歌：“抓住領(lǐng)子甩一甩，兩個(gè)山洞鉆一鉆，小小扣子扭一扭，（小小鏈子拉一拉）。鏡子前面照一照?！碧最^衣兒歌：“三個(gè)山洞分一分，兩個(gè)山洞鉆一鉆，一個(gè)山洞頂一頂，鏡子前面照一照。”穿褲子兒歌：“正反兩面看一看，前前后后分一分，兩個(gè)山洞伸一伸，抓住洞口拉一拉?！痹诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，孩子們既記住了富有童趣的兒歌，又很快地學(xué)會(huì)了穿衣穿褲的動(dòng)作要領(lǐng)。平時(shí)我充分利用游戲活動(dòng)、午睡前、午睡后等時(shí)間，讓孩子有足夠練習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著練習(xí)機(jī)會(huì)的增多，孩子們的穿衣能力得到了明顯的提高。

在日常生活中，小班孩子的整理能力一般都很差，衣服亂扔亂放的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，針對(duì)這一情況，在教會(huì)幼兒穿衣服的同時(shí)，我及時(shí)滲透了疊衣服的技能學(xué)習(xí)，也是通過朗朗上口的兒歌教學(xué)進(jìn)行的。如自編疊衣服兒歌：“漂亮寶寶睡睡好，兩只小手放一起，小腰小腰彎一彎，我的小寶真正乖?！悲B褲子兒歌：“漂亮寶寶睡睡好，兩條小腿放一起，小腿一起彎一彎，我的小寶乖不乖？”

以前，疊被子是最讓小班保育員和教師頭疼的事了。特別是我園床鋪比較特殊，上下鋪比例設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)：低矮、笨拙。常常弄得我們整理起來手不是青，就是腫，為了解決這一迫在眉睫的問題，我倡導(dǎo)被子由孩子自己來疊。一來孩子人小，可活動(dòng)的空間相對(duì)來說大多了，這樣也能提高孩子的疊被能力；二來可以提高教師的勞動(dòng)效率。教師可以騰出更多的時(shí)間來照顧有困難的孩子。讓孩子自己疊被子可以說是一舉兩得！于是我馬上自編了疊被兒歌：“小小被子四方方，哥哥姐姐抱一起，弟弟妹妹抱一起，枕頭寶寶睡睡好?！庇辛饲懊嬲硪路幕A(chǔ)，班中的孩子一下子就學(xué)會(huì)了疊被子的動(dòng)作要領(lǐng)。冬天來了，由于提前鍛煉了兩個(gè)多月，大多數(shù)孩子已掌握了穿衣技能，當(dāng)同齡的孩子還在等待老師幫忙時(shí)，我班的孩子已坐在餐桌旁享受熱騰騰的點(diǎn)心啦！

三、在區(qū)角游戲中——補(bǔ)習(xí)

世界上沒有相同的兩片樹葉。對(duì)發(fā)展中存在明顯差異的孩子，我采取“區(qū)角游戲中補(bǔ)習(xí)”的方式，讓每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。如班中有個(gè)叫俊俊的小男孩，嬌小、可愛、嘴甜、伶俐，可就是生活自理能力差：不會(huì)穿衣、吃飯好像“漏嘴巴的大公雞”，是個(gè)典型的“包辦型孩子”。每逢穿衣服，總是抱著一大堆的衣服來到你跟前，看著讓人心疼，讓人不甘心。在一次不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡當(dāng)娃娃家的‘爸爸’，每逢娃娃家游戲一開張，他總會(huì)第一個(gè)跑去娃娃家。針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓他幫助娃娃穿衣服，用老師教的兒歌幫助娃娃穿衣服，一次、兩次、三次……，俊俊漸漸學(xué)會(huì)了正確穿衣服的動(dòng)作要領(lǐng)；穿好娃娃的衣服，我請(qǐng)他幫助媽媽“整理娃娃的衣服、褲子”，在“練衣架”上學(xué)習(xí)扣扣子、拉拉鏈。慢慢的，孩子已能正確掌握衣服、褲子的穿著方法及折疊方法。經(jīng)過一段時(shí)間后，已好久不見了那個(gè)抱著一大堆衣服來到你跟前的小男孩，而更多的是看到他在自己的床前忙碌穿衣服的情景。雖然他的動(dòng)作比其他的孩子慢了很多，但其認(rèn)真的態(tài)度已表明了一切。我相信，不久之后，俊俊會(huì)讓我們刮目相看的。

四、在家庭教育中——復(fù)習(xí)

有位名人曾說過這樣一句話：“5＋2＝0”。即5天的學(xué)校教育，2天的家庭教育，等于0。其意思是說孩子通過5天的學(xué)校教育，假如沒有2天的家庭教育，其效果為零?？上攵?，家庭教育對(duì)每一個(gè)孩子來說是何等的重要！小班生活自理能力的培養(yǎng)也同樣如此。如果光靠老師的培養(yǎng)，家長仍然包辦代替、我行我素，那么孩子的雙手仍未得到解放，孩子的依賴思想仍然根深蒂固，這正如：家長的一時(shí)“不忍”會(huì)扼殺剛建立起來的萌芽。

為了徹底“解放孩子的雙手”，使孩子們較好地順應(yīng)我們的幼兒園教育，讓家長充分了解“培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性”。我們通過家訪、和家長面談、家長園地、家園七彩報(bào)、家園聯(lián)系本等渠道向家長宣傳“解放孩子的雙手”的深刻含義。通過不懈的努力和持之以恒的教學(xué)方式，慢慢地，家長的思想得到了轉(zhuǎn)變：有的能主動(dòng)詢問如何提高孩子自理能力的方法；有的已意識(shí)到自己孩子的不足，想方設(shè)法找時(shí)間培養(yǎng)；有的能協(xié)助老師進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)；有的能積極配合老師進(jìn)行練習(xí)……

通過半學(xué)期有計(jì)劃、有目的的教育和培養(yǎng)，我班大部分孩子的生活自理能力得到了明顯的提高，小部分孩子的生活自理能力也有了一些進(jìn)步。由此，我得到了一些啟發(fā)：幼兒生活自理能力的培養(yǎng)宜早不宜晚，“既要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立需求，又要鼓勵(lì)他們自理、自立的嘗試?！睆男∨囵B(yǎng)必備的生活自理能力是促進(jìn)幼兒自信心建立的有力保障，讓每一個(gè)孩子在幼兒園這個(gè)大家庭中快樂健康地成長，這正是我們平時(shí)在保教結(jié)合教育中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

（責(zé)任編輯：姚 英）

麥滿玲，女，廣東省肇慶市端州區(qū)景山實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。