基于現(xiàn)代教學(xué)理念下高校鋼琴教學(xué)高效性探究

余思捷

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

一、現(xiàn)代鋼琴教學(xué)理念概述

鋼琴教學(xué)的有效展開(kāi)是理論知識(shí)與實(shí)踐共同運(yùn)作的一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，其中涉及到了諸多復(fù)雜的教學(xué)理論與觀念，這就需要我們要合理運(yùn)用高校鋼琴教學(xué)的正確理念指導(dǎo)學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)在老一輩音樂(lè)家的努力下取得了不菲的成績(jī)，但同時(shí)也日益暴露出一系列明顯的教學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育觀下學(xué)生是在教師的單調(diào)死板的教學(xué)模式下被動(dòng)接受有關(guān)知識(shí)，因此難免導(dǎo)致鋼琴課堂教學(xué)存在效率低下現(xiàn)象。為消除這類(lèi)低效的鋼琴教學(xué)方式，我們有必要從根本出發(fā)，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變高校音樂(lè)教學(xué)模式，這樣才能有助于我們提高教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)的教師主體的理念對(duì)比下，現(xiàn)代教育觀提倡以學(xué)生為中心和主體的新的教學(xué)思想，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的自主發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者和對(duì)教師所教內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿和簡(jiǎn)單瞬時(shí)記憶，而是需要在教師的引導(dǎo)下，去自我完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。此外，師生協(xié)作原則亦是現(xiàn)代教育觀的重要組成部分。在鋼琴教學(xué)里，學(xué)生與教師應(yīng)該是雙方協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)鋼琴作品的處理的認(rèn)知建構(gòu)是通過(guò)在與教師相處的環(huán)境影響下去完成，以雙方協(xié)作貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中間。

最后還需要提到的是我們?cè)诂F(xiàn)代教育的理念指導(dǎo)下對(duì)鋼琴教學(xué)的高效開(kāi)展需要學(xué)生消除一種狹隘的師生觀。在我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念的影響下，我國(guó)的學(xué)生一般比較尊重的崇尚自己老師的學(xué)術(shù)權(quán)威，而對(duì)于其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)觀則采取漠視的態(tài)度，其實(shí)這種思想觀是非常狹隘的，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)共享，形成一種相對(duì)學(xué)術(shù)封閉的狀態(tài)。

二、高校鋼琴有效教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)策略構(gòu)想

在論及教師授課模式轉(zhuǎn)變與學(xué)生主體認(rèn)知意識(shí)構(gòu)建的大的原則基礎(chǔ)上之后，我們需要總結(jié)高校教師在提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有哪些具體的教學(xué)策略。以下是作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所得到的啟示，以供參考。

（一）鋼琴教學(xué)中的情感與實(shí)踐并重教育

音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)，鋼琴曲亦不例外，在鋼琴教學(xué)中，我們要注重“情”的教學(xué)，譜面上的一串串的接連不斷跳動(dòng)的音符就是我們表達(dá)內(nèi)心情感的寄托，也是作曲家作品最珍貴可人之處是情思感受的寄托。心理學(xué)上指出情感是非智力因素的核心成分，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們彈奏曲子的過(guò)程亦是表達(dá)情感的過(guò)程，就好像我們講述故事時(shí)，只有動(dòng)人的故事才能感染聽(tīng)眾。彈奏鋼琴曲僅僅是炫技的展示而沒(méi)有情感的貫穿就好像看一場(chǎng)雜耍表演，除了一時(shí)驚嘆亦無(wú)留下任何回味。鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)之一離不開(kāi)情感的教學(xué)，教師要把情感的教學(xué)始終貫穿于自身的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生充分感受與聯(lián)想，將遙遠(yuǎn)不及的抽象事物變成形象，從而使得學(xué)生充分感受音樂(lè)世界里的真善美。

（二）音樂(lè)文化大背景講述與教學(xué)內(nèi)容合理安排

一般來(lái)說(shuō)，一首名曲的產(chǎn)生就是一個(gè)特定時(shí)代背景文化的反應(yīng)，從巴洛克、古典、浪漫到近現(xiàn)代，每一個(gè)時(shí)期的鋼琴作品都有不一樣的演奏風(fēng)格體現(xiàn)。彈奏者在演奏某首作品之時(shí)不但要對(duì)作品的時(shí)代背景要把握透徹，而且對(duì)作品音樂(lè)線條、色彩上也要進(jìn)行到位的理解分析，一首作品的情思是通過(guò)其旋律線條的起伏變化而決定的，音樂(lè)織體的細(xì)節(jié)需要正確的理解力去把握。所以我們?cè)诟咝ｄ撉俳虒W(xué)課堂上，教師在技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)還需讓學(xué)生了解和掌握作曲家作品文化背景的創(chuàng)作風(fēng)格，從而演奏出更加美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

如果說(shuō)介紹相關(guān)音樂(lè)文化背景知識(shí)是講授一首曲子的前提，那么其他鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容則是接下來(lái)鋼琴課程的重要講授內(nèi)容。鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容包括基本功練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂(lè)曲、即興伴奏等內(nèi)容，此外我們?cè)诰唧w講授的途中還要涉及到音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等其他音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)。因此我們就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做到歸納、整理、提前做好合理安排，而不是上課中想到什么就教什么，毫無(wú)計(jì)劃的籠統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同程度予以“因材施教”，在教學(xué)方法的選取上也要具體情況具體分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）重視人體心里機(jī)制因素與鋼琴演奏中的合理調(diào)節(jié)

有關(guān)音樂(lè)的想象力并非憑空而產(chǎn)生，對(duì)音樂(lè)的想象與人體內(nèi)心機(jī)制的運(yùn)作離不開(kāi)，心里因素在我們的鋼琴教學(xué)與演奏中扮演了十分重要的地位。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要有所側(cè)重，不同專(zhuān)業(yè)方向的鋼琴學(xué)生他們?cè)趶椬嘧髌窌r(shí)的演奏心里和對(duì)音樂(lè)的理解與把控也會(huì)不同，我們?cè)趯?duì)音樂(lè)的作品的心理把握與想象中，適當(dāng)讓學(xué)生帶有自己的個(gè)性風(fēng)格體現(xiàn)。

此外學(xué)生在課下彈奏與舞臺(tái)正式表演的過(guò)程中時(shí)的心理表現(xiàn)也是不一樣的，教師要有針對(duì)性的去給學(xué)生多多制造一種有利于穩(wěn)定其心理機(jī)制的演奏環(huán)境，讓學(xué)生提前感受場(chǎng)景，習(xí)慣演出氛圍，從而逐漸克服緊張焦慮的心理壓力，使彈奏效果達(dá)到最小失誤，正確詮釋作品的音樂(lè)感情，引領(lǐng)聽(tīng)眾一同走進(jìn)作曲家的內(nèi)心世界，真正感受音樂(lè)的藝術(shù)美。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，作為鋼琴教師，我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而完成自我認(rèn)知體系的完善和構(gòu)建。高校鋼琴教學(xué)高效性教學(xué)是教師在鋼琴教學(xué)路途中應(yīng)該長(zhǎng)期探索的重要課題之一，我們亦要在不斷的實(shí)踐與探索中去檢驗(yàn)和改善鋼琴教學(xué)中各種容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更加提高我們的教學(xué)的有效性，培養(yǎng)杰出的鋼琴人才。

[1]周為民.我國(guó)鋼琴教學(xué)若干問(wèn)題的研究與思考[J].中國(guó)音樂(lè),2012,04.