和聲教學(xué)中的禁規(guī)探討和創(chuàng)新改革

姬宗盼 肖桂彬

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276800）

和聲教學(xué)中的禁規(guī)探討和創(chuàng)新改革

姬宗盼 肖桂彬

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276800）

和聲是兩個或兩個以上不同的音。按一定的法則同時發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。它包含：①和弦，是和聲的基本素材，由3個或3個以上不同的音，根據(jù)三度疊置或其他方法同時結(jié)合構(gòu)成，這是和聲的縱向結(jié)構(gòu)。②和聲進(jìn)行，指各和弦的先后連接，這是和聲的橫向運(yùn)動。和聲在音樂作品中有非常重要的作用，可以加深音樂作品的豐富性，尤其在我們給旋律配和聲時，運(yùn)用不同的和聲作為旋律伴奏，會給其帶來不同的音響與色彩。和聲學(xué)在高等院校音樂專業(yè)的教育中有著舉足輕重的作用，并且影響著其他專業(yè)的發(fā)展，像曲式分析、作曲這些專業(yè)都與和聲有著密不可分的聯(lián)系。然而和聲學(xué)的學(xué)習(xí)對象大多基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)過程中難點(diǎn)和錯誤不可避免，基于這種情況本文通過對和聲教學(xué)中禁規(guī)的探討，對于如何做好和聲教學(xué)和改革創(chuàng)新，本人給出一些自己的建議，希望對基礎(chǔ)和聲教學(xué)起到一定積極的作用。

和聲；和聲教學(xué)；禁規(guī)；和聲教學(xué)改革創(chuàng)新

引言

高等院校音樂專業(yè)的教育工作中，和聲學(xué)這門課程是非常重要的，是音樂創(chuàng)作人員的一門必修基礎(chǔ)課程。和聲成為了音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可缺少的重要成分，在音樂藝術(shù)的殿堂中扮演著重要的角色。當(dāng)然和聲這門專業(yè)的發(fā)展是以技法的變更來發(fā)展變化的，但是每一次和聲技法的發(fā)展更新都是一種藝術(shù)的更新，總能帶來專業(yè)上的碰撞。和聲發(fā)展一步一個腳印的走過，感覺像是春天的細(xì)雨緩慢發(fā)展，但是究其根本也是變革，每一次的向前都是在摒棄傳統(tǒng)的不足，向前發(fā)展，從而有新的技法沖擊，孕育了一種新的形態(tài)，在以后會發(fā)展壯大。對于和聲學(xué)這門專業(yè)課程掌握比較好的同學(xué)一般都具有了比較高的音樂素養(yǎng)，這對于他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中起到的作用顯而易見，只有掌握好這門課程，才能勝任所從事的工作中關(guān)于音樂專業(yè)方面的事項(xiàng)[]。高校和聲教學(xué)過程中對和聲禁規(guī)的概念和產(chǎn)生原因缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的闡述，而且教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，我們必須通過教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，根據(jù)其自身情況對教學(xué)的方式和方法做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。本文分為三個部分：一、和聲教學(xué)禁規(guī)的概念。二、和聲教學(xué)中的錯誤以及改正方法。三、和聲教學(xué)中的教學(xué)改革探究。

一、和聲教學(xué)禁規(guī)的概念

傳統(tǒng)和聲教學(xué)中的禁規(guī)包括以下幾個內(nèi)容：平行八度、平行無度、反向八度、反向無度、隱伏八度、隱伏五度、平行一度、八度到一度、一度到八度等9種和聲部進(jìn)行[]。但是實(shí)際教學(xué)過程中，我們沒能把握好精確的概念。和聲是不斷變化發(fā)展的，其禁規(guī)也是變化發(fā)展的，在教學(xué)過程中，由于初學(xué)者的基礎(chǔ)音樂知識比較淺薄，所以他們很難明白和聲禁規(guī)的定義和概念，我們在教學(xué)過程中必須將概念描述清楚。禁規(guī)并非絕對的而是相對的，就是說禁規(guī)是不斷發(fā)展的，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該做到具體問題具體分析。

二、和聲教學(xué)中的錯誤以及改正方法

（一）聲部進(jìn)行錯誤的改正

和聲教學(xué)中的聲部錯誤往往會破壞和聲的獨(dú)立性，四部和聲的平衡性會遭到破壞。解決方法如下：

1.牢固把握定義

讓學(xué)生熟記定義，并且能夠做到識別和避免，用9句話來加強(qiáng)對概念的理解

2.定義與實(shí)際例子相結(jié)合

讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中把自己錯誤聲部進(jìn)行的和聲圖示摘抄在錯題筆記中，并在課后加以改正并分類，例如把平行五、八度錯誤，旋律進(jìn)行不合適的題目集中在一起，和弦功能進(jìn)行倒置的放置在一起，轉(zhuǎn)調(diào)問題、離調(diào)問題不明確的放置在一起。這樣對于和聲專業(yè)的問題題目一目了然。

3.定期進(jìn)行測試

在教學(xué)過程中，定期進(jìn)行測驗(yàn)。定期的測試，一是對于學(xué)生專業(yè)掌握程度的檢驗(yàn)，另外也是對導(dǎo)師教學(xué)的檢驗(yàn)，查找問題，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提高專業(yè)能力。

（二）副調(diào)和弦問題

與自然體系和聲大大不同的是，副調(diào)和弦可以改變和聲的色彩，得到的是變音體系和聲。在這個過程中，將會運(yùn)用大量的和弦，讓學(xué)習(xí)難度變得很大。主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（1）和弦升降記號容易丟（2）難度增加導(dǎo)致分析的速度變慢。為了解決以上問題，我們可以采用以下做法：

1.配寫和聲時，啟用臨時調(diào)來替代臨時主和弦，這樣可以降低難度

學(xué)生充分理解副屬和弦中的升降號后，就能避免丟掉和弦升降記號，做作業(yè)時就算出現(xiàn)一些錯誤，檢查時也能清楚地看出來。

2.通過后面的臨時主和弦來解決問題

臨時主和弦決定副屬和弦，所以通過分析臨時主和弦可以提高做題的速度和準(zhǔn)確率。

（三）和弦功能進(jìn)行問題

對于普通基礎(chǔ)性的和聲題目，通常的和聲進(jìn)行功能性是T—S—D的功能屬性，這也是傳統(tǒng)和聲功能進(jìn)行的要求，當(dāng)然也可以進(jìn)行和聲功能的延伸，不用教條的T―S―D―T，T―D―T，可以演變?yōu)門—S—SII—D—TSVI—S—D/D—D—T，T―S―SII―D―TSVI―D/DVII―D―T，T―TSVI―S―D―T。當(dāng)然也可以使和聲功能進(jìn)行為T―DTIII―S―D―T。但是出現(xiàn)的和聲功能進(jìn)行的錯誤誤區(qū)，T―D―S，T―D―SII，不允許出現(xiàn)和聲功能的倒置問題。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如何克服難題

1.正確對待難題

處理難題的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再次遇到困難的和聲題目，不逃避，耐心解決，配合學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，更好地完成配和聲問題，在完成題目的過程中，掌握題目的類型至關(guān)重要，并且難題的出現(xiàn)是對專業(yè)能力的再一次提高，對于基礎(chǔ)能力的再一次檢驗(yàn)，只有當(dāng)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度時，難度系數(shù)高的題目才能迎刃而解。

2.根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)做出不同的要求

例如，作曲專業(yè)的學(xué)生對和聲學(xué)的要求很高，所以對他們的教學(xué)以及作業(yè)應(yīng)該提高難度，其他專業(yè)的學(xué)生則適當(dāng)減少難度，以共同課的形式來對待，這樣可以做到既不給學(xué)生太大壓力又能讓學(xué)生學(xué)有所成。

3.典型例題重點(diǎn)講解

對于經(jīng)常出錯的難題和典型的例題，在上課的時候可以跟同學(xué)一起再做一遍，這樣能起到查缺補(bǔ)漏的效果，并且可以將經(jīng)典型的題目再次放置在考試測評中，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，這對教學(xué)和學(xué)生都能起到一定的促進(jìn)作用。

4.多多接觸不同和聲風(fēng)格問題

并且對于不同風(fēng)格的題目每一次都要記住其特點(diǎn)，把自己學(xué)習(xí)過的不同風(fēng)格的題目牢靠記住，例如古典主義和聲與浪漫主義和聲以及20世紀(jì)和聲的發(fā)展變革和演進(jìn)是如何進(jìn)行的，并且把這些不同風(fēng)格的曲目在進(jìn)行彈奏以后再分析，這樣更能把握其特點(diǎn)。在和聲學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不只是分析作品的不同風(fēng)格，對于這些風(fēng)格的作品還要進(jìn)行辨認(rèn)，明確這是哪位作曲家的作品，例如肖邦，舒曼，貝多芬，柴可夫斯基，勛伯格，德彪西等這些作曲家的作品，尤其是比較著名的曲目，更要熟記于心，這會加快分析的速度。

三、和聲教學(xué)中的創(chuàng)新和改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.減少數(shù)量，控制難度

和聲教學(xué)的內(nèi)容較多，不同專業(yè)對和聲學(xué)的難度要求不一樣，所以我們要因地制宜，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課程安排。當(dāng)然想要學(xué)好和聲學(xué)必須輔助以相應(yīng)的練習(xí)，只有這樣才能更好地理解和運(yùn)用和聲學(xué)。基于現(xiàn)在大學(xué)生和聲基礎(chǔ)薄弱的這一基本現(xiàn)狀，對于題目的難度我們應(yīng)該以簡單和中等題目為主，達(dá)到理解和運(yùn)用層面的教學(xué)要求即可。例如講解一些基礎(chǔ)的和聲題目，和聲學(xué)前30章掌握牢靠即可，或者再往后講解。當(dāng)然對于基礎(chǔ)能力比較高的學(xué)生或者根據(jù)專業(yè)的要求不同可以與基礎(chǔ)學(xué)生分類講解，素質(zhì)高的同學(xué)進(jìn)行提高難度講解，基礎(chǔ)學(xué)生要求掌握整個傳統(tǒng)和聲，并且對于相關(guān)題目以多做題為主。

2.重點(diǎn)突出和聲分析

在大學(xué)的馬克思主義原理這門課程中，我們得知人的認(rèn)識規(guī)律是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的無限循環(huán)，感性認(rèn)識為理性認(rèn)識提供豐富的材料和前提。所以感性認(rèn)識在和聲教學(xué)中的作用也是舉足輕重的。我們要將和聲理論和鋼琴演奏有機(jī)的結(jié)合起來，感性認(rèn)識中提高理性認(rèn)識的理解，理性認(rèn)識中感知感性認(rèn)識的過程，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識互相結(jié)合，做到相輔相成，這樣對于教學(xué)和學(xué)習(xí)雙方都是非常有利的。在高校音樂專業(yè)和聲教學(xué)中，總有學(xué)生反映學(xué)到的東西沒有用。究其原因，（1）上課過程中，分析和聲作品的同時應(yīng)該讓同學(xué)們了解該作品的背景，這樣不僅可以更好地學(xué)習(xí)和聲課程而且還能加深同學(xué)們對給旋律配和聲的理解。（2）分析過程中，更好地理解作曲家的和聲語言特點(diǎn)。（3）對于作品中運(yùn)用的各種和弦、半終止、轉(zhuǎn)調(diào)更好地進(jìn)行理解。（4）最好能彈奏分析的作品，這樣可以做到在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行和聲分析，和聲學(xué)習(xí)可以對和聲的分析起到最大的輔助性作用，而不是不斷機(jī)械做配和聲題目，理論聯(lián)系實(shí)際才能學(xué)習(xí)好和聲這門課程。

3.如何對作品進(jìn)行和聲分析

如何運(yùn)用方法分析，對于作品分析的進(jìn)程速度有至關(guān)重要作用。（1）對于一首并不熟悉的音樂作品而言，需要先確定調(diào)式調(diào)性，作品中可能出現(xiàn)多次轉(zhuǎn)調(diào)，但并不是所有作品都以主調(diào)主和弦開端，所以先確定調(diào)性，才能掌握整首作品到調(diào)性布局。并且對作品的體裁也要加以確定。（2）調(diào)性確定以后，劃分作品的終止與半終止，這樣才能更好地劃分段落。掌握作品的結(jié)構(gòu)布局。（3）對于旋律中運(yùn)用的技法特點(diǎn)進(jìn)行確定，作品中出現(xiàn)的和弦必須搞清楚，三和弦，七和弦，重屬和弦的各個轉(zhuǎn)位要及時反應(yīng)。（4）旋律下的伴奏織體有什么特點(diǎn)，也要加以總結(jié)，最后對于整首作品中的調(diào)式調(diào)性，結(jié)構(gòu)布局，旋律技法再進(jìn)行整合，總結(jié)出作曲家在本首作品中和聲語言上有什么特點(diǎn)，加深記憶。

4.增加鍵盤課程，注重實(shí)踐教學(xué)

和聲學(xué)課程是理論，而鍵盤課程強(qiáng)調(diào)的則是實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式可以讓同學(xué)們更好地感知和聲分析的作品，明確作品的風(fēng)格。并且對于配和聲題目也要經(jīng)常在鍵盤上彈奏。鍵盤的加入會提高學(xué)生的能動性，給聽覺帶來沖擊性的體驗(yàn)。不只固定在課本理論知識之上，但是一定要注意的一點(diǎn)是鍵盤課程是和聲課程的輔助。

（二）教學(xué)形式和方法多樣化

1.教學(xué)形式多樣化

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識掌握程度，我們可以大體分為以下幾種課程：（1）理論課，一般采用集體上課的形式，其中包括和聲理論、和聲寫作、鍵盤和聲等基礎(chǔ)理論知識。（2）實(shí)踐課，之前我們講到過，感性認(rèn)識結(jié)合理性認(rèn)識才能更好地理解和聲分析的作品，鍵盤課的鍵入正好能彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，同學(xué)之間可以互相彈奏對方分析的作品，進(jìn)行小組檢查。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相檢查對方的作品分析是否有問題。（3）安排同一和聲專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講課，可以把新課程交于每位同學(xué)進(jìn)行安排講解，加入多媒體教學(xué)，既是學(xué)習(xí)，也可以感受和聲。同時講解完畢每位同學(xué)說出自己的問題及其意見評語。出現(xiàn)的問題大家一起探討，最后由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣積極性。（4）適當(dāng)?shù)匕才乓恍I(yè)研討賽，把學(xué)生集聚在一起，共同學(xué)習(xí)、探知更多的專業(yè)知識，學(xué)生之間專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，尤其是在研究生階段，學(xué)生來自不同的本科學(xué)院，這樣做學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

2.注重實(shí)踐課程的安排

教學(xué)過程中，加入鍵盤是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中只學(xué)不用的通病，也是為了讓同學(xué)們通過感性認(rèn)識來感知自己所創(chuàng)作的作品，這樣的教學(xué)模式符合人的認(rèn)識規(guī)律，理論與實(shí)踐無限循環(huán)，提高雙方面能力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且對于和聲這門專業(yè)課程來說，實(shí)踐的幾率越大，對于專業(yè)能力的提高就會越快，只說不練，相當(dāng)于紙上談兵。鍵盤實(shí)踐課程的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生在鍵盤樂器上運(yùn)用和聲學(xué)知識來為歌曲等伴奏的能力。鍵盤專項(xiàng)課程不僅為中學(xué)生提供了豐富多彩的音樂經(jīng)歷與體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的審美情感，而且開闊了學(xué)生的音樂視野，多種音樂教學(xué)形式讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為了可能。充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，在自主的學(xué)習(xí)和自由的表現(xiàn)中，學(xué)生獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了對音樂終生的興趣和學(xué)習(xí)的愿力，真正實(shí)現(xiàn)了“整體大于元素的總和”。

四、結(jié)語

時光流逝，在研究生生涯即將結(jié)束的時間里，感謝我的母校曲阜師范大學(xué)給予我的幫助，在論文寫作的過程中為我提供了許多豐富資料，還有安于論文寫作的環(huán)境。隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展變革，音樂由單純走向豐富多變的形態(tài)，同時和聲的發(fā)展也開始變得枝繁葉茂。直至19世紀(jì)結(jié)束前，和聲的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到高峰，并且大放異彩。對于沉浸在專業(yè)學(xué)習(xí)和聲這條道路上的學(xué)習(xí)者及其研究者而言，和聲的發(fā)展永遠(yuǎn)是一種挑戰(zhàn)。對于音樂藝術(shù)的前途發(fā)展，不斷有人為此前仆后繼，在這個尋求其發(fā)展的道路上，既是內(nèi)心的快樂來源，也是一種折磨。對于和聲語言的演進(jìn)，無人能夠斷言，和聲的發(fā)展變革在未來藝術(shù)道路上，恐怕只能等到我們這個時期過去之后才能發(fā)現(xiàn)和聲的發(fā)展?fàn)顟B(tài)究竟如何。然而和聲是音樂的基本構(gòu)成，也是主要因素。對于和聲功能的進(jìn)行一定不可以進(jìn)行功能倒置，并且要嚴(yán)格按照傳統(tǒng)和聲的要求進(jìn)行配和聲，和聲中的禁規(guī)要求要防止出現(xiàn)在作品中，畢竟我們學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)和聲，傳統(tǒng)和聲的觀念已經(jīng)深入我們的觀念。最重要的是對于和聲教學(xué)的創(chuàng)新影響和聲的發(fā)展，或者說影響和聲教學(xué)的成功幾率系數(shù)。和聲教學(xué)是大學(xué)音樂專業(yè)教育的重中之重，并且與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣，猶如多米諾骨牌效應(yīng)一樣，和聲的專業(yè)性影響著曲式分析、作曲、復(fù)調(diào)的技能性，他們緊密聯(lián)系在一起。和聲課程的好與壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后是否能勝任與本專業(yè)相關(guān)的工作。教學(xué)過程中我們更應(yīng)該因材施教，做好培養(yǎng)優(yōu)秀音樂專業(yè)畢業(yè)生的工作。時代在不斷向前發(fā)展，音樂也是一樣不斷加快腳步，在和聲學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，作為一名學(xué)習(xí)者，如果我們不能更好地掌握自己的專業(yè)，就只能被優(yōu)異者取代。當(dāng)然教學(xué)也是如此，這樣才能提高專業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

①副調(diào)和弦是指副屬和弦、副下屬和弦和副重屬和弦。

②式中除了主和弦I以外的大、小三和弦作為臨時主和弦而構(gòu)成的下屬組和弦（II、II7、IV、VI等）稱為副下屬和弦。

[1]楊通八.初級和聲課程[M].高等教育出版社,2010.

[2]沈一鳴.和聲學(xué)新編[M].上海音樂出版社,1999.

[3]楊馬轉(zhuǎn).和聲教學(xué)研究[M].2002.

[4]孫孝良.和聲教學(xué)中的教學(xué)改革探究[M].赤峰學(xué)院學(xué)報,2012.

指導(dǎo)老師： 肖桂彬

姬宗盼（1988—），女，漢族，山東省濟(jì)寧市泗水縣楊柳鎮(zhèn)人。曲阜師范大學(xué)，碩士三年級，專業(yè)：和聲理論與教學(xué)研究。導(dǎo)師：肖桂彬