小學潛能生的轉(zhuǎn)化策略

孫卉婷(佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

目前，關(guān)于潛能生的教學是目前教學當中最為普遍的問題，但是也是最容易忽視的問題之一，潛能生的形成原因有很多，其中既有學生的個人因素、有家長的影響因素以及教師的影響因素，為此，在小學教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合每一位潛能生的實際學習情況來制定教學策略，從而更好地實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

1 小學潛能生的表現(xiàn)

1.1 對于概念的理解比較模糊

要對小學潛能生進行轉(zhuǎn)化，提高潛能生的學習成績，首先就要明確何為潛能生，潛能生在學習過程中會有哪些表現(xiàn)。在小學教育中，潛能生對于概念的理解是比較模糊的，對不同知識點之間的聯(lián)系也是不能很好地理解。例如，對于小學語文的學習，潛能生的基礎(chǔ)知識比較差，缺乏解決問題的能力，進步相對較慢。所以在實際教學中，個別教師會把潛能生與差等生相提并論，直接導致學生的潛能被受到抑制，不能很好地發(fā)揮出來。

1.2 自學能力比較差

潛能生在自學能力上也是比較差的，對于一些問題，他們不僅缺乏相應(yīng)的解決能力，而且在解決問題的過程中，對于問題的表述也不夠明確，無法明確地發(fā)現(xiàn)問題的重點，在進行總結(jié)梳理時，也不知從何下手，整體表現(xiàn)出來的小學潛能生的自學能力是比較差的。

1.3 學習積極性比較差

和其他學生相比，小學潛能生的學習積極性表現(xiàn)的也不理想。出于各種原因，潛能生在課堂表現(xiàn)上并不能積極應(yīng)對，似乎失去了學習興趣，失去了學習的主動性。例如，在課堂上，潛能生往往不會深入思考老師所講的內(nèi)容，對于老師所布置的作業(yè)，他們也是應(yīng)付，或者直接不做，這樣的學習態(tài)度顯然是不利于他們之后的學習的。長期下去，只會導致學生的潛能消失殆盡。

1.4 學習比較懶惰

潛能生在學習上的主要表現(xiàn)就是懶惰。在課堂上，不僅不聽老師的講解，在課后，也不按時完成作業(yè)，或者沒有按照老師的要求完成作業(yè)。個別潛能生會為了應(yīng)付作業(yè)，直接抄寫作業(yè)，甚至有些潛能生不做作業(yè)。這一學習態(tài)度直接影響潛能生的心理狀態(tài)，導致潛能生的最終學習效果不盡理想。

1.5 缺乏上進心

和其他學生相比，潛能生缺乏一定的上進心，正是因為缺乏上進心，才致使他們在學習上變得更加懶惰，變得不思進取，從而影響他們之后的學習。例如，潛能生和其他學生對于考試的態(tài)度是不一樣的，一般學生是非常重視考試的，但是潛能生對于考試的態(tài)度是比較無所謂的，甚至會覺得考試是枯燥的。

2 小學潛能生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 平等地看待每一位學生

潛能生與普通學生的表現(xiàn)并不能立刻真正顯現(xiàn)出來，雖然潛能生和其他學生在學習表現(xiàn)上有著許多的不同，但是在實際的教學當中，小學老師還是應(yīng)該平等地看到每一位學生，從而更好地激勵潛能生，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的學習效果。由于潛能生缺乏學習積極性、上進心，以至于幾乎所有的教學手段在潛能生身上都得不到回應(yīng)，逐漸地，教師很容易就會對他們失去信心，逐漸地開始放棄他們，這樣的態(tài)度顯然是不對。如果因為自己在各個方面的表現(xiàn)都比較差，在小學學習當中得不到公平的對待，這樣會導致更加嚴重的后果，潛能生就更加容易繼續(xù)放棄自己，久而久之，后果將無法控制。比如，在安排座位的時候，老師就不能依據(jù)學生的考試成績來進行座位的安排，近幾年來，后排座位幾乎成為了潛能生的代名詞，這都是潛能生在學習當中得不到公平對待的表現(xiàn)。所以，要提高對小學潛能生的轉(zhuǎn)化，教師就要平等地看待每一位學生，公平地對待每一位學生。因此，教師首先就要和潛能生建立平等的關(guān)系，加強與他們的溝通交流，深入地了解潛能生的思想，從而更好地結(jié)合他們的情況來制定更加恰當?shù)慕虒W方式，幫助他們實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

2.2 加強對潛能生的關(guān)懷

由于在學習的各個方面，潛能生的表現(xiàn)都比較差，和其他學生相比，潛能生的自信心相對來說是比較低的，因此，在小學課堂上，教師不能因為潛能生的學習表現(xiàn)差而忽視他們，而是應(yīng)該加強對他們的關(guān)懷。小學是學生一生當中非常重要的教育階段，在小學階段的所有學習表現(xiàn)都還未能讓我們對任何一位學生之后的成長進行定性，所以為了更好地鼓勵潛能生努力學習，在課堂上，教師應(yīng)該加強對潛能生的關(guān)懷。需要注意的是，對潛能生的關(guān)懷也要適度，否則會導致學生的自我滿足、自我膨脹，這不利于學生的長遠發(fā)展。小學生同樣也是具有自尊心的，所以在對潛能生表示關(guān)懷的時候，教師應(yīng)該采取合適合理的方式，要在無形之中影響潛能生。比如，老師鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，然后老師則可以從潛能生的日記中更多地了解到潛能生的想法，然后再結(jié)合他們的想法來制定更加恰當?shù)慕虒W方式，提高他們的學習效果，實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

2.3 提高潛能生的學習興趣

所謂的潛能生并不是指他們?nèi)狈W習能力，而是在學習過程中，由于學習態(tài)度不端正等原因?qū)е滤麄儫o法真實地展示自己的學習能力，其中的原因之一則是喪失了學習興趣，為此，要實現(xiàn)對小學潛能生的轉(zhuǎn)變，教師就要努力提高潛能生的學習興趣。學習興趣對于學生的學習積極與否有著非常重要的影響，如果學生失去了學習興趣，學習也就無從談起。為此，小學教師可以通過培養(yǎng)潛能生的學習興趣來提高他們對于學習的積極主動性，進而更好地提高他們的學習成績。例如，教師可以從學生的好奇心出發(fā)，利用多媒體先進技術(shù)等手段，結(jié)合學生的好奇心來制定教學計劃，通過學生的好奇心來吸引學生在課堂上的注意力，進而有效地提高他們的學習興趣。在學習數(shù)學三角形的時候，教師可以從身邊的事物開始教學，列舉身邊常見的三角形來吸引學生的注意力，如紅領(lǐng)巾、三明治等。

2.4 實行目標激勵的教學方式

為了更好地實現(xiàn)小學潛能生的轉(zhuǎn)化，在教學過程中，教師應(yīng)該實行目標激勵的教學方式，讓學生逐步地實現(xiàn)分布目標，以此來增強學生的自信心，提高他們的學習效率。因此，在小學教學中，教師應(yīng)該結(jié)合潛能生的實際學習情況來為他們科學地設(shè)置學習目標，在設(shè)計不同學習階段的目標時必須體現(xiàn)循序漸進的特點，讓學生在完成小目標后獲得心理滿足，從而一步步實現(xiàn)更大的目標，以至于提高自身的學習水平。而且在制定學習目標的時候，應(yīng)該包含課前預習的目標、課堂學習的目標以及課后復習的目標，從而更好地達成小學潛能生的轉(zhuǎn)化。例如，在進行語文的學習時，小學潛能生制定的第一個目標是朗誦課文，第二個學習目標是理解課文，第三個學習目標是背誦課文，由淺入深，逐步地提高小學潛能生的語文水平。

2.5 采取科學的評價方式

針對小學潛能生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該采取科學的評價方式，對學生進行全面綜合的評價，而不是僅僅從學習成績上來評價學生。不管是一般的學生還是潛能生，都希望得到老師和家長的認可，特別是潛能生，如果失去了老師和家長的認可，他們會繼續(xù)放棄自我，這樣對于學生日后的調(diào)整就更加艱難。所以，在小學教育過程中，針對潛能生，教師應(yīng)該采取科學的評價方式。比如，在評價學生時，教師應(yīng)該結(jié)合德智體美勞五個方面來對學生進行綜合評價，同時還包括學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等內(nèi)容，讓學生真正做到客觀認識自己。比如某位潛能生在語文、數(shù)學、英語這些學科上的學習表現(xiàn)較差，但是他在體育學科上表現(xiàn)比較優(yōu)秀，則教師在對學生進行綜合評價時，不能僅僅因為學生的考試成績差而否定這些學生，甚至影響學生在其他領(lǐng)域的發(fā)揮。

3 結(jié)語

每一位學生在成長道路上都是需要得到認可的，潛能生同樣也需要老師和家長的認可，需要老師和家長的尊重，所以要實現(xiàn)小學潛能生的轉(zhuǎn)化，老師首先就要尊重學生，公平地對待學生，然后再制定更加恰當?shù)慕虒W方式，提高潛能生的學習興趣，進而更好地提高他們的學習水平，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

[1]錢文明，魯金霞，杜紅，朱國愛，張藝. 小學潛能生轉(zhuǎn)化策略的研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，(05):239-240.

[2]任俊香. 轉(zhuǎn)化“潛能生”要用“心”計[J]. 科學大眾(科學教育)，2011，(10):61.

[3]金延清. 小學潛能生良好個性品質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學，2008.

[4]曹健. 淺談潛能生的不良心態(tài)及轉(zhuǎn)化策略[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，(02):37-38.