高職土建專業(yè)校企合作存在的問題及對策

王英春

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

高職土建專業(yè)校企合作存在的問題及對策

王英春

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

社會與科技的不斷發(fā)展使當(dāng)今社會對高素質(zhì)技術(shù)型人才需求不斷擴(kuò)大。在此背景之下，我國的高等職業(yè)教育必須改革，滿足社會需求，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。校企合作作為在學(xué)校與企業(yè)共同合作基礎(chǔ)上構(gòu)建的重要人才培養(yǎng)模式，其對高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，需要在高職土建類專業(yè)院校進(jìn)行廣泛的運(yùn)用與推廣。文章以高職土建類專業(yè)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前高職院校校企合作存在的問題并探究相應(yīng)的對策。

高職院校；土建專業(yè)；校企合作；問題；對策

0 引言

校企合作模式的出現(xiàn)使學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與到人才培訓(xùn)環(huán)節(jié)中來，在這個模式之中，雙方對教育資源進(jìn)行了有效整合，高等教育與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合。一方面，極大地提升了學(xué)生的操作實(shí)踐能力，另一方面，也為社會培養(yǎng)了更多技術(shù)應(yīng)用型人才，推動社會、企業(yè)的發(fā)展。因此，作為人才培養(yǎng)的重要形式，校企合作模式也在越來越多的高職院校中得到了運(yùn)用。但是，就當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前高職院校合作還存在著合作層次較低，合作持續(xù)性較差，師資管理混亂等問題，這嚴(yán)重阻礙了高職院校校企合作實(shí)效性的發(fā)揮與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 高職院校校企合作的必要性分析

高職教育定位為為社會、企業(yè)培養(yǎng)并提供服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，這就要求高職院校不僅要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升。同時，在新時期，高職院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也需要與企業(yè)實(shí)際需求緊密聯(lián)系，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。校企合作不僅是企業(yè)與學(xué)校相聯(lián)系的重要途徑，還是推動高職院校實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的具體舉措。

1.1 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的不斷發(fā)展與完善，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮的背景之下，學(xué)科交互性更強(qiáng)，新技術(shù)、崗位不斷涌現(xiàn)，對高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才有了更高的要求，創(chuàng)新型、綜合型人才也越來越受到廣大企業(yè)的追捧。因此，新時期的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅局限于幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)知識體系，更加重視能力、技術(shù)的運(yùn)用，致力于構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三者相融合的職業(yè)課程體系，更好地適應(yīng)企業(yè)真實(shí)的人才需求。校企合作教學(xué)機(jī)制的運(yùn)用，一方面將極大地豐富現(xiàn)有高等職業(yè)教育資源，另一方面，企業(yè)與學(xué)校更容易形成聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校能夠及時、真實(shí)的了解到當(dāng)今社會、當(dāng)今企業(yè)的變革情況，優(yōu)化自身教學(xué)模式與方法，讓職業(yè)教育真正與社會實(shí)踐相結(jié)合，最大程度推動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

人力資源是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力，但客觀來看，雖然我國人口眾多，但是高素質(zhì)、新型技能人才卻十分匱乏，這與我國高等職業(yè)教育發(fā)展滯后有很大關(guān)聯(lián)。對于高職土建類專業(yè)而言，由于建筑業(yè)從業(yè)人員普遍存在較大的流動性，加上學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識與施工實(shí)踐脫軌，很難滿足企業(yè)用人的需求，由此導(dǎo)致的高素質(zhì)人才短缺已經(jīng)成為了建筑行業(yè)升級轉(zhuǎn)型的一大阻礙。建筑行業(yè)只是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個縮影，因為高技能人才短缺問題的長期存在，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展也將受到一定程度的影響?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育需要將高技能人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，運(yùn)用新型教學(xué)模式，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的指引作用，利用企業(yè)資源，對高職人才的知識技能進(jìn)行培訓(xùn)、提升，大力推動高等職業(yè)教育發(fā)展。

1.3 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求所在

促進(jìn)就業(yè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向所在，一方面，這是高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向與理念，另一方面，也有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)狀。它關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展前途，關(guān)系著民生根本。校企合作辦學(xué)機(jī)制的出現(xiàn)深受“以就業(yè)為導(dǎo)向”思想的影響，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”思想的引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深入的對話與合作，學(xué)校將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)放在首位，了解企業(yè)、市場對人才的要求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)與管理改革，讓學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求，提升學(xué)生的就業(yè)率。當(dāng)然，校企合作是一個雙贏的理念，企業(yè)在校企合作過程中能夠直接向?qū)W生、向教師傳達(dá)自身的人才要求，縮短員工與企業(yè)間的磨合期，進(jìn)一步降低企業(yè)在人才培訓(xùn)等方面的成本。

2 校企合作類型

2.1 工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉兩者的融合，學(xué)生在完成基本理論知識學(xué)習(xí)之后，需要真實(shí)地開展技能鍛煉與提升。以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，其運(yùn)用兩年理論學(xué)習(xí)加一年畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”教學(xué)模式，對學(xué)生的知識與技能進(jìn)行夯實(shí)與提升。自2002年以來，我們先后與中建一局、北京城建、蘇州二建、蘇中建設(shè)集團(tuán)、四川摩天建設(shè)、遼寧省第三建筑工程公司、沈陽建設(shè)工程項目管理中心等近百家單位合作，為學(xué)生提供了上千個實(shí)踐學(xué)習(xí)的崗位及就業(yè)機(jī)會。

2.2 校企共建

校企共建簡單地說，是由學(xué)校提供教育資源，理論培訓(xùn)，由企業(yè)出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。企業(yè)享有與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案的權(quán)利，企業(yè)與學(xué)校交叉學(xué)習(xí)(一般以企業(yè)派遣優(yōu)秀人才到學(xué)校授課，學(xué)校安排青年教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)的形式開展)。對于大部分學(xué)校來說，校企共建模式的運(yùn)用有效地改變了學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源、設(shè)備嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，極大地豐富了學(xué)生的課程知識體系，幫助學(xué)生加深了對實(shí)踐知識的認(rèn)識與理解。

2.3 “訂單式”合作

“訂單式”合作真正實(shí)現(xiàn)了按需培訓(xùn)，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的形式都充分依據(jù)建筑施工企業(yè)的人才需求。學(xué)生在入學(xué)之初便與建筑施工企業(yè)形成了就業(yè)共識，學(xué)生只要完成了相應(yīng)的學(xué)分要求，并通過了建筑施工企業(yè)的考核便能夠直接簽訂就業(yè)合同到施工企業(yè)進(jìn)行工作?！坝唵问健焙献髂Ｊ接兄鴺O強(qiáng)的就業(yè)穩(wěn)定性，由于學(xué)校與企業(yè)充分交流了意見，培養(yǎng)方案與企業(yè)的人才需求有著極高的契合度，學(xué)生能夠很快勝任企業(yè)的工作。

3 高職土建類專業(yè)校企合作常見問題

3.1 “校企合作”層次較低

從當(dāng)前高職土建類專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀來看，其合作層次普遍較低依然是發(fā)揮“校企合作”實(shí)效性的重要阻礙。一方面，大部分學(xué)校參與“校企合作”多是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，為了解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏等問題，缺少對當(dāng)前高職教育發(fā)展的進(jìn)一步思考與企業(yè)技能型人才需求的深度解讀。而另一方面，由于土建類專業(yè)的特殊性，很多建筑企業(yè)出于自身原因并不愿意參與到“校企合作”中去。就校企合作層次較低的原因來看，第一，建筑行業(yè)尚未對職業(yè)教育給予足夠的關(guān)注，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)。第二，政府未積極發(fā)揮指引作用，校企合作缺少制度、政策等支持。第三，當(dāng)前很多企業(yè)與學(xué)校還缺少對校企合作的深入認(rèn)識，尚未形成良好的校企合作氛圍。

3.2 普遍存在形式主義，校企合作程度不深

當(dāng)前，校企合作能夠有效提升高職院校的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為了一種普遍共識，教育相關(guān)部門也利用各種舉措積極推動校企合作在廣大高職院校中的實(shí)踐，甚至將校企合作納入了學(xué)校評比、考核要素之中。但是由于缺少對校企合作意義的系統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)校方面迫于考評壓力而不追求校企合作質(zhì)量，只需要校企合作數(shù)量，只要企業(yè)蓋章便進(jìn)行合作；而企業(yè)方面，對校企合作所帶給企業(yè)的意義了解不深，出于情面或社會責(zé)任，簽訂了一堆毫無意義的校企合作協(xié)議。雖然很多高職院校也與企業(yè)開展了訂單培養(yǎng)、冠名班等多種形式的合作，但是合作量、合作程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。合作程度都停留在勞動力供應(yīng)的層面之上，缺乏合作開發(fā)課程、校企共同治學(xué)、辦學(xué)等更深層次的合作，極大地降低了校企合作的實(shí)效性。由于校企合作起步時間較晚，很多學(xué)校與企業(yè)缺少相關(guān)的經(jīng)驗、人才作為支撐，使得校企合作流于形式。雖然很多高職院校積極與企業(yè)溝通聯(lián)系，簽訂了大量的合作協(xié)議，但是這些協(xié)議大多為不具實(shí)效的空頭協(xié)議，由人脈帶動。雖然都涉及到了合作的形式，但是實(shí)質(zhì)上合作的內(nèi)容卻十分有限。

3.3 兼職教師管理無序

高職土建類專業(yè)兼職教師多為具有較長從業(yè)經(jīng)驗的建筑企業(yè)人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的校外指導(dǎo)工作。但是由于當(dāng)前“校企合作”仍多數(shù)停留在空談口號階段，政府尚未出臺有效扶持與管理政策，兼職教師的選用也較為混亂。同時，因為缺少具體的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校在兼職教師的聘用方面都有著較大的隨意性，很多兼職教師并不具有責(zé)任心，只是將兼職作為賺錢的手段，缺少對學(xué)生的有效指導(dǎo)。當(dāng)然，因為很多兼職教師都未經(jīng)過正規(guī)的崗前培訓(xùn)，缺少對教育的認(rèn)識與理解，也沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行管理，兼職教師的教學(xué)水平參差不齊。

3.4 校企合作目標(biāo)性不強(qiáng)

開展校企合作的廣泛實(shí)踐，其目的一方面是為了滿足本地區(qū)企業(yè)的人才需求，推動本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面也是為了完善高職院校的教育機(jī)制，培養(yǎng)大批專業(yè)知識與職業(yè)實(shí)踐能力并行的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職土建類專業(yè)校企合作模式的構(gòu)建需要在充分分析地區(qū)建筑企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，與建筑企業(yè)進(jìn)行深入對話，形成自身的辦學(xué)特色。這就需要高職院校與企業(yè)在“互惠互利”的大前提下開展“校企合作”活動。但是當(dāng)前很多學(xué)校與企業(yè)都尚未明確自身參與校企合作的目的，只是受到大環(huán)境的影響便展開了校企合作的實(shí)踐，這樣的合作很難持久。

4 解決校企合作問題的舉措

4.1 提升對校企合作的認(rèn)識

在經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，社會競爭不斷加劇的背景之下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)型人才的重任。對高職院校土建類專業(yè)而言，由于房地產(chǎn)行業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，加快高素質(zhì)建筑人才培養(yǎng)對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展大有裨益。實(shí)踐證明，校企合作將極大地豐富高職院校的教學(xué)資源，提升高職院校的教學(xué)效果，理應(yīng)在高職土建類專業(yè)中廣泛運(yùn)用。同時，在校企合作模式中，學(xué)校與企業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，學(xué)校能夠提升自身的辦學(xué)水平與社會知名度，而企業(yè)能夠降低員工培訓(xùn)成本，獲得更加優(yōu)質(zhì)的企業(yè)人才。因此，不管是企業(yè)還是學(xué)校都需要加深對校企合作的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上展開更深層次的合作，發(fā)揮校企合作的實(shí)效性。

4.2 完善合作機(jī)制

首先，當(dāng)前校企合作存在流于形式、目標(biāo)性不強(qiáng)等問題，需要學(xué)校與企業(yè)共同努力，構(gòu)建合作保障機(jī)制。高職院校應(yīng)該從人、事、物三方面制定出相應(yīng)的規(guī)范與辦法，保障與企業(yè)的合作。(1)要制定和完善校企合作人員的管理方案，與企業(yè)共同協(xié)商相應(yīng)的薪酬福利、職稱評定等細(xì)節(jié)。(2)要具體落實(shí)合作項目并制定出項目管理辦法，如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保障、學(xué)生工學(xué)交替制度完善等，避免校企合作流于形式，缺少實(shí)效性。(3)要為校企合作提供相關(guān)資源支持，如場地、后勤、食宿服務(wù)等。

其次，學(xué)校與企業(yè)間加強(qiáng)溝通，減少合作的障礙。企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該對高職院校進(jìn)行考察，分析高職院校的性質(zhì)、教學(xué)理念、生源情況等。而學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人也要加強(qiáng)對企業(yè)資質(zhì)、發(fā)展情況、背景等的了解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行常態(tài)化與規(guī)范化的協(xié)調(diào)與溝通，展開廣泛的合作實(shí)踐，能夠讓學(xué)生的知識、能力與企業(yè)的崗位要求相匹配。

最后，學(xué)校與企業(yè)需要整合教育資源，明確合作目的。通常，學(xué)校開展校企合作是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)則是為了降低成本或獲得更大利潤。要進(jìn)行持久的合作，就需要維護(hù)共同利益。學(xué)校與企業(yè)要對教育資源進(jìn)行整合，相互支持與合作，構(gòu)建共贏機(jī)制。如建筑企業(yè)用人緊張的時期，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，安排建筑類專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，而在企業(yè)不忙的時候，企業(yè)可安排優(yōu)秀員工到學(xué)校進(jìn)行授課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等?；诨ダ糙A理念而構(gòu)建的校企合作將極大地降低校企合作的阻力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的合作與發(fā)展。

4.3 加大師資隊伍建設(shè)

我國的兼職教師還處于管理無序的狀態(tài)，為了降低其對校企合作產(chǎn)生的不良影響，急需建立一支穩(wěn)定的“雙資型”師資隊伍。一方面，教師可以積極的參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，從中加深對企業(yè)的認(rèn)識和對社會實(shí)踐的了解。另一方面，企業(yè)也可以選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，將具體的實(shí)踐知識帶入課堂，讓教學(xué)與行業(yè)、社會緊密聯(lián)系?！半p資型”教師是當(dāng)前促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要力量，也是推動校企合作落實(shí)的重要保障。在對“雙資型”教師進(jìn)行管理的過程中，也需要相關(guān)部門給予職稱評定、職位晉升方面的更多優(yōu)待，激發(fā)教師自我提升的主動性。

5 結(jié)語

由于校企合作在我國的起步時間相對較晚，各個高職院校對校企合作也尚未形成共識，使得校企合作的問題頻出，而師資力量薄弱、目標(biāo)不明確、形式主義嚴(yán)重等一系列問題也嚴(yán)重影響到校企合作模式實(shí)效性的發(fā)揮。此外，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理、考核評價、安全管理、實(shí)習(xí)質(zhì)量評價等，都需要學(xué)校、企業(yè)以及相關(guān)管理部門給予更多的關(guān)注，積極探究，優(yōu)化校企合作模式，提升高職院校教學(xué)水平，助力當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]章鴻雁,趙瓊梅. 產(chǎn)業(yè)集群背景下廣東高職土建類專業(yè)“校企合作”實(shí)踐探索[J]. 職教通訊,2012,27:27-29.

[2]楊勇. 高職土建類專業(yè)校企合作模式探索[J]. 遼寧高職學(xué)報,2013,06:15-16+69.

[3]李玉甫,高影. 高職教育校企合作存在的問題與對策探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,01:142-143.

[4]王濤. 新形勢下高職院校土建類專業(yè)校企合作機(jī)制分析與構(gòu)建[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,11:16-17.

(編輯 文新梅)

Problems and Countermeasures of School-enterprise Cooperation in Civil Engineering Major in Higher Vocational Colleges

WANG Yingchun

(Liaoning Jianzhu Vocational College, Liaoyang 111000, China)

The continuous development of society and technology makes the society have expanding demands for high-quality technical talents. In this context, the higher vocational education in China must reform to meet the needs of the society, and realize their own progress and development. As an important talent training mode, school-enterprise cooperation is constructed with cooperation between school and enterprise as foundation, which has a very profound significance for higher vocational colleges to enhance the quality of teaching. It needs extensive use and promotion in the civil engineering major in higher vocational colleges. With the civil engineering major in higher vocational colleges as the starting point, analyze the existing problems of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges and explore the corresponding countermeasures.

higher vocational college; civil engineering major; school-enterprise cooperation; countermeasure

2017-04-12

王英春(1978—)，女。工程碩士，講師。研究方向：工程項目營造與管理。

G712

B

1672-0601(2017)06-0016-04