采擷藝術(shù)之花，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

薛彩萍

（江蘇省張家港市梁豐小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）

采擷藝術(shù)之花，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

薛彩萍

（江蘇省張家港市梁豐小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）

采擷藝術(shù)之花，讓藝術(shù)的種子根植于學(xué)生的心間，要求每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教育理念，與學(xué)生一道培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過拓展音樂教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的精神世界，還可以給予學(xué)生更多的音樂欣賞時(shí)間，提升自我欣賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生音樂創(chuàng)造，從而逐步提升音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂；音樂素養(yǎng)；創(chuàng)造

藝術(shù)燦如煙花又如潺潺流淌的溪水，總是吸引著我們?nèi)バ蕾p它的絢爛和美好。采擷藝術(shù)之花，讓藝術(shù)的種子根植于學(xué)生的心間，這是每個(gè)音樂教師都憧憬的事情。當(dāng)生活中的繁瑣與學(xué)習(xí)的壓力在小學(xué)生的內(nèi)心無法排解之時(shí)，他們更渴望一種藝術(shù)的熏陶，可以蕩滌掉心中的那份浮躁。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有利于其養(yǎng)成健全的品格，也可以豐富其精神世界，讓他們?cè)谒囆g(shù)的懷抱中找到那份安適。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更加看中知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，這種本末倒置的教學(xué)怪象遏制了音樂教育的發(fā)展，使學(xué)生無法更加深入地走進(jìn)音樂。提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)就要給予學(xué)生欣賞音樂的空間，讓他們?cè)谝魳分姓业骄癜l(fā)展的力量。

一、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生精神世界

素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，而需要長期的堅(jiān)守和培養(yǎng)。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也是如此，從孩童時(shí)代抓起，利用課內(nèi)，聯(lián)系課外，多方入手來讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的視野更加開闊，如此，才能形成素養(yǎng)。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，如果教師只是在課堂上凄凄切切地將音樂內(nèi)涵進(jìn)行講解，想必學(xué)生是很難在素養(yǎng)的形成上有所突破的。告別傳統(tǒng)的思想局限，離開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，利用自己的藝術(shù)見解和音樂素養(yǎng)以及對(duì)于音樂的熱愛去感化自己的學(xué)生，無形中去影響學(xué)生，這才是一個(gè)音樂教師的職業(yè)魅力。

例如在小學(xué)音樂《憶江南》一課的教學(xué)過程中，我就想通過視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，從而學(xué)會(huì)背唱歌曲并初步學(xué)習(xí)輪唱、合唱歌曲。而單純地達(dá)到這樣的教學(xué)目的卻不是我的愿望，我更希望學(xué)生可以在聽賞歌曲的時(shí)候產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，對(duì)于音樂欣賞的層次有一個(gè)新的突破。于是在這節(jié)課中我將韋莊的《菩薩蠻》融入了課堂教學(xué)中，學(xué)生在欣賞文學(xué)的時(shí)候，對(duì)于音樂也有了新的感悟力，除此之外，我還讓學(xué)生欣賞了很多有關(guān)江南的音樂，拓寬了學(xué)生的音樂視野，課堂內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生的欣賞水平也有了一定程度的提升。

音樂博大精深，甚至有時(shí)只可意會(huì)不可言傳，在小學(xué)音樂教學(xué)中，藝術(shù)的光芒初露，學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成需要教師大力地去發(fā)掘課外的音樂作品，用更多的作品去影響和感染學(xué)生的心靈，從而逐漸使音樂成為學(xué)生的必修課。

二、給予音樂欣賞時(shí)間，提升自我欣賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了，要在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。音樂不僅僅是聽，我更加看重的是賞，在我的課堂上，每每聽完一首曲子我就會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，大家一起討論音樂的魅力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師們?yōu)榱税盐战虒W(xué)進(jìn)度，往往在欣賞的時(shí)候沒有給予學(xué)生更多的時(shí)間，長此以往，不僅學(xué)生的欣賞能力得不到提升，甚至還會(huì)失去基本的興趣，沒有自我欣賞的快感，沒有自我陶醉的喜悅，這就不是音樂教學(xué)。

例如在小學(xué)音樂《牧童短笛》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生用心聆聽，感受那種小清新的畫面。這首曲子特別適合小學(xué)生純真的心靈，學(xué)生在欣賞的時(shí)候投入了更多的情感。在欣賞完一遍后我就開始進(jìn)行摸底，看看學(xué)生的欣賞層次，有的學(xué)生說，只是感受到了笛音，這樣的學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候只是停留在表面的音色上，對(duì)于深層次的意境沒有把握，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生可以在再次聆聽中想象畫面，如果再達(dá)不到欣賞的層次，教師還可以讓學(xué)生多次欣賞，不要吝嗇時(shí)間，只有這樣，才能使學(xué)生更容易感受到音樂的本質(zhì)。

課堂是學(xué)生自己的，只有讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來，才能彰顯出音樂教學(xué)的有效性，音樂素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生去自主性賞析，而教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的欣賞時(shí)間，了解學(xué)生的欣賞水平，讓音樂欣賞成為一種心靈的交流。

三、鼓勵(lì)學(xué)生音樂創(chuàng)造，逐步提升音樂素養(yǎng)

素養(yǎng)的形成應(yīng)該是自我參與的結(jié)果，不僅是精神上的參與，還要有實(shí)踐中的參與。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，放心地將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)編活動(dòng)，無論是創(chuàng)編歌詞還是創(chuàng)編曲子，或是為歌曲創(chuàng)編舞蹈，教師都應(yīng)該予以支持。這樣的思想可以使固化的教學(xué)常態(tài)有所創(chuàng)新和發(fā)展，也可以使學(xué)生更加熱愛音樂，從而在自我參與中獲得音樂素養(yǎng)的提升。

例如在小學(xué)音樂《七色光之歌》一課的教學(xué)過程中，我就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，利用這首歌歡快的曲調(diào)來進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生自己去填詞。在播放音樂的時(shí)候，我特意讓學(xué)生去反復(fù)地傾聽歌詞曲調(diào)，找到靈感，有的學(xué)生創(chuàng)編的歌詞讓我感到震驚，將七色光改成了太陽花，意境和情緒都非常符合。孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，在這樣的機(jī)會(huì)下，他們才能將自己的音樂天賦彰顯出來。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行演唱，使他們變得更加自信，對(duì)于音樂的理解也上了一個(gè)新的臺(tái)階。

音樂創(chuàng)造對(duì)于音樂素養(yǎng)的提升具有積極的意義，創(chuàng)造本身就是精神和實(shí)踐雙重結(jié)合的活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂其實(shí)已經(jīng)根植于學(xué)生的心靈深處。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要將音樂看成藝術(shù)，而不應(yīng)該將其看成簡(jiǎn)單知識(shí)技能的傳授。這朵藝術(shù)之花需要我們一起去采擷，在深情的凝望中去關(guān)注音樂本身的精神教育意義，讓藝術(shù)之花開在每個(gè)學(xué)生的心中，給予學(xué)生更多的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去自主創(chuàng)作，將更多、更好的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這才是音樂教學(xué)的本真。

[1]薛干.探索小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的有效策略[J].教師,2014(34).

[2]李妍.提升音樂素養(yǎng) 打造高效課堂[J].教育觀察(中下旬刊),2015(12).