網(wǎng)絡環(huán)境下的終身教育

吳 帥，姜亦偉

（曲阜師范大學 傳媒學院，山東 日照 276800）

網(wǎng)絡環(huán)境下的終身教育

吳 帥，姜亦偉

（曲阜師范大學 傳媒學院，山東 日照 276800）

終身教育即縱向的從生到死的學習和橫向的家庭教育、學校教育、社會教育。這一理念，因其先進性、實用性，在提出之初，便受到世界各國的關(guān)注。網(wǎng)絡的快速發(fā)展，也為實現(xiàn)終身教育插上了翅膀。利用網(wǎng)絡進行高效、快速的學習逐漸成為研究的熱點。本文將網(wǎng)絡與終身教育的理念相結(jié)合，對網(wǎng)絡學習方式、網(wǎng)絡學習存在的問題進行系統(tǒng)的分析，并對如何改善網(wǎng)絡學習環(huán)境、充分利用網(wǎng)絡資源作了重要介紹。

網(wǎng)絡環(huán)境；終身教育；學習者

一、前言

進入21世紀以來，社會、經(jīng)濟以及人們的日常生活正發(fā)生著翻天覆地的變化，以致要求人們必須時時更新知識技能，以獲得新的適應力。若想適應這種變化，人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。終身教育這一理念，就是強調(diào)人一生應該不斷地接受學習和教育，更新自身的知識庫，保持強大的適應能力。正是由于社會和時代的需要，這一理念在提出之初，便深入人心。

在終身教育提出發(fā)展的歷程中，國內(nèi)外大量學者從事著多方向的探索和研究。但根本的定義還存在著少許的爭議，曾任聯(lián)合國教科文組織教育研究所專職研究員的R.H.戴維、曾任聯(lián)合國教科文組織終身教育部部長的E.捷爾比以及聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗都對其做出過不同角度的定義。在筆者看來，我國古代的一句話便可簡略地概括，即“活到老，學到老”。終身教育便是這種從生到死式的學習。

目前，世界各國對終身教育的研究尚停留在理論的層面上。甚至一些樂觀的學者還停留在空想上。在全球范圍內(nèi)，對終身教育要實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)章制度和實施計劃是難以實現(xiàn)的，或者根本不可能完成。原因很簡單，各國的國情不同，教育模式不同，對終身教育這一概念的理解也存在差異。盡管各國實施的途徑有不同和差異，但是目的卻不謀而合，都是為提高國民素質(zhì)、適應社會發(fā)展、增強國家的綜合國力提供有利條件。

終身教育的提出對教育做出了全新的詮釋，同時也為學習者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的嶄新道路，促進了我國學習型社會的建立。盡管這一理念十分先進，但對其研究還有很多問題需要解決。隨著社會、時代以及學習者自身的變化，學習者學習的方式、特征，還有學習的環(huán)境都發(fā)生著相應的變化。需要對這些變化有新的了解和認識，從而幫助學習者更好地從事學習活動，提高學習效率。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下現(xiàn)有的學習方式

近代教學理論認為，學習是對知識技能了解、掌握以及運用的過程。在這一過程中，難免會遇到各種各樣的困難，或?qū)χR點的疑惑，或?qū)寄芗记傻牟唤?。這時學習者便需要查詢資料、請教他人等。學習進行的必要條件便是提供這種機會。

我們這里所說的網(wǎng)絡，不單單指互聯(lián)網(wǎng)，還包括有線電視網(wǎng)、移動網(wǎng)絡。這就為我們能夠更好地學習，提供了多種選擇。我們可以根據(jù)自己學習時所處的現(xiàn)實環(huán)境，選擇合適的網(wǎng)絡，幫助我們更好地完成學習。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)的學習

互聯(lián)網(wǎng)作為一個龐大的學習資源，它所包含的內(nèi)容十分豐富，即大量的文字、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等等。以計算機為核心的網(wǎng)絡多媒體技術(shù)融合了CAI（計算機輔助教學）、視頻會議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能和云服務等先進技術(shù)。在這種大環(huán)境下，學習是學習者通過自身原有的知識經(jīng)驗與新知識的融合貫通從而得到提高的過程。該過程中，需要學習者自我組織、安排、執(zhí)行學習過程，自主選擇學習媒體與學習策略。

互聯(lián)網(wǎng)為人們的學習提供了很多優(yōu)勢。一方面，我們可以通過應用軟件，對學習中出現(xiàn)的問題、困擾，或者學習成果進行實時的交流；另一方面，筆者認為最重要，也是互聯(lián)網(wǎng)主要的特點之一，即資源共享。學習者在共享自己學習資源的同時，也可以得到其他學習者學習資源的幫助。這一共享資源的特點，為學習者提供了海量的信息。這是除學校教育之外，學習者獲得生活或工作方面知識、技能的最佳方式之一。

（二）基于電視網(wǎng)絡的學習

這種利用電視網(wǎng)絡進行學習的方式出現(xiàn)的時間比利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習的方式要早一些。我國的廣播電視大學也是基于這一學習方式而誕生的。這種學習方式，在特殊的歷史時期能夠發(fā)揮特殊的作用。其特殊性體現(xiàn)在，能夠在較短的時間內(nèi)，培養(yǎng)出大量的具有相應知識技能的人才，以供社會和國家的安排和調(diào)遣。

基于電視網(wǎng)絡的廣播電視大學在我國早期的遠程教育中承擔著主要任務，同時也為今天建設(shè)學習型社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。我國不少電視臺分別推出了各自的教育頻道，利用這一頻道為人們普及一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識，幫助人們更好地生活和工作，也為人們獲取知識開辟了新的途徑。同時，在一定層面上促進了教育的公平。

（三）基于移動網(wǎng)絡的學習

基于移動網(wǎng)絡的學習即利用各種手持設(shè)備，根據(jù)自身需求或愛好，對某一種或多種知識進行隨時隨地的學習?，F(xiàn)代移動設(shè)備的發(fā)展，可以說是日新月異，其功能也是變得多樣化、智能化、人性化、實用化。一是硬件方面，從比較原始的復讀機到智能化的學習機，用于移動學習的產(chǎn)品層出不窮。一是軟件方面，從比較簡單的詞典到豐富多彩的有聲讀物，其設(shè)計也在不斷得到完善。針對語言類的學習，其幫助尤為突出，例如用于背英語單詞、鍛煉英語聽力等。

移動設(shè)備一般比較輕便，方便學習者攜帶。無論是手機，還是平板電腦，一般情況下，都支持大部分學習軟件的安裝，可以節(jié)約學習者的部分開支，性價比較高。移動網(wǎng)絡速度的不斷提高，也方便了學習者的學習。利用移動網(wǎng)絡的學習，真正做到了隨時隨地學習，讓學習變得更為自由和開放。

三、網(wǎng)絡學習中存在的問題

（一）網(wǎng)絡資源不規(guī)范

由于網(wǎng)絡的開放性、自由性，人們可以隨意上傳或者下載。在這些資源中既有有利于學習者學習的部分，也有干擾學習者學習的部分。當我們使用搜索工具檢索時，會有大量的資源出現(xiàn)，但質(zhì)量不一。學習者要想在眾多的資源中挑選出有用的資料，需要花費大量的時間。并且一些無用資源還會干擾學習者的視線，使學習者誤入歧途，以致學習任務落空。

此外，網(wǎng)絡中還充斥著大量對學習者身心健康發(fā)展具有潛在威脅的內(nèi)容。尤其是黃色暴力內(nèi)容，對學習者的學習產(chǎn)生的影響尤為深遠。更有甚者，利用網(wǎng)絡散布謠言，顛倒是非，或者對某一事情進行夸大，使學習者對事情的真?zhèn)坞y以辨別。這種現(xiàn)象，不僅僅妨礙了學習者的學習，而且對學習者的生活也會產(chǎn)生負面影響。

（二）沉迷網(wǎng)絡游戲

網(wǎng)絡游戲即精神罌粟，適當?shù)氖褂每梢园l(fā)揮其有利的一面，放松心情，緩解疲勞，減輕學習或者生活上的壓力。但是，一旦使用不當，就會上癮，使自身深陷其中，難以自拔，導致學習者荒廢學業(yè)，危害身體健康。

學習者一旦染上網(wǎng)癮，很難戒除。相關(guān)研究資料表明，在對1000名網(wǎng)癮少年的調(diào)查中，有30%以上的屬于癡迷型網(wǎng)癮。網(wǎng)絡游戲很容易分散學習者的精力。試問，如果學習者通宵打游戲，第二天哪有精力在課堂上進行有效的學習。長時間坐在電腦前，對學習者視力的影響不用多說，最為危險的是，這樣很容易引起猝死。對身體的危害是一方面，對心理的危害是另一方面。學習者有可能模仿游戲中的暴力內(nèi)容，威脅到周邊人們的安全。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境不安全

沒有絕對的安全，也沒有絕對的不安全。這里所提到的網(wǎng)絡環(huán)境不安全，是說學習者的電腦或者網(wǎng)站，有可能會受到黑客的攻擊。學習者的研究成果或者創(chuàng)新設(shè)計會被黑客通過非法手段盜取或盜用。

電腦系統(tǒng)的漏洞，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)。一些不法分子就會借機盜取關(guān)鍵資料，極有可能危害到個人、社會或者國家安全。對這種攻擊，我們很難防范，不知道攻擊時間，也不知道攻擊手段，更不知道攻擊者的真實身份。

基于網(wǎng)絡的學習還存在這樣那樣的問題，需要學習者不斷地去發(fā)現(xiàn)、去完善。在避免這些不足的情況下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡自身的優(yōu)勢，幫助學習者更好地學習，完成學習任務，達到學習目標。

四、如何優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境下的終身教育

（一）外界環(huán)境的優(yōu)化

網(wǎng)絡存在的每一秒鐘，都以驚人的速度、寬度、力度影響著每一位網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的身心發(fā)展。網(wǎng)絡在帶給人們便利和實用的同時，也帶給人們一些負面的影響。因此，我們需要對其進行優(yōu)化。首先，要嚴厲打擊帶有色情、暴力傾向的不法網(wǎng)站。強制其改善或者直接關(guān)閉，對網(wǎng)站的負責人給予一定的經(jīng)濟處罰和刑事處罰，即切斷不良信息的傳播途徑。其次，完善法律制度，避免不良人員鉆法律的漏洞，破壞網(wǎng)絡環(huán)境的和諧。最后，對自身網(wǎng)絡加強安全保護，安裝具有多種功能的網(wǎng)絡防火墻，并在自身設(shè)備上安裝安全軟件。對數(shù)據(jù)或者資料進行認證、加密，安裝入侵檢測系統(tǒng)，建立虛擬專用網(wǎng)等都能很好地確保數(shù)據(jù)的安全。

當然，有些欠發(fā)達的地區(qū)，網(wǎng)絡基礎(chǔ)條件還很落后，需要政府和個人對這方面加大投入，加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。同時，對現(xiàn)有網(wǎng)絡加快科技的研發(fā)，使網(wǎng)絡傳輸速率達到更高的標準，網(wǎng)絡通信質(zhì)量得到改善，更好地為各階段的學習者提供優(yōu)良的服務。最后，還要加大對網(wǎng)絡教學資源、教學軟件、教學媒體的開發(fā)、推廣、利用，使基于網(wǎng)絡的教育變得更加人性化、科技化。

（二）充分了解自己所處的網(wǎng)絡環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境下的終身學習有以下特征：

1.知識源的特征

知識的來源包括載有各種知識的多種媒體。

（1）豐富性。在網(wǎng)絡環(huán)境中，無論是知識的種類，還是知識的數(shù)量都超出了人類的想象。其知識覆蓋了生活、學習的各個角落，包括醫(yī)療、教育、經(jīng)濟、娛樂等等。能夠滿足各個年齡段、教育層次學習者的需求。

（2）多維性。以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體教學的誕生，使現(xiàn)代化的教學與傳統(tǒng)口耳相傳式的教學變得更加靈活多樣。學習者可以利用多媒體，通過文字、聲音、視頻、動畫等多種方式進行高效、快速的學習。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，這種多維式的學習能夠幫助學習者更加牢固地掌握所學知識和技能。

（3）科技性?，F(xiàn)代科技使虛擬校園的建立、仿真實驗的開發(fā)以及云服務在教育教學中的應用成為現(xiàn)實。虛擬學?？梢詭椭眢w殘疾的學生重返校園生活，使其感受到在校學習的氣氛。仿真實驗可以使學習者避免不必要的傷害以及節(jié)約實驗器材和實驗資源，而不影響實驗所要達到的學習效果。

（4）前沿性。隨著社會的進步，知識也在不斷更替，但網(wǎng)絡以其獨特的方式，能夠快速地傳遞新的知識和技能。這樣，學習者能夠始終走在學術(shù)的前沿，免去不必要的工作，使其有更多的精力和時間從事其他方面的研究。

2.學習者的特征

學習者的特征一般包括性別、年齡、知識掌握程度、社會生活經(jīng)驗等內(nèi)容。但是，我們所探討的網(wǎng)絡環(huán)境下進行終身教育的學習者，其學習動機不同，著重點不同，學習風格不同，因此學習者的特征也有所不同。

（1）在網(wǎng)絡環(huán)境下參與終身學習的學習者中，有相當一部分是在職人員。因此，這部分學習者有較強的學習動機和明確的學習目標。一方面是工作需要適應職業(yè)的發(fā)展，要求學習者對某一知識點或知識塊進行快速科學的掌握；一方面為提升自己的職稱，取得一定的文憑，這就要求學習者要對某一門課程或某幾門課程進行全面系統(tǒng)的掌握。在掌握知識的過程中，學習者可以借助網(wǎng)絡這一龐大的信息媒體和基于計算機的各種網(wǎng)絡軟件，進行資料搜索、在線咨詢、交流討論等。

（2）無論是在校學生，還是在職的工作人員，一般情況都是在業(yè)余時間利用網(wǎng)絡進行學習。由于時間的緊迫性，要求學習者要排除外界的干擾，進行高效的學習。并且這類學習者一般都有一定程度的實踐經(jīng)驗，這能夠更好地幫助他們理解掌握所學的內(nèi)容。梅瑞爾在《教學的首要原則》一文中指出，當已有的知識或者經(jīng)驗可以成為新知識的基礎(chǔ)時會促進學習的發(fā)生。

（3）雖然以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教學理念有其強大的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的學習理念仍然根深蒂固。有相當一部分學習者依然希望得到面授的教育和系統(tǒng)的灌輸式的學習方式。他們習慣于對知識的死記硬背，不愿意思考和靈活地解決所面臨的問題。雖然利用現(xiàn)代科技也能提供視頻教學，但是由于學習者與教師在時空上的分離，其教學效果也沒能夠得到顯著的提高。所以，要求學習者要盡快適應現(xiàn)代化的學習方式，接受先進的教學理念。

（三）學習者自身素質(zhì)的提高

網(wǎng)絡環(huán)境復雜多變，網(wǎng)絡信息真假難辨，網(wǎng)絡人員魚龍混雜，網(wǎng)絡自身又對學習者充滿了誘惑。因此，對網(wǎng)絡學習者提出了更高的要求。

首先，學習者要對自身所處的環(huán)境有充分的了解，具有一定的免疫能力。要能毫不猶豫地拒絕不良信息的誘惑，認清網(wǎng)絡信息的真?zhèn)危鞅婢W(wǎng)絡人員的善惡。始終明確自身是作為學習者的身份，時時提醒自己，對于與學習無關(guān)的事情盡量避免。

其次，要綜合提高學習者其他方面的技能，如對以計算機為核心的多種媒體的操作能力。擁有再先進的、人性化的媒體設(shè)備，如果學習者不會操作，那這些高科技的設(shè)備也只能淪為擺設(shè)。外語的掌握、理解能力對學習者也有很大影響。網(wǎng)絡使這個世界之間的聯(lián)系變得十分緊密，不僅體現(xiàn)在國人之間，而且國際之間的交流也十分頻繁。并且，一些前沿的學術(shù)論文也是由英文寫的，這樣對學習者語言方面的能力提出了很大的要求。

最后，針對一些特殊的學習者，要求其自身要能夠突破心理障礙，保持健康的身心。例如，青春期的學習者，要正確處理異性之間的關(guān)系，避免耽誤最佳的學習時間；處于更年期的女性學習者，要能夠克服心理的抑郁、情緒的暴躁；進入老年的學習者，提高對新興事物的接受能力，不要擔心年齡大學不好，進行自我否定。無論是什么階段的學習者，要保持積極向上、樂觀進取的心態(tài)。正確處理學習與日常生活，廢寢忘食固然可敬，但是身心健康更為重要。

五、對網(wǎng)絡環(huán)境下終身教育未來的展望

隨著社會的進步，經(jīng)濟越來越發(fā)達，科技更加智能，網(wǎng)絡環(huán)境下的終身教育也會變得更加完善。先進的教學理念會被更廣泛的人們所接受，用于教學的基礎(chǔ)設(shè)施會更加健全，參與教學人員的素質(zhì)會有質(zhì)的提高，從而學習者的學習效率將得到飛升。這一切的發(fā)展進步，將使建設(shè)學習型社會的距離進一步縮小。

（一）云服務在教育中的應用

云即運用一定技術(shù)手段，使網(wǎng)絡終端互聯(lián)、互通。云服務則要利用互聯(lián)互通的網(wǎng)絡后臺提供強大的計算、分析、處理能力，利用云低成本、高性能、共享性的特點，推動教育事業(yè)獲得重大發(fā)展。

構(gòu)造大型的網(wǎng)絡資源共享庫。目前，網(wǎng)絡教學資源存在分布不均勻、共享程度低、利用率不高的情況。云服務采用的是集中式的儲存，便于資源的管理和擴展。同時，云服務支持跨設(shè)備跨平臺的服務，方便了資源的共享和利用。

創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺。伴隨著云服務的快速發(fā)展，學校、教育機構(gòu)、學生信息的管理會逐漸遷移到“云”上。云服務將有助于構(gòu)建學校教學環(huán)境、獨立自主的學習環(huán)境、合作式的學習環(huán)境。學習者可以自由地選取學習環(huán)境、學習資源、學習內(nèi)容，實現(xiàn)更好的網(wǎng)絡學習。同時，利用云服務將各種教學媒體組合在一起，為學習者搭建良好的學習平臺。

云服務作為一種新的計算技術(shù)，它實現(xiàn)了低成本提供超級計算服務的可能。云服務技術(shù)的不斷成熟與應用，給教育帶來了新的契機。作為整合教育資源的有力手段，云計算必定會在教育領(lǐng)域得到越來越多的應用。云服務將進一步促進教育公平，推動教育變革，改善教學方式，為實現(xiàn)終身教育、創(chuàng)建學習型社會做出重要貢獻。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是眾多學科交叉應用的產(chǎn)物，涉及人工智能、計算機科學、傳感器、教育學、心理學等。

從教育教學的發(fā)展歷史來看，紙、印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播、電視、計算機的普及和發(fā)展，都曾給教育事業(yè)帶來重大變革。同樣，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育方面的發(fā)展和應用也會帶來深遠的影響。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能為學習者提供逼真的學習、實驗的環(huán)境，使抽象模糊的理論概念變得生動形象，幫助學習者更好地理解、掌握。尤其是一些特殊的實驗，面對人力、物力、財力的匱乏，讓人無從下手，因而耽誤實驗的進展。如果利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)便能較好地解決這一難題。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠徹底打破時間、空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以對這些物體的內(nèi)部進行剖析和觀察。在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中，學習者由觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，學習者融入虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中成為系統(tǒng)的一部分。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學上的應用，開創(chuàng)了“虛擬教學”的嶄新領(lǐng)域，它是教育高科技的展示和體現(xiàn)，也是教育手段現(xiàn)代化、信息化的標志之一，有著極其廣闊的應用前景。

結(jié)束語

基于網(wǎng)絡的教育是對系統(tǒng)的學校教育的一個強有力的補充，更是實現(xiàn)終身教育的重要環(huán)節(jié)。它建立在學校教育之上，卻不同于學校教育。利用網(wǎng)絡進行的學習，更注重實用性、現(xiàn)實性。在整個學習過程中，幾乎很難獲得教師以及其他人的幫助，無論遇到什么困難只能依靠自己不斷地思考與探索，在思考與探索中掌握所學知識。同時，學習者的學習也不會受到限制，學習者所選擇學習的內(nèi)容也是根據(jù)自己的興趣或者需要而確定的，其所采用的學習媒體以及學習策略也是根據(jù)學習者自身條件而選擇的。

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（編輯：王天鵬）

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