護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)初探

杜一唯(黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，哈爾濱 150086)

0 引言

隨著我國(guó)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的不斷增加，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力已成為各大高職院校的工作重點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)由于公共服務(wù)性的工作內(nèi)容，要求學(xué)生在日常交際和醫(yī)療服務(wù)方面能夠具備更強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。這就要求護(hù)理高等?？圃盒８又匾晫?duì)學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)能力，特別是醫(yī)療環(huán)境中的英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，護(hù)理類高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)諸多困難。首先，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)底子薄。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校時(shí)成績(jī)并不理想，很多學(xué)生曾在課堂上表示自己英語(yǔ)成績(jī)很低，很多本應(yīng)在初中、高中掌握的基礎(chǔ)詞匯，學(xué)生仍然不認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情低。很多學(xué)生抱著及格萬(wàn)歲的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)熱情。第三，教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，內(nèi)容枯燥，學(xué)生參與度低。在高職學(xué)生以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是聽講——聽老師講，學(xué)生參與性低，以背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做練習(xí)題為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式也令學(xué)生感到枯燥和厭煩。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，不喜歡聽，不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。第四，考核方式單一，傳統(tǒng)的考核方式以卷面成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生不重視自己的課堂表現(xiàn)。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不積極參與課堂，到期末考試臨時(shí)突擊應(yīng)對(duì)考試，甚至期待教師期末考試會(huì)規(guī)定范圍，普遍存在拖沓心理和僥幸心理。

針對(duì)以上問(wèn)題，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，在了解學(xué)生和掌握教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)利用多種方式方法降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生的護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)能力，特別是醫(yī)療環(huán)境中的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

1 增加詞匯教學(xué)的范圍和內(nèi)容，增加基礎(chǔ)性知識(shí)的講解

職業(yè)院校學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，僅僅講解教材詞匯表當(dāng)中給出的詞匯知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生仍然難以完成課文的閱讀、理解和朗讀。因此必須增加基礎(chǔ)性詞匯的講解，特別要增加常用的動(dòng)詞、形容詞以及長(zhǎng)難詞匯和口語(yǔ)發(fā)音難點(diǎn)詞匯的講解。降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)詞匯的基礎(chǔ)上能跟上老師的思路，進(jìn)而無(wú)障礙地理解和朗讀；消除所謂“差生”“英語(yǔ)差、學(xué)不會(huì)”的思想負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生能夠無(wú)障礙地參與課堂，不因基礎(chǔ)差而厭學(xué)。

2 基于“i+ 1”的教學(xué)理念，降低理解難度，分步驟講解知識(shí)難點(diǎn)

根據(jù)克拉申的語(yǔ)言學(xué)輸入假設(shè)理論，“i”是學(xué)生現(xiàn)有的第二語(yǔ)言水平，“+1”指對(duì)學(xué)生進(jìn)行略高于原有水平的知識(shí)輸入。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，對(duì)于大多數(shù)“底子差”的同學(xué)，教師可以有意識(shí)、有目地運(yùn)用“i+ 1”的教學(xué)理念，通過(guò)細(xì)致處理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式可以很大程度上幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，即在充分了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生可能難以理解的新知識(shí)分解成幾個(gè)或多個(gè)步驟，以學(xué)生已掌握的知識(shí)作為基礎(chǔ)，逐步增加難度，最終得到教師所期待的答案。例如，在詞匯教學(xué)中，將長(zhǎng)、難詞匯或句子分解為若干部分，帶動(dòng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)詞匯或簡(jiǎn)單句子開始思索，逐步擴(kuò)展或變形為目標(biāo)詞匯或句型；或首先講解一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，然后稍加改動(dòng)得到一個(gè)類似目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn)的簡(jiǎn)單例子，再讓學(xué)生對(duì)比目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn)通過(guò)思索自行得出教師期待的答案。在認(rèn)真處理教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，努力讓課堂上出現(xiàn)的新知識(shí)始終保持在學(xué)生“跳一跳，夠得到”的難度上，既降低學(xué)生理解的門檻，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，又能增加學(xué)生參與課堂的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3 形成“練習(xí)——考核(表演展示)”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都真正張開嘴鍛煉口語(yǔ)能力，精細(xì)記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目的是形成有助于職業(yè)發(fā)展的外語(yǔ)能力。對(duì)于護(hù)理類職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)成為他們英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容。護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)課的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“口語(yǔ)”展開。如何讓學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”，真正張開嘴積極參與醫(yī)療環(huán)境中的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重中之重。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課堂考核的重視力度，以學(xué)生為中心，形成穩(wěn)定的“練習(xí)——考核(表演展示)”的教學(xué)模式。有區(qū)分度地給予課堂考核分?jǐn)?shù)，精細(xì)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，在學(xué)生之間形成英語(yǔ)口語(yǔ)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，將班級(jí)同學(xué)按英語(yǔ)能力均分成若干小組，將教材中一部分情景性較強(qiáng)的護(hù)患對(duì)話布置為“表演展示”的課堂任務(wù)，模擬醫(yī)療工作中的口語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)景進(jìn)行展示性表演。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步樹立學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

4 公布明確的學(xué)期總成績(jī)考核方式，重視課堂考核成績(jī)，課堂考核及優(yōu)秀課堂表現(xiàn)在學(xué)期總成績(jī)中占重要位置

針對(duì)一部分學(xué)生“混課堂”“及格萬(wàn)歲”“期末考試臨時(shí)突擊”等不良學(xué)習(xí)心態(tài)造成的不佳課堂效果，可以通過(guò)明確公布學(xué)期總成績(jī)考核方式，加大平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)期總成績(jī)中的占比，設(shè)定優(yōu)秀課堂表現(xiàn)加分制度，要求學(xué)生課堂考核達(dá)到一定次數(shù)方可獲得平時(shí)成績(jī)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)的重視，吸引學(xué)生積極參與課堂，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，謹(jǐn)慎地指出學(xué)生的不足，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造輕松活躍、積極向上的課堂氛圍。同時(shí)，還應(yīng)宣傳護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，適當(dāng)?shù)亟榻B涉外護(hù)理廣闊的前景和英語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生成功就業(yè)的案例，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！?高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)面對(duì)的最重要問(wèn)題，就是高職畢業(yè)生能否經(jīng)得起就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn)，順利就業(yè)。如何培養(yǎng)專業(yè)技能與護(hù)理崗位需求相匹配的護(hù)理人才，是擺在護(hù)理類高等職業(yè)院校面前的重大課題。護(hù)理類高職院校要順應(yīng)護(hù)理國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更多的合格護(hù)理人才。

[1]孫國(guó)晶.關(guān)于中專英語(yǔ)課堂口語(yǔ)化教學(xué)的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2015,(05)：95-96.

[2]肖霞.基于護(hù)理過(guò)程的高職護(hù)理英語(yǔ)交際教學(xué)法探討[J].語(yǔ)言與文化研究,2014,(03)：83-84.

[3]肖新麗.高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的探索[J].中華護(hù)理教育,2012,(03)：136.

[4]王晶晶.護(hù)理英語(yǔ)課程情景案例構(gòu)建考核法的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中華護(hù)理教育,2010,(11)：491-493.

[5]云琳,趙鳳臣,劉重光.以就業(yè)為導(dǎo)向加快護(hù)理緊缺人才培養(yǎng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(01)：40.

[6]柯藝.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的學(xué)生消極參與及其對(duì)策[C].2003.