淺析舞蹈鋼琴伴奏教師的能力塑造

任芋潔

（石家莊市藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031）

淺析舞蹈鋼琴伴奏教師的能力塑造

任芋潔

（石家莊市藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031）

作為舞蹈課堂中重要的一環(huán)，鋼琴伴奏的效果決定著舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文從豐富的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備和協(xié)奏技能、扎實(shí)的鋼琴演奏技能和創(chuàng)新能力、良好的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)三方面入手，解析鋼琴舞蹈伴奏對(duì)教師的能力要求，旨在提高舞蹈鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高舞蹈課堂的教學(xué)效果。

舞蹈；鋼琴伴奏；教師；能力要求

舞蹈鋼琴伴奏是舞蹈和音樂(lè)唇齒相依的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，作為舞蹈課堂的重要環(huán)節(jié)，舞蹈鋼琴伴奏對(duì)教學(xué)教師能力的要求較高。舞蹈鋼琴伴奏教師要在熟練掌握舞蹈鋼琴伴奏技巧的基礎(chǔ)上，注重提高個(gè)人的綜合能力，使個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滿(mǎn)足鋼琴舞蹈伴奏的能力要求，提高舞蹈鋼琴伴奏的表現(xiàn)力，與舞蹈教師形成默契與合力，在課堂教學(xué)時(shí)達(dá)到完美與統(tǒng)一。在具體的要求上，舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下三方面的能力：

一、豐富的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備和協(xié)奏技能

首先，舞蹈教師要有豐富的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備。舞蹈是專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的肢體語(yǔ)言藝術(shù)，門(mén)類(lèi)眾多，不管是中國(guó)古典舞、民族舞，還是起源于西方的拉丁舞、芭蕾舞等等，音樂(lè)伴奏的風(fēng)格、特點(diǎn)都截然不同，對(duì)鋼琴伴奏教師提出了較高的要求。因此，鋼琴伴奏教師只有具備熟練的演奏技能是不夠的，還必須熟諳舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)耳熟能詳，進(jìn)而深入研究各種舞種的文化傳承和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，才能在鋼琴伴奏時(shí)準(zhǔn)確地把握舞蹈作品的音樂(lè)風(fēng)格，選取合適的曲目進(jìn)行彈奏?？梢哉f(shuō)，鋼琴伴奏教師豐富的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備和精準(zhǔn)的音樂(lè)風(fēng)格把握，在實(shí)際演奏中能與舞蹈更緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的伴奏效果。其次，舞蹈鋼琴伴奏教師要建立良好的配合意識(shí)，發(fā)揮自身在教學(xué)中的配角角色，積極主動(dòng)的協(xié)助舞蹈教學(xué)完成課堂的教學(xué)開(kāi)展，沿著舞蹈教學(xué)的教學(xué)軌跡，遵循合作舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的總體目標(biāo)和具體計(jì)劃，形成正確、科學(xué)的教學(xué)工作走向和鋼琴伴奏教學(xué)思路。同時(shí)，要與舞蹈表演進(jìn)行反復(fù)的磨合訓(xùn)練，使個(gè)人的鋼琴伴奏與舞蹈表演者的肢體動(dòng)作教學(xué)緊密契合，為舞蹈提供最默契的音樂(lè)伴奏藝術(shù)指導(dǎo)，共同完成一場(chǎng)完美的藝術(shù)表演，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)。

二、扎實(shí)的鋼琴演奏技能和創(chuàng)新能力

舞蹈鋼琴伴奏對(duì)教師的演奏技巧要求較高，舞蹈鋼琴教師在熟練駕馭鋼琴的曲譜伴奏的同時(shí)，還要充分的展開(kāi)創(chuàng)造思維，在實(shí)際的演奏中創(chuàng)造出更多的即興伴奏作品，使舞蹈的伴奏音樂(lè)更加的生動(dòng)，舞蹈課堂更富生命力。在這個(gè)層面上，舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”，提高個(gè)人的即興演奏能力和創(chuàng)新能力：第一是扎實(shí)性原則。即興演奏能力的前提是扎實(shí)的基本功，即興演奏本身就是一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程。所以，鋼琴伴奏教師在教學(xué)工作之余，要勤練各種鋼琴練習(xí)曲，像車(chē)爾尼系列、拜厄系列練習(xí)曲等，都作為日課反復(fù)練習(xí)，積累豐富的音符元素和指法技巧，逐步由淺入深的進(jìn)行即興練習(xí)，為彈好舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二是針對(duì)性原則。在進(jìn)行即興演奏時(shí)，要對(duì)所伴奏的舞蹈作品進(jìn)行全面的把握，深入的挖掘舞蹈中肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)，找準(zhǔn)舞蹈的規(guī)律和變化，介入個(gè)人的演奏經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行即興音樂(lè)元素的滲透，這對(duì)于與舞蹈動(dòng)作的默契配合以及良好的授課效果是極為重要的。第三是輔助性原則。鋼琴伴奏是舞蹈課堂的輔助，鋼琴教師一定要找準(zhǔn)自身的角色定位，既不能把即興伴奏的演奏成獨(dú)奏曲，又不能把伴奏彈奏成和弦的堆積，這方面一定要與舞蹈教師所需求音樂(lè)風(fēng)格達(dá)成一致。如：舞蹈進(jìn)入高潮，鋼琴伴奏教師要通過(guò)即興演奏，為舞蹈表演構(gòu)建出更加深入人心的情境；舞蹈進(jìn)入低谷，伴奏教師要通過(guò)即興演奏，為舞蹈表演渲染出更加失落的情緒。總而言之，鋼琴伴奏教師要在演奏時(shí)融入自身的真性情，通過(guò)在舞蹈課堂上即興的二次創(chuàng)作，為舞蹈課堂的師生奉獻(xiàn)出具有鮮明的形象、分明的節(jié)奏、流暢的旋律和富有感染力的伴奏佳作，開(kāi)拓舞蹈教學(xué)的嶄新局面。

三、良好的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)

良好的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，不僅能提高鋼琴伴奏教師地專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)鋼琴伴奏教師進(jìn)一步的體會(huì)舞蹈作品的內(nèi)涵，使舞蹈與伴奏音樂(lè)形成水乳交融的表現(xiàn)效果都具有很重要的意義。一方面，鋼琴伴奏教師要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，鋼琴伴奏教師要表現(xiàn)出謙恭的修養(yǎng)和風(fēng)度，與不同性格的舞蹈教師都能實(shí)現(xiàn)最佳的合作狀態(tài)，接受舞蹈教師的伴奏意見(jiàn)，與舞蹈教師和學(xué)生迅速達(dá)成共識(shí)，在表現(xiàn)舞蹈作品時(shí)，產(chǎn)生心靈的共鳴。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，還要具備良好的情感控制能力、心理調(diào)節(jié)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，這些都是一堂成功的舞蹈課堂必備的藝術(shù)修養(yǎng)要素；另一方面，伴奏教師要強(qiáng)化自身的的責(zé)任意識(shí)，把鋼琴伴奏作為神圣的職責(zé)去踐行，為舞蹈學(xué)生提供更高水準(zhǔn)的鋼琴音樂(lè)伴奏。在進(jìn)行舞蹈鋼琴伴奏時(shí)，要本著對(duì)自己所伴奏的音樂(lè)作品的負(fù)責(zé)、對(duì)舞蹈教師負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，用個(gè)人的人格魅力去影響學(xué)生的行為，用個(gè)人的演奏魅力去洗滌學(xué)生的心靈，通過(guò)個(gè)人的精彩的伴奏，給學(xué)生情感、意境、想象等大量形象思維的啟迪，在學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維和感覺(jué)，進(jìn)而輔助的提高學(xué)生的肢體的表現(xiàn)能力和更完美、更準(zhǔn)確的音樂(lè)、舞蹈配合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈鋼琴伴奏教師在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)不斷的提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以高超的鋼琴伴奏技能，通過(guò)指尖的音樂(lè)語(yǔ)言與舞蹈教師的肢體語(yǔ)言進(jìn)行默契的藝術(shù)碰撞，為學(xué)生營(yíng)造一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的課堂盛宴，為提升舞蹈教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的杰出舞蹈人才貢獻(xiàn)力量。■

[1] 何鳴.舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏者應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)能力[J].高教論壇,2003,05:95-97.

[2] 岳蕾.淺談舞蹈鋼琴伴奏教師能力和修養(yǎng)的提高[J].黃河之聲,2012,13:40-41.