家園合作的有效策略探究

曾小麗

（廣寧縣赤坑鎮(zhèn)幼兒園,廣東 肇慶 526040）

家園合作的有效策略探究

曾小麗

（廣寧縣赤坑鎮(zhèn)幼兒園,廣東 肇慶 526040）

家園合作是取得高效的幼兒教育所必不可少的條件，也是家庭和幼兒園形成積極系統(tǒng)效應(yīng)的基礎(chǔ)和前提，為此，要有效開展幼兒教育，就要強(qiáng)化家園合作的教育模式。

家園合作；同步教育；家庭環(huán)境

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過程，要把幼兒教育工作做好，除了幼兒園要承擔(dān)起自己的責(zé)任，做好幼兒教育工作外，也需要社會(huì)、家庭的支持與配合。尤其是家庭，由于幼兒還小，對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)，因此，家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮著更重要的作用。我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴先生指出：“幼兒園教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同使用才能得到充分的功效。”[1]國家頒布的新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。[2]常言道：“父母是孩子的第一任老師”，這明確告訴我們家庭教育在幼兒早期教育中的重要性。若家庭教育缺失，就會(huì)導(dǎo)致“5-2=（＜）0”,即2天的家庭影響抵消了5天的幼兒園教育，甚至還可能起到反作用。相反，若家園能夠很好地協(xié)調(diào)配合，則會(huì)形成“5+2＞7”的系統(tǒng)效應(yīng)，起到單個(gè)的家庭教育或幼兒園教育所起不到的作用。正因?yàn)槿绱?，家園合作非常重要。而要有效開展家園合作，就需要探究家園合作的有效策略。

一、培養(yǎng)和強(qiáng)化家長(zhǎng)和幼兒園教師的家園合作意識(shí)

要有效開展家園合作，首先要求家長(zhǎng)和幼兒園教師有強(qiáng)烈的家園合作意識(shí)。只有具有這種意識(shí)，家長(zhǎng)和幼兒園教師才會(huì)有合作的積極性、主動(dòng)性以及合作的需求，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)家園的相互配合和同步教育。那么，怎樣才能培養(yǎng)或強(qiáng)化家長(zhǎng)和幼兒園教師的家園合作意識(shí)呢？為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，都以“把孩子教育好”為己任

無論家長(zhǎng)，還是幼兒園教師，都想把兒童教育好。家長(zhǎng)想把自己的孩子教育好，幼兒園也想把自己的孩子教育好，這是家庭和幼兒園的職責(zé)所在。正因?yàn)槿绱耍鞍押⒆咏逃谩本统蔀榧彝ズ陀變簣@共同的目標(biāo)，由此也成為聯(lián)系他們的紐帶，也是家庭和幼兒園“相互配合，同步教育”的基礎(chǔ)和前提條件。因此，要實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的相互合作，就應(yīng)培養(yǎng)或增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園教師的責(zé)任意識(shí)，使他們從共同的責(zé)任出發(fā)，加強(qiáng)聯(lián)系，相互交流經(jīng)驗(yàn)、教育方法與心得體會(huì)。對(duì)于幼兒園教師來說，把爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合作為幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是自己分內(nèi)的事，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)配合了，幼兒教育才能真正富有成效。

（二）強(qiáng)化家園溝通意識(shí)

日常生活中的人與人之間總是存在這樣或那樣的差異，正是因?yàn)榇嬖谶@些差異，導(dǎo)致人們之間存在理解上的偏差。日常生活中人們常說的“以小人之心度君子之腹”就是這種偏差的體現(xiàn)。在日常生活中，通常每一個(gè)人都是站在自己的角度看問題、思考或采取行動(dòng)，因此，我們總是把自己的所思所想投射在別人身上，會(huì)認(rèn)為別人也像我們一樣思考問題。[3]2正是因?yàn)槲覀兛偸钦驹谧约旱慕嵌热タ磫栴}、想問題，再由于每個(gè)人所站的角度或立場(chǎng)以及所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等又有所不同，因此就難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)別人的理解偏差。從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，所謂“人心不同，各如其面”“一母生九子，九子各不同”，所看的角度不同，所站的立場(chǎng)不同，人們的所思所想就會(huì)有差異。因此，把自己的想法放到別人的身上，認(rèn)為別人也如自己一樣思或想，那就會(huì)造成人與人之間的誤解。這說明，如果能站在別人角度去想問題，才能達(dá)成雙方的互相理解。[3]3在家長(zhǎng)和幼兒園教師之間，也會(huì)存在這樣的偏差。家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子的一些行為很正常，但幼兒園教師卻認(rèn)為是一種不良行為，必須得加以糾正，或者，幼兒園教師覺得孩子聽話、懂事，做事情積極主動(dòng)，關(guān)愛其他小朋友，而家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子任性、不會(huì)保護(hù)自己等。家長(zhǎng)認(rèn)為的好品行，幼兒園教師卻不這樣認(rèn)為，反之，幼兒園教師認(rèn)為的好品行，家長(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為。不僅在認(rèn)識(shí)上，就是在教育方法或措施上，家庭和幼兒園之間也存在諸多差異。這就難免導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，孩子在幼兒園所培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣或品行到了家里被抵消，甚至被廢止。比如，幼兒園教師教會(huì)孩子堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食，但在家里尤其是隔代撫養(yǎng)的家庭，孩子成為家庭的中心或“小皇帝”，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，把孩子給寵壞了。正因?yàn)榧覉@之間存在這樣的偏差，而偏差又形成了家園教育的相互抵消，所以才要求家園加強(qiáng)溝通。通過溝通，加深家園之間相互理解，形成共識(shí)，由此才能真正把幼兒教育搞好?？梢源蜻@樣一個(gè)比方：在幼兒教育中，幼兒園與家庭像是拉一輛車的兩匹馬，二者必須同步調(diào)、同方向，才能使車平穩(wěn)前行。

從某種角度上講，人與人之間的區(qū)別是合作的基礎(chǔ)[3]3。合作是兩個(gè)及其以上的有差異性的個(gè)體之間為了實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)或滿足各自的需要而相互配合、協(xié)調(diào)一致。[4]合作需要參與合作的每一方都分別有互補(bǔ)性的能力，比如說：“我會(huì)的你不會(huì)，你會(huì)的我不會(huì)，那你會(huì)的正好彌補(bǔ)我不會(huì)的，我會(huì)的正好彌補(bǔ)你不會(huì)的，這才能合作，否則我會(huì)的你也會(huì)，我不會(huì)的你也不會(huì)，合作就不能形成。”[3]3對(duì)于幼兒園和家庭來說也是如此。二者合作，形成共力，需要二者對(duì)教育發(fā)揮相輔相成的作用。

二、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平

在家園合作中，家長(zhǎng)的教育能力或水平是關(guān)鍵。有些家長(zhǎng)雖然想教育好孩子，想積極配合幼兒園教育，但卻苦于不知怎么教育，怎么配合。為此，幼兒園應(yīng)積極承擔(dān)起幫助家長(zhǎng)提升家庭教育的任務(wù)或責(zé)任，采取有效措施使家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和科學(xué)的家庭教育知識(shí)、技能或方法，提高家長(zhǎng)的家教水平。這樣做，既可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，同時(shí)又能夠在教育孩子的問題上取得共識(shí)，形成良好的系統(tǒng)效應(yīng)。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)提升教育水平時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

（一）提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)

有許多家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，主要是因?yàn)橛^念、意識(shí)存在一定的問題。如一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子還小”“樹大自然直”；也有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子幼兒階段主要是身體健康成長(zhǎng)，吃好喝好注意營(yíng)養(yǎng)就行，上小學(xué)再教育也來得及；也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，對(duì)孩子的教育是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了，“家長(zhǎng)教了，還要老師干嘛？”或“出了那么多的錢，就是要教師教育的！”，針對(duì)這些錯(cuò)誤觀念，幼兒園應(yīng)當(dāng)使家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)：幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期、基礎(chǔ)期，是包括身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的全面發(fā)展的重要時(shí)期，若錯(cuò)過這一時(shí)期，難以彌補(bǔ)，同時(shí)，也要使家長(zhǎng)明白，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過程，家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，家長(zhǎng)應(yīng)該而且必須盡到自身的責(zé)任。

（二）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念

常言道：“思想決定行動(dòng)”，對(duì)于教育來說也是如此。家長(zhǎng)的教育觀念或思想決定其教育行為。但遺憾的是，目前我國不少家長(zhǎng)在兒童觀、發(fā)展觀、教育觀、人才觀等諸方面存在一定問題，導(dǎo)致他們?cè)谟變杭彝ソ逃矫娴脑S多做法不當(dāng)。比如：一些家長(zhǎng)重智輕德、重知輕智，他們誤認(rèn)為交給孩子知識(shí)就是開發(fā)智力，孩子學(xué)會(huì)音樂、舞蹈、繪畫等就能成才、成星，非常重視短期教育，看重孩子表現(xiàn)出來的“才華”；有些家長(zhǎng)注意不到幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不太強(qiáng)調(diào)孩子的積極的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以至于孩子形成了一些消極的心理特性。正因?yàn)槿绱?，要把幼兒教育好，就需要幼兒園積極主動(dòng)承擔(dān)起幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)確立使孩子全面和諧發(fā)展的教育觀念。

（三）幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法

盡管家長(zhǎng)都想把孩子教育好，許多家長(zhǎng)希望孩子成才，但遺憾的是“有心無力”。其重要原因是沒有掌握科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕逃R(shí)和方法，不知怎樣教育孩子。他們不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏科學(xué)家庭教育知識(shí)、能力與方法。有的家長(zhǎng)只會(huì)嬌慣溺愛孩子，認(rèn)為這就是對(duì)孩子的愛；有的則奉行“棍棒之下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子；有的家長(zhǎng)則把家庭教育小學(xué)化，過早地對(duì)孩子進(jìn)行定向教育；有些則禁止孩子玩游戲，認(rèn)為玩游戲有損于孩子的教育，等等。正因?yàn)榇嬖谏鲜鲋T多問題，因此，有必要幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，提升他們家庭教育的能力水平，使他們能夠遵循科學(xué)的家教規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛結(jié)合、正面教育為主、以身作則以及教育一致性等教育原則，把自己的孩子教育好。

三、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是家庭教育所形成的氛圍，它由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念與教養(yǎng)方式、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的結(jié)構(gòu)等組成。家庭環(huán)境的好壞直接影響著家庭教育的效果，因此，在家園合作中，幼兒園應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)營(yíng)造或創(chuàng)建積極健康向上的家庭環(huán)境。那么，究竟該怎樣創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？對(duì)此，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

（一）父母等家庭成員之間應(yīng)構(gòu)建并保持一種和諧愉快、互相尊重的關(guān)系。孩子生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。

（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整潔優(yōu)雅的家庭環(huán)境，使孩子受到這樣的環(huán)境熏陶，在不知不覺中形成愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好的行為習(xí)慣。

（三）家長(zhǎng)要樹立榜樣，起到模范帶頭作用。如家長(zhǎng)要求孩子看書學(xué)習(xí)，自己首先要在孩子面前看書學(xué)習(xí)。

（四）家長(zhǎng)要與幼兒園教育保持一致，將幼兒教師的教育思想和方法擴(kuò)展到家庭教育中來，按照幼兒園對(duì)孩子的要求來要求孩子。

四、家園合作培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方法

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣非常重要。要培養(yǎng)良好習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）教育要以理服人

由于幼兒的年齡小，理解能力差，對(duì)一些錯(cuò)誤的行為認(rèn)識(shí)不清，因此，在家園合作中，幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育時(shí)要有耐心，不要粗暴對(duì)待，要以理服人，盡量使孩子明白道理，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子明白，使孩子知道對(duì)錯(cuò)。如孩子因?yàn)橥婢吲c小朋友爭(zhēng)搶乃至打架，教師和家長(zhǎng)要教會(huì)孩子如何化解與其他小朋友的矛盾，掌握與小朋友商量的技巧和相互謙讓的方式方法。講問題時(shí)要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征，用兒童的語言擺事實(shí)，講道理，將事情解釋、說清楚。比如：孩子對(duì)“要認(rèn)真傾聽別人講話”中“認(rèn)真傾聽”不明白，此時(shí)家長(zhǎng)要用自己的行為解釋：當(dāng)別人講話時(shí)首先要真誠看著別人，注意他說話，不要隨便打斷別人的話，在他人說完之后自己再說。通過反復(fù)地“講”與“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。

（二）反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化行為

習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)練習(xí)，不要期望一蹴而就。這就要求在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地反復(fù)滲透和強(qiáng)化。比如：在幼兒自理能力的培養(yǎng)上，要求孩子反復(fù)練習(xí)自己穿、脫衣服，收拾整理好剛玩過的不再玩的玩具等。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師的耐心最為重要。家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教，同時(shí)，還要通過口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。

（三）家庭教育的一致性

家庭教育的一致性是指家庭成員尤其是祖輩與父輩成員之間在教育思想、方法方式、行動(dòng)或行為等諸方面要保持一致，不能“你說東，我說西”，“你這樣要求孩子，我卻那樣教育孩子”。比如：媽媽剛說完，孩子的爸爸馬上就對(duì)媽媽說的給予否定；爸爸的決定爺爺奶奶卻不同意；等等，都會(huì)使孩子不知道誰對(duì)誰錯(cuò)，該聽誰的，甚至游離于家長(zhǎng)之間，形成雙重性格甚至人格分裂，情緒不穩(wěn)定。家庭教育的一致性通常體現(xiàn)在教育目標(biāo)的一致性、教育方法的一致性、教育內(nèi)容的一致性、教育態(tài)度的一致性等方面。若出現(xiàn)不一致情況時(shí)，有反對(duì)意見的家長(zhǎng)可以先不當(dāng)面表現(xiàn)出反對(duì)，而在事后在孩子不在場(chǎng)的情況下溝通、商量，達(dá)成一致。

五、結(jié)語

任何良好品行的養(yǎng)成都需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。幼兒教育的實(shí)踐表明：家園脫節(jié)、事倍功半；家園結(jié)合，事半功倍。因此，在幼兒教育中，一定要做好家園合作。

[1]早晨的太陽.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[OL].[2012-06-25]http://blog.sina.com.cn/s/blog_a51e3aae01016gop.html.

[2]涂國文.微信時(shí)代的幼兒教育[OL].[2015-12-18[.http://blog.sina.com.cn/s/blog_48f6b24c0102wbvm.html.

[3]李炳全.人際關(guān)系心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2017.

[4]李炳全，胡海建.文化心理學(xué)論有效教學(xué)條件［J］.肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)：65-68.

（責(zé)任編輯：姜學(xué)霞）

曾小麗，女，廣東省肇慶市廣寧縣赤坑鎮(zhèn)幼兒園教師。