如何加強中職學前教育專業(yè)聲樂教學質量

萬旭欣

（浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校，浙江 溫州 325200）

如何加強中職學前教育專業(yè)聲樂教學質量

萬旭欣

（浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校，浙江 溫州 325200）

聲樂教學是中職學前教育專業(yè)需要學習的課程之一，音樂對于幼兒教育來說也有重要作用。如何加強聲樂教學質量是當前聲樂教學中的重要問題，本文針對這一問題加以分析。

中職學前教育；聲樂教學；教學質量

音樂是一種特殊的語言，它可以傳遞許多內容，在幼兒教育中音樂也占有重要地位，許多幼兒園甚至專門開設了音樂課程，音樂有自己的內涵，幼兒受到較好音樂的熏陶對他們良好性格的養(yǎng)成、身心健康發(fā)展都有好處，可見音樂對幼兒的重要性，那么要想幼兒能接受到良好的音樂教育，首先音樂教師就需要有音樂素質，而音樂教師的音樂素質除了自身具備的，更多的來源于學前教育聲樂教學，中職學前教育專業(yè)更是如此，中職學生年齡普遍偏小，對音樂的理解比較淺顯，因此要想提升他們對于音樂的理解能力，并能有效地進行幼兒音樂教育就需要中職聲樂教師在教學時有良好的教學質量。

一、中職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

（一）沒有進行分層教學

歌唱并不是每個人都在同一起跑線上，歌唱會受到先天因素的影響，有的學生歌唱能力較強，對音樂的理解也到位，有的學生歌唱能力較弱甚至音調把握的都不夠準確，并且也沒有一定的音樂理解能力，但是教師們在教學時往往將所有學生放到一起進行教學，這樣不僅會讓層次高的學生發(fā)展得較慢，也會讓層次低的學生理解得較差。

（二）聲樂教材、教學方法陳舊

現(xiàn)在許多中職院校的聲樂教材依然沿用傳統(tǒng)的教材，我們不能否定傳統(tǒng)音樂的價值，但是有一些音樂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在幼兒的需求了，因此現(xiàn)在許多教材中的內容已經(jīng)不適用了。除了教材方面教學方法上也有一些問題，因為教師們使用的是傳統(tǒng)的教材，因此他們還是采用比較陳舊的教學方法，在課堂上帶領學生們做發(fā)聲練習、唱譜、唱詞，就結束了聲樂課，這樣的教學方法會讓學生感覺很枯燥，失去了對聲樂學習的興趣。有一些中職院校雖然改進了教材，但是教師的教學方法沒有改變，這樣的問題也不在少數(shù)。

二、提升中職學前教育聲樂教學質量的措施

（一）對中職學前教育專業(yè)的學生進行分層教學

這里所說的分層教學與因材施教有著異曲同工的作用，因為學生的聲樂基礎不一，并且現(xiàn)在許多中職學前教育專業(yè)班級人數(shù)較多，所以對學生進行分層教學是有積極意義的。教師在學生第一節(jié)聲樂課時，先了解學生的音樂基礎，可以詢問學生是否參加過音樂特長的學習。如果大部分沒參加過專業(yè)的學習，可以選擇一首學生們熟悉的歌曲，讓每名學生演唱幾句，教師在聽學生演唱時就可以清晰地分辨出學生的層次，那么教師就可以通過這樣的方式將學生分成兩部分，對這兩個部分層次的學生進行分層教學，例如基礎較差的學生教師可以讓他們從最基礎的音樂知識學起，再一點點滲透聲樂相關的技巧和理論知識，基礎較好的學生就可以加深一點難度，讓他們在了解幼兒聲樂教學的要求和審美的同時，加強自身聲樂演唱的藝術修養(yǎng)，這樣學生們在進行學習聲樂的過程中，能夠清楚自己現(xiàn)階段的學習目標和在聲樂學習中要解決的主要問題，學生不會盲目，也不會有過大的壓力，還能在幼兒聲樂教學和自身專業(yè)發(fā)展上學到更多的知識與技能。

（二）教師提升自身的聲樂教學素養(yǎng)和審美能力

因為現(xiàn)在幼兒教育發(fā)展得較快，因此，只有提升教師的聲樂素養(yǎng)和審美能力才能培養(yǎng)出聲樂素養(yǎng)和審美能力較高的學生。聲樂教學素養(yǎng)的提高不僅僅是理論層面的提升，更要在實踐中揣摩和總結。審美能力的提升是教師內化的過程，只有對更科學和先進的理念深入地進行了解和消化，才能促使自身技術和實踐能力的提高。因此，中職聲樂教師們需要不斷的學習，教研，了解全新的教學理念，提升自己的聲樂素養(yǎng)和審美能力，自身的水平提高了，才能將最先進的理念傳授給學生，在教學時才能有更好的教學效果。

（三）重新規(guī)劃教材、更新教材內容

聲樂教材是聲樂教學的關鍵，學校、教師往往都是根據(jù)教材來設計教學目標的，因此教材內容不符合現(xiàn)在社會的需求，學生接受的教學內容過于陳舊，形式過于簡單，對學生的興趣和創(chuàng)新能力是沒有意義的，現(xiàn)在許多中職院?？梢宰约哼x擇教材，那么在進行教材的選擇時，要選擇適合現(xiàn)在幼兒教育的聲樂教材，讓學生從教材中就能體驗到音樂的魅力，那么學生自己進行教學時就更輕松了，也更明白音樂對孩子的意義了。針對那些不進行自主選教材和編寫教材的中職院校，這就要求教師有較高的綜合素質，教師在平時要搜集一些比較符合現(xiàn)代理念的聲樂內容，在教學環(huán)節(jié)和形式的把握上更要符合學生的實際，將這些結合起來使教學內容和教學的形式與環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，傳授給學生的不僅僅是單一的聲樂技術，而是音樂的綜合素養(yǎng)通過聲樂這一形式的詮釋。讓學生更深層次地理解聲樂藝術，感受到聲樂藝術在幼兒園教學中的重要作用。這樣也從總體上助推了學前教育的發(fā)展。

（四）借助教學設備輔助聲樂教學

多媒體的應運已經(jīng)成為常態(tài)，在很多學科都有作用。多媒體輔助學前教育聲樂課，不僅讓教學內容豐富化、多樣化，還能大大提高效率，可以更好地推進教學。比如在教學中，收集更多的資料，了解更多的學前專業(yè)聲樂課的內容，跟著專業(yè)人士進行聲樂學習，對提高幼師的自身音樂素養(yǎng)也大有裨益。通過視覺、聽覺的感官刺激，更能促進聲樂方面的進步。

三、總結

幼兒是我國發(fā)展最基礎的力量，他們所接受的教育會影響著國家的發(fā)展，音樂教學又是幼兒教育中不能脫離的，聲樂演唱是幼兒音樂教育最直接有效的方式，是幼兒教師必備的技能之一，因此學前教育專業(yè)聲樂教學就要被重視起來，聲樂教師們要不斷提升自身能力，在學前教育聲樂專業(yè)方面多研討、多實踐，讓學生不但在自身演唱能力上有專業(yè)性，而且在幼兒教學上也具有較高的水準。中職學校對其也要加強重視并進行支撐，逐漸提高學前教育專業(yè)的聲樂教學質量。

[1]王超群.發(fā)展性教學模式在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的運用[J].學苑教育,2014(07).

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