小學(xué)教育專業(yè)音樂課程建設(shè)與思考

斯 雯

（新疆師范大學(xué)新疆兒童教育實(shí)踐創(chuàng)新研究中心，新疆 烏魯木齊 830001）

小學(xué)教育專業(yè)音樂課程建設(shè)與思考

斯 雯

（新疆師范大學(xué)新疆兒童教育實(shí)踐創(chuàng)新研究中心，新疆 烏魯木齊 830001）

近幾年，小學(xué)教育專業(yè)得到了很大的重視，同時各學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)不斷地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備本學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)及能力，還要培養(yǎng)和提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美。因此小學(xué)教育中音樂課程的建設(shè)要以此為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識的同時加大對音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

小學(xué)教育專業(yè)；音樂課程；建設(shè)與思考

音樂對于小學(xué)生來說具有特別意義，可以挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，可以促進(jìn)其健康全面發(fā)展?！艾F(xiàn)代小學(xué)音樂教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性，因此是幫助學(xué)生自然而然地進(jìn)入音樂天地的另一個重要條件?！毙W(xué)生要接受的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)會要求教師要具備相關(guān)的音樂知識與技能，因此，在小學(xué)教育專業(yè)中加強(qiáng)對音樂課程的建設(shè)就顯得尤為重要。

一、音樂課程在學(xué)校中的作用

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的教育重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好等全面發(fā)展的能力。在當(dāng)前學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的德育與美育是教學(xué)重點(diǎn)之一，作為美育教學(xué)的重要途徑——音樂課程至關(guān)重要。音樂教育具有自身的特殊性，它的本體就是審美意識，音樂可以抒發(fā)人的情感，增強(qiáng)人的審美意蘊(yùn)。學(xué)校通過音樂課程教育實(shí)現(xiàn)教育目的，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂課程還有著愉悅心情，釋放壓力的作用，其在學(xué)校教育中的作用是其他學(xué)科所無法取代的。

二、目前小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)計劃缺乏科學(xué)性

教學(xué)大綱中規(guī)定小學(xué)教育中音樂課程在四個學(xué)年里共計270個課時，其中，有樂理課、唱歌課、指揮課、欣賞課、視唱練耳課、琴法課以及小學(xué)音樂教學(xué)法。但是，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)計劃安排并不合理，部分學(xué)校只安排了唱歌課、琴法課和欣賞課以及少量的小學(xué)音樂教學(xué)法，對其他專項教學(xué)并沒有引起足夠的重視。多數(shù)高校音樂課時集中在大三、大四，學(xué)生臨近畢業(yè)大都忙于就業(yè)，所以聽課的積極性不高，由此可見這種教學(xué)安排并不合理。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式傳統(tǒng)

小學(xué)教育的音樂課程教學(xué)應(yīng)該多姿多彩，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方式陳舊，無法引起學(xué)生的上課興趣。學(xué)校里小學(xué)教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學(xué)校畢業(yè)，接受過正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來就業(yè)，沒有豐富的工作經(jīng)歷，所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出小學(xué)教育人才。再者教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展思維，主觀意識較強(qiáng)，在展開教學(xué)時，教師未能積極吸收新的教學(xué)方法，也沒能對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的思維活動未能按照教師的計劃進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)喪失活力，

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)做充分了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景好，對所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不足，興趣不大。其中能夠真正喜歡小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生很少。小學(xué)教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前都沒有進(jìn)行過專門音樂培訓(xùn)，這就造成招收學(xué)生音樂素養(yǎng)水平普遍較低、參差不齊的現(xiàn)象。以上這些原因?qū)е聦W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教材內(nèi)容不充實(shí)、空泛

據(jù)教育專家研究，小學(xué)教育專業(yè)音樂教材內(nèi)容普遍缺乏實(shí)際內(nèi)容、空泛，特別是唱歌課、琴法課和小學(xué)音樂教學(xué)法這些操作性很強(qiáng)的課程。唱歌課的教材只是簡單地羅列出讓學(xué)生學(xué)唱的歌曲，沒有指導(dǎo)學(xué)生要掌握的演唱技巧，忽視了對音樂情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生演唱不出經(jīng)典歌曲的藝術(shù)效果，唱歌像吶喊，氣息僵化，底氣不足，吐字不清等問題的頻現(xiàn)。琴法課教材只傾向于對鋼琴的指導(dǎo)教學(xué)，對古箏、琵琶、吉他等民族樂器不夠重視。小學(xué)音樂教學(xué)法這門課也僅僅要求學(xué)生掌握小學(xué)音樂教育的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)思考

（一）結(jié)合新課改理念，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

新課改教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的情感，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，正確認(rèn)識音樂課程的價值和作用，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上展開音樂課程教學(xué)。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，要善于營造良好的教學(xué)氛圍，有目、有計劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高教學(xué)效果。

（一）教師要認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容

音樂的數(shù)量龐雜，音樂質(zhì)量參差不齊，一些低俗的教學(xué)內(nèi)容會對學(xué)生造成負(fù)面的影響，學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識不足就會導(dǎo)致其在音樂選擇上不知所措。因此教師有必要對音樂作品認(rèn)真挑選，選擇積極健康向上、具有價值的、典型性強(qiáng)的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念的形成。作為少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該結(jié)合地方特色，將優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂文化和作品引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的同時也能繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂文化。

（三） 加強(qiáng)師資培養(yǎng)、加強(qiáng)培訓(xùn)力度

小學(xué)教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展，加強(qiáng)師資培養(yǎng)、加強(qiáng)培訓(xùn)力度是關(guān)鍵。作為高校不能身在此山中，就課本而講授課本，高校必須要結(jié)合基礎(chǔ)教育新課改的理念并深入到小學(xué)一線教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)音樂課本中的教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)能力以及課堂教學(xué)效果來反思我們在高校培養(yǎng)師資過程中的問題，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本理論與實(shí)踐技能，還要結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際全面提高學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

我國小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的發(fā)展歷史較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，國家還沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，因此在小學(xué)教育專業(yè)中對音樂課程的建設(shè)還需要廣大音樂教育工作者齊心協(xié)力。在當(dāng)今大力提倡全科教育的背景下，作為高校要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)形式等方面入手，用多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，將我們的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“全而專，專而精”的人才，全面推動小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展。

[1]吳彥儒.我國小學(xué)教育專業(yè)音樂課程建設(shè)研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2011(16).

[2]周曉露.小學(xué)教育專業(yè)(本科)音樂課程體系初探[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,2011(09).

該論文是新疆自治區(qū)高?？蒲谢痦椖俊靶陆嘣幕魳方逃谛W(xué)教育專業(yè)中的理論與實(shí)踐研究”階段成果之一（項目編號：XJEDU2016S005）。