職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

黃蔚璇

(廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 廣州 510308)

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

黃蔚璇

(廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 廣州 510308)

職業(yè)技能競(jìng)賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的有力推手，是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)改革成果和辦學(xué)水平的重要手段之一。文章在分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)的啟示和指導(dǎo)作用，希望以技能競(jìng)賽為載體，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育;技能競(jìng)賽;英語(yǔ)教學(xué)

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》明確提出，職業(yè)教育應(yīng)定期舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)開展技能競(jìng)賽，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。目前,我國(guó)大力推行職業(yè)教育工作，職業(yè)技能競(jìng)賽越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，逐漸形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的共識(shí)。作為職業(yè)教育的“高考”，職業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅是一項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，而且也是對(duì)職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育、加快發(fā)展成果的一次從表面到實(shí)質(zhì)的重要檢閱。

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出要培養(yǎng)學(xué)生“在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力……為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)教育和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?012年起，“職業(yè)英語(yǔ)技能”項(xiàng)目正式成為國(guó)家職業(yè)院校技能大賽中職組的比賽項(xiàng)目。通過(guò)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，職校的教育教學(xué)工作者能夠準(zhǔn)確掌握當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的具體情況切實(shí)推行教育教學(xué)改革。

1 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的各類職業(yè)技術(shù)人才。目前多數(shù)中職學(xué)校采用“2+1”學(xué)制，即“2年學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”。學(xué)習(xí)時(shí)間的緊湊和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不全面理解，導(dǎo)致部分中職學(xué)?！爸貙I(yè)、輕基礎(chǔ)”，極其重視專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，卻忽視其他的基礎(chǔ)課程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足, 認(rèn)為職校的英語(yǔ)可有可無(wú)；在安排教學(xué)課程時(shí)，一再縮減英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而學(xué)生和家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)“無(wú)用”，進(jìn)入職校能夠?qū)W到職業(yè)技術(shù)，順利找到工作才是“王道”。片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)果是，畢業(yè)生的知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)較低，自我學(xué)習(xí)和提升能力較差，難以勝任社會(huì)和企業(yè)的崗位工作。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高

大多數(shù)的中職學(xué)生是由于中考失利而進(jìn)入中職學(xué)校,英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,許多人表示他們無(wú)法晉升高中都是“英語(yǔ)惹的禍”，要是英語(yǔ)好點(diǎn)就不用上職校了，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有厭惡、畏難和逃避等情緒。厭學(xué)情緒一旦產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性低下；即便教師教學(xué)熱情飽滿，教學(xué)水平高超，也往往事倍功半，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“不想學(xué)”、“學(xué)不會(huì)”，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)“用不上”，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；而教師“努力教但很難教好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，自己的辛勤勞動(dòng)收獲甚微，大大挫傷了“為人師”的成就感和積極性。如此一來(lái)，課堂教學(xué)任務(wù)不能順利完成，英語(yǔ)課外活動(dòng)更是流于形式，學(xué)生的英語(yǔ)水平就得不到提高。

1.3 教學(xué)缺乏實(shí)踐性,學(xué)習(xí)效果不佳

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一向十分重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職生，傳統(tǒng)上更是認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)不加強(qiáng)，提高英語(yǔ)水平就無(wú)從談起。所以，老師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該把精力放在基本功的訓(xùn)練上。據(jù)調(diào)查，70%以上的老師教學(xué)模式固定：教讀對(duì)話，解釋生詞和語(yǔ)法，分析閱讀材料，做配套練習(xí)，布置作業(yè)。日常教學(xué)過(guò)于依賴教材，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。英語(yǔ)作為一種交流工具，一旦脫離了實(shí)際情境，教學(xué)活動(dòng)的意義將不復(fù)存在。再者，教學(xué)實(shí)踐性得不到體現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞、與行業(yè)毫無(wú)關(guān)系，對(duì)將來(lái)職業(yè)發(fā)展也沒(méi)有幫助，就很難有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；加上本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，漸漸地就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)；這樣，英語(yǔ)教學(xué)自然達(dá)不到既定的效果。

2 英語(yǔ)技能競(jìng)賽概述

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以賽促教，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的新需求，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)省屬中職學(xué)校工作指導(dǎo)委員會(huì)主辦、英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)辦的2017年廣東省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)技能大賽如期舉行。

本屆英語(yǔ)技能比賽分為英語(yǔ)通用職業(yè)技能和職業(yè)英語(yǔ)技能兩個(gè)賽項(xiàng)。

通用職業(yè)技能賽項(xiàng)由職業(yè)能力在線和職業(yè)能力呈現(xiàn)兩個(gè)部分組成，主要考察參賽者在應(yīng)用英語(yǔ)方面的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。能力在線環(huán)節(jié)包括聽打、閱讀和翻譯，內(nèi)容立足于職業(yè)情景，詞匯量和難度介于全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試第二級(jí)與第三級(jí)之間；職業(yè)能力呈現(xiàn)的形式為產(chǎn)品描述，要求選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用流利的英語(yǔ)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述和闡釋，并與評(píng)委進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答。

職業(yè)英語(yǔ)技能比賽又稱團(tuán)體賽，分為職業(yè)情境描述和職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用兩個(gè)部分。每支參賽隊(duì)派2名選手參加，2名選手分工合作完成職場(chǎng)任務(wù)，在以上兩個(gè)部分的綜合得分為總成績(jī)。職業(yè)情境描述環(huán)節(jié)采用一組圖片或者漫畫，內(nèi)容均為熱門生活話題和典型職業(yè)場(chǎng)景，要求一名選手在2分鐘之內(nèi)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述并就隱含的職業(yè)意義闡釋個(gè)人見解，然后另一名選手在1分鐘之內(nèi)回答評(píng)委的拓展型問(wèn)答，要做到觀點(diǎn)清晰，表述達(dá)意，符合相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)；主要考察選手的觀察、思考、英語(yǔ)聽說(shuō)和應(yīng)變能力。職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用部分由2名選手按AB分工，共同完成一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如擬定工作分案、繪制工作流程等。本環(huán)節(jié)分兩部分，第一部分在備賽區(qū)進(jìn)行，要求選手在規(guī)定的30分鐘內(nèi)對(duì)所給任務(wù)信息進(jìn)行分析、篩選，分工合作，分步驟完成任務(wù)并提交解決方案；第二部分在賽場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，選手A 按要求向評(píng)委陳述任務(wù)完成情況，選手B 負(fù)責(zé)回答評(píng)委提出的相關(guān)問(wèn)題；重點(diǎn)考察選手的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和信息理解與加工、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等職業(yè)核心能力。

以上兩個(gè)賽項(xiàng)的設(shè)置和賽程十分貼近日常職業(yè)情境，充分反映了企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生的入職要求，也彰顯了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位 ”的職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)技能比賽是考評(píng)和檢驗(yàn)職校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要手段之一，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作起著積極的啟示和導(dǎo)向作用。

3 英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1 更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)技能競(jìng)賽是一個(gè)平臺(tái)，充分展示了職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的成果，也讓學(xué)校和社會(huì)重新認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性和職教改革的迫切性。

不同于普高教育,中職英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊性，“以實(shí)用為主旨，以應(yīng)用為目的”。英語(yǔ)競(jìng)賽題目運(yùn)用聽力、閱讀、翻譯和口試合作的形式多方面考評(píng)參賽選手的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。近年競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置主要突出了“職業(yè)”和“實(shí)用”，充分反映了社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)職校畢業(yè)生的要求。因此，可以發(fā)揮英語(yǔ)競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，根據(jù)企業(yè)摸底的行業(yè)發(fā)展資訊和人才需求信息，進(jìn)一步細(xì)化公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使之更加符合社會(huì)發(fā)展的需要；讓學(xué)生清楚努力的方向，努力提升自己的知識(shí)和能力，與社會(huì)接軌，畢業(yè)后順利進(jìn)入職業(yè)角色。

3.2 注重教學(xué)的實(shí)踐性

英語(yǔ)競(jìng)賽要求參賽學(xué)生具有在商務(wù)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)、翻譯、描述、交際等實(shí)際應(yīng)用能力。競(jìng)賽的考核內(nèi)容，多數(shù)與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，如產(chǎn)品推介、會(huì)議安排、就業(yè)面試、業(yè)務(wù)磋商等，旨在考察學(xué)生在通用職業(yè)場(chǎng)景中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐性。

相對(duì)而言，目前職業(yè)學(xué)校所用教材已經(jīng)改進(jìn)不少，圍繞各類主題展開，加以圖解，比較有趣，也便于學(xué)生分類掌握語(yǔ)言知識(shí)。但是，多數(shù)教材所配套的練習(xí)還是傾向于詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練，較少真正考核到學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中滲入競(jìng)賽元素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的題目和相應(yīng)的語(yǔ)言情景。在日常教學(xué)中，選擇語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，更多的情況可以選用專業(yè)背景下的“可活動(dòng)教材”，如英文廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書、企業(yè)面試、調(diào)查問(wèn)卷、企業(yè)管理?xiàng)l例、行業(yè)發(fā)展資料、技術(shù)指導(dǎo)等等，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西和將來(lái)的職業(yè)緊密相關(guān)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)定的情景中，學(xué)生是主體，在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效地完成交際任務(wù)。同時(shí)，教師還可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹競(jìng)賽的規(guī)程規(guī)則、內(nèi)容形式、獎(jiǎng)勵(lì)手段等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心；并在一定的基礎(chǔ)上，參照英語(yǔ)競(jìng)賽的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)賽中”鍛煉學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化、靈活化，也有助于學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)賽意識(shí)，累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高參賽水平。當(dāng)然,這無(wú)疑也對(duì)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師應(yīng)做到理念和行動(dòng)上“與時(shí)俱進(jìn)”，始終關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新自身知識(shí)體系，吸收國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究成果，豐富實(shí)踐教學(xué)資源；使學(xué)生在仿真的商務(wù)情境中提前進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境，為日后的工作做好充分的準(zhǔn)備。

3.3 促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向作用,在某種程度上決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)前中職英語(yǔ)課程考查方形式主要采用傳統(tǒng)的閉卷考試，題型包括聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作等，通常是一紙定乾坤。但是，在實(shí)際語(yǔ)言交際活動(dòng)中，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下高分學(xué)生的表現(xiàn)卻往往差強(qiáng)人意。

在競(jìng)賽過(guò)程中，選手的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力是考察的重點(diǎn)，豐富的知識(shí)體系和良好的心理素質(zhì)也非常重要。顯而易見，終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系并不科學(xué)、不全面，取而代之的必然是重視過(guò)程評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方式。因此，應(yīng)積極改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅通過(guò)期中、期末的考試成績(jī)和日常課堂表現(xiàn)情況，還應(yīng)該根據(jù)完成任務(wù)和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等方式考評(píng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師判評(píng)相結(jié)合，突出考查學(xué)生的聽說(shuō)交際能力；并引入行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)專業(yè)評(píng)價(jià)，把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)也納入考核范圍。這樣，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)形式促使學(xué)生積極參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)應(yīng)用水平。

3.4 在校園中營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，除了有質(zhì)量的課堂教學(xué)，濃郁的語(yǔ)言氛圍也不可或缺。通過(guò)多種途徑創(chuàng)造多樣化、富有個(gè)性化學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的空間，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，可以全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、拓展學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)渠道、挖掘?qū)W生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以借助一切可用的素材，如校園櫥窗、廣播、數(shù)碼視頻等，來(lái)展示宣傳英語(yǔ)；運(yùn)用第二課堂，開展豐富多彩的活動(dòng)，例如，英語(yǔ)美文朗誦、英文字書寫、英文歌曲比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)專題講座、英語(yǔ)口語(yǔ)角等，讓不同年級(jí)、不同愛(ài)好的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)活動(dòng)；還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如推薦網(wǎng)絡(luò)聊天室、英語(yǔ)聽說(shuō)網(wǎng)站、達(dá)人秀、訪談節(jié)目等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，擇其所需，自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握國(guó)內(nèi)外最新資訊，了解外國(guó)風(fēng)土人情、文化歷史和語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓不同層次的學(xué)生都能時(shí)刻接觸英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力；并在日常學(xué)生習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的信息溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等職業(yè)核心能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.5 促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

企業(yè)需求是職業(yè)教育的立足之本。從世界范圍來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為，只有通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境才能逐步培養(yǎng)真正的職業(yè)能力。當(dāng)前在我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的眾多舉措中，倡導(dǎo)企業(yè)參與是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以競(jìng)賽為載體，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)中的“供需”對(duì)接，學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資和企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面促進(jìn)校企之間合作的深入開展。

校企合作是學(xué)校和企業(yè)運(yùn)用不同的教育環(huán)境、教育理念和教育方法，培養(yǎng)符合社會(huì)行業(yè)需求的技能人才的教育模式。從近年廣東省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽來(lái)看，競(jìng)賽內(nèi)容充分體現(xiàn)相關(guān)行業(yè)崗位的職業(yè)需求，競(jìng)賽過(guò)程通常由相關(guān)行業(yè)的專家和企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委，用“準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”來(lái)考評(píng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。技能競(jìng)賽成為職業(yè)教育中學(xué)校和企業(yè)共建的平臺(tái)，促進(jìn)校企之間的合作共贏。一方面，通過(guò)企業(yè)的參與和指導(dǎo)，把企業(yè)最新的知識(shí)技能、最先進(jìn)的技術(shù)、最實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，應(yīng)用于學(xué)校對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，事半功倍。另一方面，學(xué)校也為企業(yè)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才，優(yōu)質(zhì)師資服務(wù)于企業(yè)員工培訓(xùn)，或提供智力支持，解決生產(chǎn)中的存在問(wèn)題。因此，必須通過(guò)多種方式和途徑推動(dòng)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供保障。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，職校畢業(yè)生是否具備合格的職業(yè)技能、能否被社會(huì)接受，是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)是否成功的一項(xiàng)基本指標(biāo)。作為評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成果的重要手段，英語(yǔ)技能大賽旨在“以賽促學(xué)，以賽促教”，強(qiáng)化職校生的英語(yǔ)應(yīng)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索建立競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制和常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

[1]史文生.職業(yè)教育技能競(jìng)賽研究[M].開封：河南大學(xué)出版社,2010：46-51.

[2]舒白梅.外語(yǔ)教育學(xué)綱要[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005：103-104.

[3]肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006：144-145.

[4]陳利，張?zhí)烀?簡(jiǎn)述職業(yè)技能競(jìng)賽的職業(yè)教育功能[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(10)：4-7.

(編輯 馬海超)

The Enlightenment of Skill Competitions to English Teaching in Secondary Vocational Schools

HUANG Weixuan

(Guangdong Light Industry Technical School, Guangzhou 510308, China)

As a crucial means to examine teaching outcomes and school capacity, vocational skill competitions play an important role in promoting the reform and development of vocational education. After analyzing the present situation of English teaching in vocational schools, the paper explores the enlightenment and guidance of skill competitions to English teaching for the purpose of improving teaching methods, enhancing language application ability and professional quality cultivation of students, with skill competitions as carrier.

vocational education; skill competition; English teaching

2017-02-19

黃蔚璇(1981- )，女。碩士，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。主要研究方向：英語(yǔ)教育。

G712

B

1672-0601(2017)06-0086-04