建立幼兒檔案對幼兒教育的作用與意義

植燕芳

（懷集縣詩洞鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 肇慶 526439）

建立幼兒檔案對幼兒教育的作用與意義

植燕芳

（懷集縣詩洞鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 肇慶 526439）

幼兒檔案主要記錄幼兒生長及發(fā)育狀況、幼兒家庭情況、幼兒各種能力表現(xiàn)、幼兒喜好與厭惡、幼兒的生活環(huán)境及習(xí)慣、幼兒生活經(jīng)歷、幼兒的其它情況等信息，建立幼兒檔案對評價幼兒發(fā)育狀況，監(jiān)控、引導(dǎo)幼兒的言行，建立“校+家”共同管理機(jī)制，督促幼兒全面、健康成長及為教育科研提供依據(jù)有著重要作用與意義。建立幼兒教育檔案，教師應(yīng)持認(rèn)真、嚴(yán)肅的工作態(tài)度，將幼兒家庭檔案與幼兒學(xué)校教育檔案結(jié)合使用，并建立“校+家”監(jiān)察機(jī)制與制度，以收到更好的實(shí)效。

幼兒檔案；幼兒教育；管理；作用；意義

一、何為幼兒教育和幼兒檔案

幼兒教育，主要是指針對3～6歲的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育是學(xué)前教育（或稱早期教育）的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與小學(xué)教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而又特殊的階段。

中華人民共和國檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《檔案工作基本術(shù)語》對檔案的描述為：“國家機(jī)構(gòu)，社會組織或個人在社會活動中直接形成的有價值的各種形式的歷史記錄?！逼涠x為：“檔案是組織或個人在以往的社會實(shí)踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息”。

幼兒檔案，也可以稱為幼兒教育檔案，是指幼兒教師有目的地收集每個幼兒學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、經(jīng)歷、家庭情況等相關(guān)信息，采用文字、圖表、錄音等形式記錄下來的以供教育、管理、評價、科研等參考用的文檔性資料。

二、幼兒檔案的內(nèi)容

檔案內(nèi)容的確定十分關(guān)鍵和重要，應(yīng)與我們建立檔案的原始初衷一致：能夠全面反映每個幼兒的發(fā)展、經(jīng)歷等情況，檔案中所包含和涉及的內(nèi)容、材料應(yīng)全面，信息采集的渠道也應(yīng)多元化，只有這樣才能真實(shí)地反映幼兒基本而又客觀的現(xiàn)狀。

幼兒檔案，應(yīng)呈現(xiàn)幼兒許多方面的信息，內(nèi)容主要包括：生長及發(fā)育狀況、家庭情況、各種能力表現(xiàn)、喜好與厭惡、生活環(huán)境及習(xí)慣、生活經(jīng)歷等信息。

（一）呈現(xiàn)幼兒生長及發(fā)育狀況的信息

這部分材料主要記錄幼兒身心各方面的生長發(fā)育情況，如身高、體重、視力、膚色、牙齒、骨骼等是否發(fā)育良好，有無發(fā)育不良，有無疾病與身體缺陷，以及心理疾病等方面的信息。這些信息主要來自幼兒園對幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況檢查或家長提供的醫(yī)院診斷說明，同時還依據(jù)上一級的幼兒衛(wèi)生健康主管部門對該園幼兒進(jìn)行的健康狀況抽查的數(shù)據(jù)。

（二）呈現(xiàn)幼兒家庭情況的信息

幼兒家庭情況信息主要反映幼兒家庭成員的工作情況、身體健康狀況、家庭成員是否完整、家庭的地址及聯(lián)系方式等信息。這部分材料主要由家長提供，作為幼兒家庭情況的信息內(nèi)容。

（三）呈現(xiàn)幼兒各種能力表現(xiàn)的信息

幼兒的各種能力發(fā)展情況，一般表現(xiàn)在智力能力、語言能力、認(rèn)知能力、操作能力、藝術(shù)能力以及人際交往等能力上，其中人際交往能力指幼兒與教師的交流情況是否良好，同學(xué)之間是否經(jīng)常協(xié)作，同學(xué)關(guān)系是否和諧等人際交往的能力表現(xiàn)。這部分信息情況主要依據(jù)教師對幼兒的課堂測試、課后觀察得到。

1.智力能力

智力能力又叫智力技能，是指借助內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知活動方式。這種認(rèn)知活動借助內(nèi)部言語按合理的、完善的程序組織起來，并且一環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動化地進(jìn)行著。主要反映幼兒智能的發(fā)展水平，它是對幼兒進(jìn)行的各種智力測驗(yàn)的記錄。這些材料來自于專門的、標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)，因此并不是很多。另外，標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)、評估有其不可避免的缺陷，單憑這些材料是不能斷然對幼兒的智力發(fā)展作出結(jié)論的，必須與其他材料一起說明并使用。

2.語言能力

語言能力又叫語言表達(dá)能力，具體指用詞準(zhǔn)確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病，且觀點(diǎn)鮮明、是非清晰、褒貶明確。教師可以利用錄音設(shè)備，記錄幼兒的講述、背誦和同伴交談及其對問題的回答等一切能夠反映幼兒語言發(fā)展的資料。

3.認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力,即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理?xiàng)l件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。

選擇幼兒認(rèn)知能力的材料時，要著重選擇一些有代表性的資料，如幼兒對數(shù)、物體形狀、時間和空間關(guān)系的認(rèn)知，而幼兒戶外的自然探究活動等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知的資料。

4.操作能力

操作能力，也叫動手能力，是指人實(shí)際做事的能力。幼兒檔案中的這部分材料是最容易收集的，教師可以對幼兒不同時期操作活動得出的效果進(jìn)行評價，然后歸入每個幼兒的檔案中。

5.藝術(shù)能力

藝術(shù)能力，主要包括藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造與想象能力、藝術(shù)批評能力或評論能力，還包括通過藝術(shù)學(xué)習(xí)形成的交流能力、合作能力、解決問題的能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力，以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展的能力等。幼兒的藝術(shù)能力，一般表現(xiàn)為手工、繪畫、歌唱、跳舞、朗誦等方面的能力，這方面的素材很多。

6.人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息吸收、轉(zhuǎn)化的能力，還包括正確處理上下左右關(guān)系的能力。幼兒的人際交往能力，一般表現(xiàn)在與家長、教師、同學(xué)及他人家長之間的溝通過程中所體現(xiàn)出來的交往行為能力上。

（四）呈現(xiàn)幼兒喜好與厭惡的信息

幼兒雖然與社會接觸不多，但由于每個人的生活經(jīng)歷不同，對事物的喜好程度也不盡相同。這些信息我們也應(yīng)盡量收集到，匯集到其個人的檔案中，以便教育與研究之用。

（五）呈現(xiàn)幼兒的生活環(huán)境及習(xí)慣的信息

每位幼兒有著不同的生活環(huán)境，環(huán)境的好壞影響幼兒的成長，故此，幼兒的生活環(huán)境也要形成檔案收錄，作為了解幼兒的依據(jù)。不同環(huán)境成長的幼兒，他們的生活習(xí)慣也不一樣，如飲食、睡眠等習(xí)慣，這些平時生活中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣，我們也應(yīng)該將之歸類入檔。

（六）幼兒生活經(jīng)歷的信息

每個幼兒的生活經(jīng)歷是不盡相同的，有的人經(jīng)歷很簡單，有的卻很復(fù)雜，不同的經(jīng)歷塑造出不同的性格，這也是作為教師所應(yīng)了解的。

（七）幼兒的其它情況信息

關(guān)于幼兒檔案，在收集時，我們應(yīng)盡量保證其豐富性與完整性，包括幼兒的特長、不足，以及學(xué)生自我評價、同學(xué)評價、教師評價等信息，還有上文中沒有提到的其它有用信息，我們都應(yīng)盡量將工作做得更細(xì)一些，多發(fā)掘材料。

三、建立幼兒檔案對幼兒教育的作用與意義

通過建立幼兒檔案，我們選擇性地收集幼兒在學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)素材，采用評價手段，分析、診斷幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，有針對性地改良課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)每個幼兒全面而有個性地發(fā)展。

建立幼兒檔案對幼兒教育的意義重大，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）評價幼兒發(fā)育狀況

建立幼兒檔案的根本，就是要如實(shí)地反映實(shí)際情況，依照記錄數(shù)據(jù)，我們可以了解不同年齡特征幼兒的發(fā)育情況。根據(jù)檔案信息，比照2006年4月27日世界衛(wèi)生組織（WHO）公布的新的嬰幼兒生長發(fā)育指標(biāo)，評價每一個3～6歲幼兒的發(fā)育狀況。對于發(fā)育不健全（或不足）的孩子，及早向家長提出見解與建議，使之“早發(fā)現(xiàn)，早治療”，不致錯過治療的良機(jī)，在治療的同時，還應(yīng)該全力配合醫(yī)生、家長的行為，對每個幼兒盡到可盡的責(zé)任。

（二）監(jiān)控、引導(dǎo)幼兒的言行

建立檔案，就是要讓教師、家長對幼兒平時學(xué)習(xí)、生活中的言行多進(jìn)行監(jiān)控。不管是有意識的，還是無意識的不當(dāng)言行舉止，我們都應(yīng)采用說教、勸導(dǎo)等方式對其進(jìn)行約束，使之認(rèn)識到什么事能做，什么事不能做；什么話能說，什么話不能說。雖然工作比較煩瑣，但這卻是使幼兒思想從量變到質(zhì)變的重要轉(zhuǎn)變過程，通過對其言行的監(jiān)控、引導(dǎo)，達(dá)到提高其思想品行素質(zhì)的目的。

（三）建立“校+家”共同管理機(jī)制

幼兒來自各個家庭，幼兒教育除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該有家庭教育的參與。而幼兒檔案的建立，促進(jìn)了校與家的聯(lián)系與溝通，改變了“在校，家不管；在家，校不管”的狀態(tài)，開創(chuàng)了“校+家”共同管理的新局面，為做好幼兒教育工作帶來了新的動力。

（四）督促幼兒全面、健康成長

通過幼兒檔案的建立與管理，我們可以監(jiān)管幼兒德、智、體、美、勞各方面成長的情況，對其存在不足的方面加強(qiáng)教育。幼兒十分敏感，當(dāng)自身與其他人存在某方面不同時，自尊心會受到打擊，影響心理正常發(fā)育。當(dāng)情況發(fā)生時，關(guān)鍵在于維護(hù)他們的自尊心，鼓勵他們通過努力來縮小與他人的差距，使其各種能力在努力中得到相應(yīng)的提高，從而彌補(bǔ)不足，贏得大家的認(rèn)可與尊重。以此達(dá)到健全心理、健康成長的目的。

（五）為教育科研提供依據(jù)

建立幼兒檔案，是為了更好地教育與管理好檔案人，同時也為研究下一批幼兒提供可借鑒材料。特別是那些為數(shù)不多，卻極具典型代表性的個案，不僅對教育與管理工作帶來成功經(jīng)驗(yàn)，同時還為教學(xué)、科研提供第一手資料，是幼兒教育工作一筆難得的財(cái)富。

四、對建立幼兒教育檔案的幾點(diǎn)建議

（一）教師應(yīng)持認(rèn)真、嚴(yán)肅的工作態(tài)度

建立幼兒檔案，是一項(xiàng)辛苦且煩瑣的工作，教師應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，并一貫保持嚴(yán)肅、認(rèn)真的良好工作態(tài)度。同時，要對學(xué)生檔案嚴(yán)格保密，制訂科學(xué)的檔案保管制度，禁止信息外泄，以免對幼兒身心造成傷害。

（二）應(yīng)建立幼兒家庭檔案，并與幼兒學(xué)校教育檔案結(jié)合使用

幼兒既屬于學(xué)校，也屬于家庭，建立學(xué)校教育檔案的同時，也應(yīng)該鼓勵家長相應(yīng)地建立幼兒的家庭教育檔案，雖然二者都是教育檔案，但所處的層面與角度卻截然不同。將學(xué)校教育檔案與家庭教育檔案相互結(jié)合起來，能取得意外的收獲，對幼兒教育工作有很大的幫助。

（三）建立“校+家”監(jiān)察機(jī)制與制度

建立“校+家”監(jiān)察機(jī)制與制度，是著手做好“建立幼兒檔案”工作的一個重要前提，“校+家”監(jiān)察機(jī)制與制度直接影響幼兒教育工作開展的力度。針對這一問題，學(xué)校要制訂一套專門的規(guī)定，需要園長（或董事長）與家長親自監(jiān)督檢查工作的實(shí)施情況，內(nèi)容包括：檢查每學(xué)期、每學(xué)年的學(xué)生檔案，是否有教師與家長對學(xué)生的評價內(nèi)容；是否記錄了學(xué)生取得的進(jìn)步與不足；是否說明了本時間段該學(xué)生將需要解決什么問題，效果如何；是否有教師與家長相互間的評分，或意見與建議。如此一來，建立幼兒檔案的做法才能取得實(shí)效。

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（責(zé)任編輯：盧妙清）

植燕芳，女，廣東省肇慶市懷集縣詩洞鎮(zhèn)中心幼兒園，幼教一級教師。