中職機電專業(yè)中機械制圖有效教學(xué)模式的探究

閆世偉(沛縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 沛縣 221600)

0 引言

雖然在中職機電專業(yè)中，機械制圖屬于十分重要的課程，但其教學(xué)效果一直不盡如人意。究其原因：中職院校中，學(xué)生的年齡普遍較小，其接受能力有限，在接受新知識、新概念時常常需要較長的時間來進行適應(yīng)；機械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生的理解性較差，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生疑惑與不解，進而降低了學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)方法過于老舊。因此，為了提高機械制圖的教學(xué)效率，教師必須革新教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的思維。

1 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

剛步入中職學(xué)校的學(xué)生大多都十分迷茫，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也較為落后，基于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)的自信心普遍較低。因此，教師需要做的第一步就是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。機械制圖并不是一門單純的理論課程，其需要配合相應(yīng)的實踐操作，從實踐中掌握真正的核心知識。雖然機械制圖并沒有十分難以理解的內(nèi)容以及復(fù)雜難背的公式，但其大量的文字會使自制力較弱的中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。剛步入中職院校的學(xué)生常常擁有極強的好奇心與求知欲，教師要學(xué)會“乘勝追擊”抓住學(xué)生的心理特點，趁機幫其建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立起生動、有趣的課堂。在教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生參與到制圖的過程中，還可通過小道具與材料的使用來提高學(xué)生的動手能力，使其在制圖的過程中獲得樂趣。

2 尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

受到現(xiàn)代文明與時代文化的影響，中職學(xué)生十分重視自己的感受與地位，簡單來說，就是當(dāng)前的學(xué)生均擁有自我、愛表現(xiàn)、希望受到關(guān)注與表揚等特點。因此，為了迎合學(xué)生的性格特點并通過學(xué)生的性格特點來提高學(xué)習(xí)的主動性，教師需要在課堂之上提高學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，制圖教學(xué)才得以順利開展。機械制圖這門課程要求學(xué)生擁有較高的綜合素質(zhì)，無論是在解決突發(fā)情況的能力還是思維邏輯的轉(zhuǎn)變能力，均需要學(xué)生有所提高。因此，在實際的教學(xué)生活中，教師可通過鼓勵、開導(dǎo)、引導(dǎo)等方式來進一步加深學(xué)生的想象能力與理解能力。例如，教師在為學(xué)生進行“相貫線”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可將圖紙與實物進行結(jié)合對比教學(xué)，即先給予學(xué)生實物，鼓勵其在觀察后自行畫出實物圖，或者是先為學(xué)生展示圖紙，再結(jié)合實物為學(xué)生進行圖紙的講解，此時，學(xué)生則能夠在了解基本概念的基礎(chǔ)上以及教師充分、科學(xué)的引導(dǎo)下自行完成模型制作。

3 改革教學(xué)的內(nèi)容，提高實用性

機械類專業(yè)往往具有實踐性強、專業(yè)性強、操作性強等特點，學(xué)習(xí)此類專業(yè)的學(xué)生需要在往后的工作生活中迎合單位的需求而不斷增強與完善自己的專業(yè)技能。因此，在中職院校中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以提高學(xué)生的操作能力為主。為了讓學(xué)生能夠在往后的工作中更加獨當(dāng)一面、靈活應(yīng)對，教師應(yīng)該在課堂之上突出教學(xué)重點，提高學(xué)生對重要內(nèi)容的重視。例如在國家標(biāo)準(zhǔn)《機械制圖》的基本規(guī)定；“幾何作圖：平面圖形的尺寸標(biāo)注和線段分析”、“繪圖儀器和工具的使用方法”以及“繪圖的方法和步驟”等內(nèi)容時，教師要有所側(cè)重的講解，盡可能將課堂上所講解的知識與生活實際中常見的制圖知識進行相互結(jié)合，以此提高知識的實用性，而不是將時間浪費在無關(guān)緊要的簡單知識上。合理整合相關(guān)理論知識，并進行詳細(xì)講解。

4 重視師生互動，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容

機械制圖具有較強的應(yīng)用性，如教師單純地講解理論知識，難以鍛煉學(xué)生動手操作的能力，再加上在制圖的過程中，大部分學(xué)生由于缺乏操作的經(jīng)驗，常常導(dǎo)致其出現(xiàn)不知從何下手的情況，并容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動參與到學(xué)生制圖活動的過程中，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時為學(xué)生解答制圖過程中遇到的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生思路，使其在掌握相關(guān)知識點的同時為其營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，促進師生和諧交流關(guān)系的構(gòu)建。比如，教師可以先布置一些相對簡單的繪圖作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況來了解學(xué)生的制圖能力，同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生制圖時存在的問題，并及時與學(xué)生進行有效的溝通，從而進一步完善學(xué)生的知識體系，并提高其學(xué)習(xí)的效率。

5 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

5.1 聯(lián)系學(xué)生實際情況

教師在為學(xué)生進行機械制圖的相關(guān)知識教學(xué)工作時，也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識接收能力以及對于基礎(chǔ)知識的實際掌握情況而選擇最為適合學(xué)生的教學(xué)方案。例如，教師在為學(xué)生講解“空間向量”的基本知識時，教師可以在黑板上以圖示的形式為學(xué)生進行“什么是向量”、“向量相加能夠得到什么結(jié)果”等問題的詳細(xì)解釋。

5.2 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思路

例如，教師在為學(xué)生進行“三視圖”的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感上，為了幫助學(xué)生形成屬于自身的學(xué)習(xí)思路，記住空間三面投影體系，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映三視圖的形成過程，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生注意到制作三視圖需要用到的點、線、面因素。此外，為了使得學(xué)生能夠更加熟悉畫圖過程，教師也可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些正方體、長方體模型，使學(xué)生在看到實物的同時能夠清晰判斷物品的主視圖、左視圖以及俯視圖，通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠?qū)θ晥D相關(guān)重點、難點有一個整體的認(rèn)識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

6 結(jié)語

綜上所述，教師在為中職學(xué)校學(xué)生進行機械制圖相關(guān)知識教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并針對其具體情況進行教學(xué)方式的相關(guān)調(diào)整與完善，從而真正提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的積極性，最終將所掌握的機械制圖知識運用到教學(xué)實踐中，以有利于機械制圖的教學(xué)獲得更好的效果。

[1]行海錄. 項目教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教師，2017，(15)：95-95.

[2]王科. 放飛思想，躋身前進——高效課堂在中職機械制圖課程中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2016，(38)：176-176.