特殊教育職業(yè)學院信息化新生態(tài)發(fā)展初探

王丹

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W校，遼寧沈陽110031）

特殊教育職業(yè)學院信息化新生態(tài)發(fā)展初探

王丹

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧沈陽110031）

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教育信息化發(fā)展呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，學校信息化建設(shè)也應(yīng)順勢深挖新態(tài)勢下的新內(nèi)涵，本文結(jié)合時代發(fā)展總結(jié)現(xiàn)階段信息化發(fā)展的“關(guān)鍵詞”，以遼寧特殊教育示范高等?？茖W校為研究對象，探索適合本校的信息化創(chuàng)新發(fā)展方向，為遼寧特殊教育師范高等專科學校信息化建設(shè)提供了新的創(chuàng)意，對促進特殊職業(yè)教育與信息化的深度融合有一定參考價值。

信息化發(fā)展；特殊教育；職業(yè)教育

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強調(diào)“用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體水平接近國際先進水平，推動教育事業(yè)的科學發(fā)展”。[2]國家主席習近平在2015年青島國際教育信息化大會提出“四化三學”，即“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人能學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。

21世紀的第二個十年里，教育信息化早已不是新課題，但隨著國家加快推動教育事業(yè)創(chuàng)新與變革進程和科學技術(shù)方法、手段的不斷發(fā)展更新，教育信息化呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，探索新生態(tài)發(fā)展環(huán)境中特殊教育職業(yè)學校的信息化發(fā)展對于提升特殊職業(yè)學校信息化水平、促進信息化與教育的深度融合有著重要意義。

二、新生態(tài)發(fā)展關(guān)鍵詞

1.數(shù)字化校園

通常認為，數(shù)字化校園是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)將教學、科研、管理、生活等校園活動信息進行數(shù)字化處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使資源數(shù)字化并充分利用數(shù)字資源優(yōu)化教育環(huán)境。數(shù)字化校園的實現(xiàn)涉及基礎(chǔ)搭建（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字化教學環(huán)境等）、資源建設(shè)（圖書、檔案、教學資源等）和系統(tǒng)應(yīng)用（教、學、管理、服務(wù)、辦公等）等多方面內(nèi)容。[3]對傳統(tǒng)校園進行數(shù)字化構(gòu)建，能夠打破時間和空間限制，變革教與學的方式，提高校園運行效率，最終實現(xiàn)教育與信息化的深度融合。

2.智慧化校園

“智慧校園”是教育信息化進一步發(fā)展的全新理念，普遍認為“智慧校園”是利用計算機、“云”計算等先進的信息技術(shù)手段將校園終端連接形成的“物聯(lián)網(wǎng)”與綜合管理平臺系統(tǒng)整合，學校的教學、管理、科研、生活等各方面都全面實現(xiàn)數(shù)字化、智能化，通過綜合管理平臺對信息資源集中處理、統(tǒng)一管控。“智慧校園”可以看作是“數(shù)字化校園2.0 pro”，即數(shù)字化校園的升級，基礎(chǔ)搭建不再局限于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、服務(wù)器、存儲等硬件承載環(huán)境建設(shè)，還增加了智能感知、識別技術(shù)與普適計算等通信感知技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也增加了“云”計算、大數(shù)據(jù)等諸多內(nèi)涵。

3.互聯(lián)網(wǎng)+

國務(wù)院總理李克強在2015年3月5日召開的全國人大十二屆三次會議作政府工作報告時提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，意在推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，但“互聯(lián)網(wǎng)+”卻隨即成為全社會各行業(yè)熱點話題。教育部、國家語委2016年5月在京發(fā)布《中國語言生活報告（2016）》，十大新詞語和十大流行語榜單中“互聯(lián)網(wǎng)+”赫然在目?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為工業(yè)革命后的一次重大技術(shù)革新，正在創(chuàng)造傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的嶄新的行業(yè)發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育觀念、教育方法的一場大變革，是教學乃至學校各項事務(wù)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，是對“數(shù)字化校園”、“智慧校園”等理念中網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵的深度挖掘。

4.“云”

“云”是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法，用來表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。[4]“云”應(yīng)用包含多種內(nèi)涵：

（1）“云”計算：傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。簡單的說，“云”計算可以讓你不必真的擁有具備每秒10萬億次運算能力的實體設(shè)備但是體驗到每秒10萬億次的運算能力。

（2）“云”存儲：以數(shù)據(jù)存儲和管理為核心的“云”計算系統(tǒng)。簡單來說，就是用“云”取代實體介質(zhì)的新興存儲方案。借助“云”存儲可以“3A”的數(shù)據(jù)訪問，即使用者可以在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）使用任何可以接入云的設(shè)備（Any cloud-access-device）便捷地訪問數(shù)據(jù)。

5.大數(shù)據(jù)

對含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。使數(shù)量龐大、增長率極高和豐富多樣的信息資產(chǎn)具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。利用“大數(shù)據(jù)”形成的反饋往往能夠多樣化呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，科學量化數(shù)據(jù)，更好地為決策服務(wù)。

6.微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課

（1）微課：指教師將教學任務(wù)分解，針對單一教學任務(wù)（重點、難點、疑點、技術(shù)要點）組織教學的全新教學方式，目標明確，針對性強，教學時間短。[5]

（2）翻轉(zhuǎn)課堂：即調(diào)整課堂內(nèi)外的時間。學生通過在課后查閱資料、觀看視頻、在線討論等形式獲取知識，教師用節(jié)省下來的課堂時間與每個人交流。翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”的新課程理念，為個性化教育提供了可能性。

（3）慕課（MOOC，massive open online courses）即在網(wǎng)上提供免費課程的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

7.移動終端

隨著平板電腦、智能手機、可穿戴智能設(shè)備等移動終端的廣泛應(yīng)用，基于移動終端的應(yīng)用開發(fā)、資源建設(shè)成為必然趨勢。移動終端兼容大量PC終端應(yīng)用的同時，還擁有GPS、陀螺儀等PC端不可比擬的優(yōu)勢，基于移動終端的教育教學是信息化教學的必然趨勢。

三、基于信息化發(fā)展新生態(tài)的特殊職業(yè)教育信息化

1.夯實“數(shù)字化校園”，面向“智慧校園”，堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”

“智慧校園”是教育信息化的高階發(fā)展目標，可以看作是“數(shù)字化校園”與“物聯(lián)網(wǎng)”的深度融合，典型的1+ 1>2范例，建設(shè)“智慧校園”離不開“數(shù)字化校園”基礎(chǔ)搭建成果?？萍疾粩喟l(fā)展，資源品質(zhì)要求不斷提高，基礎(chǔ)搭建不是一勞永逸的工程，夯實“數(shù)字化校園”始終是信息化建設(shè)的重中之重。

“互聯(lián)網(wǎng)+”充分表明在信息化建設(shè)豐富內(nèi)涵中網(wǎng)絡(luò)的重要性，無論是基礎(chǔ)搭建、資源建設(shè)還是系統(tǒng)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)都是核心和關(guān)鍵。

教育信息化旨在實現(xiàn)學校教學、管理、科研、生活等各方面全方位的數(shù)字化、智能化，“智慧校園”將在相當長的歷史時期中成為教育信息化的美好愿景。

2.接口豐富、終端多樣

“云”計算等先進的信息技術(shù)手段為傳統(tǒng)PC以外的智能手機、平板電腦、可穿戴智能設(shè)備等各種終端作為獲取信息的工具提供了可能性，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重點轉(zhuǎn)向核心交換、服務(wù)器建設(shè)，為資金不甚充足的學校提供了“集中力量辦大事”的實施策略。如“云桌面”實驗室，將傳統(tǒng)PC機終端的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件都安裝在后臺服務(wù)器的虛擬機中，所有運算由服務(wù)器完成，服務(wù)器通過虛擬化技術(shù)生成大量虛擬桌面，利用遠程桌面顯示協(xié)議發(fā)送桌面，用戶可以使用各種終端等“瘦客戶機”訪問虛擬機，終端通過網(wǎng)絡(luò)接收桌面，管理員通過網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)器管理平臺，對服務(wù)器集群和所有桌面進行遠程管理維護，從而實現(xiàn)實驗室集中管理、終端零維護和資源彈性分配。

3.基于資源的教學模式變革

遼寧特殊教育師范高等?？茖W校前身為1995年建校的遼寧省殘疾人中等職業(yè)技術(shù)學校，是一所同時招收殘疾和健全人、辦學層次涵蓋中職和高職教育的高等職業(yè)技術(shù)院校。學校針對視力障礙、聽力障礙、肢體殘疾人開設(shè)康復(fù)醫(yī)療、藝術(shù)設(shè)計、管理類專業(yè)全日制學習模式，針對高素質(zhì)殘疾運動員和視力障礙殘疾人開設(shè)康復(fù)醫(yī)療、管理類專業(yè)“學分制”學習模式。

（1）優(yōu)化教學

在全日制學習模式中，信息化主要應(yīng)用于代償殘疾學生身體機能的缺失，如康復(fù)醫(yī)療專業(yè)教學中應(yīng)用讀屏設(shè)備，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中應(yīng)用多媒體影像材料等。另外相比高等教育強調(diào)學生知識的獲取，職業(yè)教育更注重學生能力的提升，現(xiàn)代化仿真實訓室的建立和應(yīng)用對于優(yōu)化教學、提升教學效果具有重要意義。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC變革教學模式

很多殘疾人因為種種原因不能脫產(chǎn)參加全日制學習，傳統(tǒng)的“學分制”在每學期開展若干課時的集中授課，與全日制學習形式相比教學效果必然大打折扣?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC打破了教與學的時間、空間限制，短時間集中授課教學將能夠真正做到“事半功倍”。而且對于廣大無法到學校參與學習的殘疾人來說，被淡化的學校時空形態(tài)，為他們獲取知識和技能提供了更便捷的方式，學校將以全新的、無處不在的形態(tài)存在。

4.移動的應(yīng)用、智慧的校園

綜合管理平臺不僅局限于PC，而且全面兼容平板電腦、智能手機、可穿戴智能設(shè)備等各種移動終端，對外發(fā)布學校各類信息，對內(nèi)提供相應(yīng)的管理系統(tǒng)。實現(xiàn)學校各項事務(wù)的移動信息化，為廣大師生提供簡便快捷的移動網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

進一步搭建學?！拔锫?lián)網(wǎng)”，校園管理、生活、服務(wù)智能化發(fā)展。如智慧化的公共機房可整合自動化設(shè)備、傳感器和智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理方案。自動監(jiān)測環(huán)境溫度、濕度、水浸、電力情況，根據(jù)室內(nèi)溫度變化自動調(diào)整空調(diào)的開啟和關(guān)閉，紅外感應(yīng)到無人使用機房時自動斷電，異常情況自動報警等。

四、結(jié)束語

教育信息化是一項長期的、系統(tǒng)的工程，特殊職業(yè)學校應(yīng)迎難而上、逆風飛揚，敏銳捕捉時代的的脈搏，不斷推進信息化與特殊職業(yè)教育的深度融合，為實現(xiàn)更好的特殊職業(yè)教育而努力，為更好地服務(wù)殘疾人而努力！

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htm lfiles/moe/moe_838/201008/93704.htm l.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htm lfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.htm l.

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（編輯：王天鵬）

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