想說愛“你”不容易

蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 周金花

想說愛“你”不容易

蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 周金花

案例

樂樂是個(gè)聰明活潑的孩子，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的“小霸王”。只要有人想和他分享東西，他就會(huì)怒發(fā)脾氣，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)恐龍玩具，樂樂非常想玩，由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人坐在旁邊。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸手一把搶過來(lái)玩。帶玩具的小朋友氣憤地說：“你干什么呀？我不給你玩?！睒窐纷テ鹜婢呔桶淹婢咚さ梅鬯椤Ｓ袝r(shí)，很多小朋友一起游戲時(shí)，當(dāng)別人不理他，他會(huì)掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話。他的這種交往方式，嚇跑了同伴，大家都躲避著他。

自由活動(dòng)時(shí)，軍軍突然很生氣地說：“你為什么咬我？”順著喊聲望去，只見樂樂撅著小嘴，瞪著軍軍，小臉蛋兒通紅通紅的，一副很不服氣的樣子。我笑著問：“怎么啦？”軍軍飛快地跑到我跟前，說：“樂樂用嘴咬我，還說他愛我！”我平靜地走到樂樂面前，輕輕地親了一下他的小臉蛋兒，說：“樂樂，告訴老師，怎么啦？”樂樂的情緒陰轉(zhuǎn)多云，怯怯地說：“我不是咬他，我喜歡軍軍，所以就想親他。”我問軍軍：“是這樣嗎？樂樂咬痛你了嗎？”軍軍搖了搖頭。我彎下腰，拍了拍樂樂的肩膀說：“樂樂，你沒錯(cuò)兒。你可以愛每一位小朋友?！比缓?，我直起腰，對(duì)全班孩子說：“我們都是好朋友，都應(yīng)該相親相愛。樂樂親軍軍是表示友好。老師愛你們，也經(jīng)常親你們。你們愛老師，也會(huì)親老師的，對(duì)不對(duì)？”大家齊生說：“對(duì)!”這會(huì)兒，樂樂的臉色已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了。原來(lái)，樂樂認(rèn)為軍軍非常能干，親了軍軍，惹出了“咬人”的風(fēng)波。為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)樂樂平時(shí)總喜歡以拳腳的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂，不善于用語(yǔ)言來(lái)交流，有時(shí)真想表達(dá)親近的動(dòng)作，反而會(huì)引起同伴的誤解。

戶外活動(dòng)中，孩子們正在玩攀登架。大家都在爭(zhēng)先恐后地往上攀爬著，誰(shuí)都想第一個(gè)爬到頂。樂樂和大家一樣，都在努力地向上攀爬著。突然，圓圓小朋友“啊喲”叫了一下，原來(lái)他一腳踩空，踏入了空格中。其他孩子見狀，都像沒看見似地，只有旁邊的樂樂伸出了援助之手，拉了圓圓一下，并關(guān)心地說：“把腳跨出來(lái)吧。”圓圓費(fèi)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，才在樂樂的幫助下，把腳從網(wǎng)格中跨了出來(lái)?！鞍涯_跨出來(lái)吧?！边@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，說明我們的樂樂已經(jīng)會(huì)關(guān)心同伴了。特別是在比賽的過程中，他寧愿舍去第一也要幫助圓圓，這是多么的不容易呀。

反思

這是我在一天中觀察樂樂的幾個(gè)鏡頭。樂樂這樣的交往方式不是一天養(yǎng)成的，要改變他也不要希望一次兩次的隨機(jī)教育。我想：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的情感，也就是對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃?。一個(gè)小小的故事《你真好》感化了孩子，由此可見，我們可以通過文學(xué)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的移情能力。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，體會(huì)貧困無(wú)助女孩的痛苦；通過閱讀《白雪公主》，體會(huì)友愛互助，共同戰(zhàn)勝邪惡的脈脈溫情；看一些充滿人文情懷的電影和紀(jì)錄片也會(huì)起到這樣的作用。如果我們具有“移情訓(xùn)練”的意識(shí)，生活中到處都是訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?？吹接行∨笥阉さ沽?，就可以讓孩子把他扶起來(lái)；看到有人生病了，可以給孩子講述生病的痛苦。然后讓孩子想想，如果你生病了，你想要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你？我們還可以利用一些情景表演，讓孩子參與到活動(dòng)中去，讓他體驗(yàn)到分享的快樂。

當(dāng)樂樂與同伴發(fā)生沖突時(shí)，我們要給樂樂一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，讓他說明這種行為的原因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因，才能做到公正、公平。我們要批評(píng)的是幼兒的不正確行為，而不是批評(píng)幼兒本人。我們要清楚告訴孩子這種行為是不受大家喜歡的，如果他還不能做到，教師可以用孩子能夠理解的方式來(lái)處理，如讓孩子離開集體一會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，樂樂也有他好的地方，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)的語(yǔ)氣對(duì)他說：“樂樂，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，那老師和小朋友會(huì)更喜歡你的?！边@個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法，因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得到健康地成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們?cè)谂c同伴交往的過程中，或在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他成為老師心目中的“問題兒童”。高興的是現(xiàn)在的樂樂和以前判若兩人。我們?yōu)闃窐穭?chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因?yàn)閮和挲g小，大多數(shù)獨(dú)霸等行為都是發(fā)生在爭(zhēng)搶玩具等問題方面。在這個(gè)空間里，我們提供了數(shù)量充足的玩具，減少孩子彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極情緒和經(jīng)驗(yàn)，善待他人。另外，我們還重點(diǎn)幫助樂樂提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)樂樂學(xué)習(xí)、模仿影視中的積極行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，樂樂變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽不見爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。教室里呈現(xiàn)出一片祥和的氣氛。

孩子是不會(huì)有惡習(xí)的，也不應(yīng)該有所謂的“問題兒童”。只要我們教師能正確引導(dǎo)，有效教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。