“搶”排頭那件事

徐州市賈汪區(qū)大吳中心幼兒園 王雪婷

“搶”排頭那件事

徐州市賈汪區(qū)大吳中心幼兒園 王雪婷

案例

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，我口令剛剛發(fā)出來，就看見幾個(gè)孩子“騰”地?fù)淼搅宋业母?，緊接著就聽到了“我第一，我當(dāng)排頭”“老師喜歡我”“我先來的，我和老師拉手”的聲音。不管是放學(xué)還是游戲，只要牽涉上排隊(duì)，孩子們總會(huì)爭(zhēng)搶這個(gè)“排頭”。我就在思考：到底是什么原因，促使孩子們那么的熱衷“小排頭”，每次都爭(zhēng)得面紅耳赤、你推我搡？有什么好的方法可以改變這個(gè)現(xiàn)象呢？如果我及時(shí)制止了，指定了小排頭，那么下次依然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。于是，我心思一動(dòng)：何不把這個(gè)問題拋出來，讓孩子們自己想辦法解決呢？我清了清嗓子，說道：“你們總是這樣爭(zhēng)搶排頭，不文明也不禮貌。你們誰有好辦法解決這個(gè)問題嗎？”話音剛落，就聽到樂樂說：“輪流當(dāng)，一人一次?！编牛犞诲e(cuò)，接著就出現(xiàn)了“我先當(dāng)，我個(gè)子最小”“我先當(dāng)，我是女生”“我先當(dāng)，我今天咳嗽了”?？磥磉@個(gè)辦法行不通。我又看看他們：“誰有讓大家都同意的辦法嗎？”過了會(huì)聽到洋洋說：“要不剪刀石頭布吧，我和妹妹都是這樣決定看動(dòng)畫片的?！编?，聽著也不錯(cuò)，那就試試唄，接著就看到了一個(gè)個(gè)小手比畫著?！鞍パ?，還是選不出來呀！”孩子們不懂得淘汰賽規(guī)則，況且耽誤的時(shí)間太長(zhǎng)，也是行不通的。我緊接著問道：“還有沒有別的可行的方法呢？開動(dòng)小腦筋，施展小本領(lǐng)。”我話還沒說完，就聽見琪琪說：“老師，比賽唱歌，唱歌好聽的可以當(dāng)小排頭?！薄安恍?，比賽跑步，跑得快的可以當(dāng)小排頭?！薄拔矣X得比賽跳繩，跳得多的可以當(dāng)排頭。”看著孩子們?yōu)榱藸?zhēng)當(dāng)排頭，都想施展自己的本領(lǐng)，我笑了，就引導(dǎo)到：“有什么好方法可以把小朋友的本領(lǐng)記錄下來呢？”我話剛落，聰明的妍妍說道：“表現(xiàn)棒的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星?！薄皩?duì)，對(duì),得星星多的可以當(dāng)排頭?！庇谑窃诖蠹业囊娮C下，制訂了做排頭的“標(biāo)準(zhǔn)”：做好事的、表演本領(lǐng)的、得獎(jiǎng)的、遵守規(guī)則的、吃飯好的、玩玩具謙讓的等等只要是對(duì)集體有益和有幫助他人行為的都可以得到星星。每一天得星星最多的兩個(gè)小朋友，就可以做第二天的兩個(gè)小排頭，孩子們都同意了。那今天誰當(dāng)小排頭呢？孩子們你看看我，我看看你，明明站在我跟前說：“老師，佳佳最小，今天就請(qǐng)他吧。”嗯嗯嗯，孩子們都一致點(diǎn)頭，看來效果出來了，我也開心地笑了。

反思

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，成人對(duì)孩子的“一呼百應(yīng)”，讓孩子們形成了“以自我為中心”的想法，其實(shí)“爭(zhēng)搶排頭”這一幕，時(shí)常發(fā)生在幼兒園的各個(gè)活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆觽兌加袗郾憩F(xiàn)的欲望，希望與老師有近距離的接觸，他們拉著老師的手，不僅可以獲得安全感，還可以滿足情感上的需求，心情會(huì)很愉快。而老師，不能因?yàn)楹⒆拥臓?zhēng)搶，就將他們“發(fā)落”到隊(duì)伍的后面，或者給予批評(píng)教育，那樣的話，會(huì)打擊孩子的積極性，傷害他們的自尊心。相反作為老師，要抓住時(shí)機(jī)，在面對(duì)孩子的問題時(shí)，正確引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們共同探討解決問題的辦法。這樣不僅可以陪孩子一起成長(zhǎng)，還可以參與他們的世界，做他們的引導(dǎo)者、支持者，在猜測(cè)孩子心理世界的同時(shí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。正所謂“一個(gè)好的教育家，首先應(yīng)該是個(gè)心理學(xué)家”。

成長(zhǎng)

通過這些我們可以看出：關(guān)愛孩子，應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活的方方面面，某個(gè)不經(jīng)意的語言或動(dòng)作，有可能會(huì)給孩子造成大的傷害。記得葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)。在幼兒園的一日生活中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“意外”，作為老師，要在孩子們遇到問題的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多給孩子一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，相信孩子有判斷問題是非和解決問題的能力。

孩子是在一次次親身體驗(yàn)中成長(zhǎng)的，讓孩子多經(jīng)歷一些“事”，孩子會(huì)成長(zhǎng)得更快。孩子成長(zhǎng)了，教師也就成長(zhǎng)了。