關(guān)于西洋管樂(lè)合奏課課程建設(shè)的思考

劉海嬰

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

關(guān)于西洋管樂(lè)合奏課課程建設(shè)的思考

劉海嬰

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

西洋管樂(lè)合奏課程為高師院校器樂(lè)專業(yè)的一門重要技能課程，近年來(lái)一直被國(guó)內(nèi)外高校、社會(huì)專業(yè)演奏團(tuán)體等多方面所關(guān)注并因此而得到迅猛的發(fā)展，也成為訓(xùn)練學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)能力的一個(gè)重要平臺(tái)。本文將以多年來(lái)從事師類高校銅管樂(lè)合奏課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析目前課程存在的現(xiàn)狀，從而闡述在課程中存在或重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

師范類院校；管樂(lè)合奏；課程建設(shè)；思考；建議

近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)文化水平的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人開始熱衷于西洋管樂(lè)器演奏，報(bào)考高師院校西洋管樂(lè)器演奏的人也越老越多。高等師范類學(xué)院音樂(lè)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)音樂(lè)文化事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高精尖人才的重大任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為分析目前課程設(shè)置的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程存在的問(wèn)題是不容忽略的。

一、高師西洋管樂(lè)器合奏課課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)大綱編寫不夠具體、詳實(shí)，課程設(shè)置不夠合理

大多數(shù)院校西洋管樂(lè)合奏課程基本都是延用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置及大綱，沒有根據(jù)高校目前的課程及招生現(xiàn)狀而制定完備、合理的教學(xué)體系。如：排練過(guò)程中缺聲部問(wèn)題。西洋管樂(lè)器合奏課每學(xué)年每周開設(shè)一次，共2學(xué)時(shí)，而每個(gè)年級(jí)的樂(lè)器配置不完整，例如：一年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)木管樂(lè)器較多，學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器人數(shù)卻沒有；而二年級(jí)、三年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器人數(shù)較多，沒有學(xué)習(xí)木管類的同學(xué)。這就導(dǎo)致出現(xiàn)排練過(guò)程中缺聲部，課堂排練質(zhì)量差的問(wèn)題。

（二）沒有科學(xué)的配套教材體系

教材作品曲目的選訂對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的，教材內(nèi)容的編寫要根據(jù)學(xué)生的程度、時(shí)代的不斷變化做出創(chuàng)新和改變，將經(jīng)典的演奏風(fēng)格、豐富的曲目類型合理地納入教材當(dāng)中，以供學(xué)生練習(xí)。優(yōu)秀的曲目作品對(duì)于學(xué)生而言，往往更容易被吸收和接納，起到開闊視野、理解作品的作用。據(jù)筆者走訪了解，目前還沒有供高師院校管樂(lè)排練使用的系統(tǒng)的合理的教材，多數(shù)教師都是個(gè)人或?qū)W生喜歡什么樣的作品，就臨時(shí)找譜子排練，而不是根據(jù)教材的編寫而進(jìn)行選曲。如果沒有適當(dāng)?shù)那窟M(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的合奏能力就會(huì)止步不前，選曲過(guò)于高估學(xué)生的能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后就業(yè)造成影響。

（三）排練內(nèi)容無(wú)法完成，課堂效果差

由于西洋管樂(lè)合奏課程是技巧訓(xùn)練課，在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合能力、反映速度等要求均較高。近年來(lái)，部分考生因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)成績(jī)差，而“曲線高考”，選擇藝考達(dá)到上本科類院校的目的。這就導(dǎo)致我們的招生生源學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)間短、基本功不扎實(shí)，演奏關(guān)鍵性難點(diǎn)技巧跟不上、缺乏理論功底，對(duì)于作曲家作品了解少之又少；在排練課過(guò)程中，老師得對(duì)這樣的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，單獨(dú)練習(xí)，既浪費(fèi)了課堂排練時(shí)間，又影響了其他同學(xué)的上課課程質(zhì)量和效果。這是授課教師所反映的普遍問(wèn)題。

（四）師資力量薄弱

當(dāng)前 ，除各大音樂(lè)學(xué)院外，大部分高師院校的西洋管樂(lè)師資力量嚴(yán)重不足，阻礙和制約了西洋管樂(lè)的教學(xué)與發(fā)展。 如何改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)高師自身的西洋管樂(lè)師資建設(shè)，是目前亟待解決的問(wèn)題。

二、解決的辦法及思考

（一）設(shè)定編寫科學(xué)、合理的課程體系及教材

高師西洋管樂(lè)的課程教學(xué)大多數(shù)承襲了器樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程模式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前西洋管樂(lè)的發(fā)展的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者以為，西洋管樂(lè)的教學(xué)改革方向首先應(yīng)從設(shè)置科學(xué)、合理的課程框架出發(fā)，著眼于技能與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。編寫科學(xué)、合理、學(xué)生喜愛的適應(yīng)高師類學(xué)校排練課程的教材。

在課程設(shè)置上除了每星期兩節(jié)的專業(yè)技能課以外，還應(yīng)該增加一些重奏及合伴奏等課程。排練以各個(gè)學(xué)年的同學(xué)集中授課為好，避免給授課教師帶來(lái)授課難度從而更好的培養(yǎng)學(xué)生合作與實(shí)際應(yīng)用的能力。專業(yè)技能是西洋管樂(lè)教學(xué)的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生正確演奏所學(xué)樂(lè)器的基礎(chǔ)；實(shí)踐課是技能課的延伸與擴(kuò)展，是對(duì)技能課的豐富與補(bǔ)充。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正提高高師西洋管樂(lè)教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的適應(yīng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展豐富，多提供實(shí)踐性教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才

1.加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，在每節(jié)課排練前增加長(zhǎng)音和音階的訓(xùn)練；內(nèi)容以每周一個(gè)大小調(diào)音階為好，（包括模進(jìn)、前十六分音符、后十六音符等連奏、斷奏）訓(xùn)練學(xué)生的整體齊奏能力，相互協(xié)調(diào)及音準(zhǔn)能力。2.重視對(duì)學(xué)生合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 合作與實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)習(xí)西洋管樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因?yàn)槲餮蠊軜?lè)主要是以樂(lè)隊(duì)的形式出現(xiàn)，只有通過(guò)各種形式的重奏及樂(lè)隊(duì)合奏的訓(xùn)練，才能使學(xué)生合作與實(shí)踐的能力得到充分地鍛煉，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。另外在樂(lè)隊(duì)的合奏訓(xùn)練中，學(xué)生既可以鞏固自己的本專業(yè)技能，又可以了解其它管樂(lè)器的性能及其在整個(gè)樂(lè)隊(duì)中發(fā)揮的作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)整個(gè)管樂(lè)隊(duì)的組織排練有更感性的認(rèn)識(shí)。3.重視學(xué)生音樂(lè)理論性課程的學(xué)習(xí)。加大學(xué)生欣賞類課程的開設(shè)，多做公開教學(xué)及演出。讓學(xué)生到實(shí)踐中去，多聽、多看，而不是一味的關(guān)起門來(lái)自己練習(xí)，對(duì)于一門獨(dú)奏樂(lè)器來(lái)說(shuō)合奏課程是非常好的一個(gè)鍛煉能力平臺(tái)，不僅可以提高自己的專業(yè)技巧而且可以大幅度的提高綜合演奏能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高師資隊(duì)伍對(duì)于課程的建設(shè)是至關(guān)重要的問(wèn)題，關(guān)于怎樣提高師資，筆者有以下幾點(diǎn)建議：1.人才的引進(jìn)；2.鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修、訪學(xué)等；3.現(xiàn)有的在職教師要從各個(gè)方面提高自己的能力。

西洋管樂(lè)合奏課課程建設(shè)需要方方面面的努力，人才的培養(yǎng)也需要我們長(zhǎng)時(shí)間地研究與探索，只有擁有科學(xué)、配套的教育教學(xué)體系，才能真正促進(jìn)高師教育與基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)，才能社會(huì)各個(gè)方面培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂(lè)教育人才。

[1]李艷杰.民族管弦樂(lè)隊(duì)合奏基礎(chǔ)訓(xùn)練教程[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社,2015.

[2]劉旭.試論西洋管樂(lè)合奏教學(xué)的重要[J].黃河之聲,2015(06).

[3]陶紀(jì)泉.關(guān)于高師西洋管樂(lè)教學(xué)若干問(wèn)題的思考[J].文教資料,2009(07).

J627

A

劉海嬰（1979—），女，牡丹江師范學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：器樂(lè)教學(xué)與演奏。

牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的器樂(lè)合奏課程教學(xué)改革實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：16-JG18026）。