多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的審美作用

張文亞 熊 偉

（湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的審美作用

張文亞 熊 偉

（湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

當(dāng)前社會(huì)正處于信息技術(shù)爆炸的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響并已滲透到了音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。視唱練耳課程是音樂(lè)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要體現(xiàn)了音樂(lè)“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”的基本特性，并具有音樂(lè)教育及美育的共同特征。本文旨在通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式下的多媒體技術(shù)，探討視唱練耳學(xué)科與音樂(lè)審美結(jié)合的效應(yīng)和作用。

多媒體；視唱練耳；審美

視唱練耳是一門(mén)集基礎(chǔ)性和綜合性于一體的學(xué)科?；A(chǔ)性體現(xiàn)它的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲、旋律等音樂(lè)基本能力，是創(chuàng)作、演唱、表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。而綜合性表現(xiàn)在它與其他學(xué)科結(jié)合，比如視唱需要聲樂(lè)技巧，聽(tīng)辨和聲連接需要一定的和聲知識(shí)以及即興配彈需要一定的鋼琴演奏和視奏能力等。因此，視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐的能力和音樂(lè)綜合能力以及音樂(lè)審美感知能力。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)一般以鋼琴為教具，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和高校音樂(lè)基礎(chǔ)課程的改革，多媒體技術(shù)與數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)逐漸應(yīng)用于高校視唱練耳課堂教學(xué)中。

一、運(yùn)用多媒體在視唱練耳教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和豐富性

多媒體技術(shù)憑著嚴(yán)密的數(shù)字邏輯和程序運(yùn)算可以準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄音樂(lè)，尤其在視唱練耳教學(xué)中，以其聽(tīng)音材料的高度準(zhǔn)確性，在訓(xùn)練音高、節(jié)奏、速度等諸多部分時(shí)，避免了由于鋼琴音差和教師彈奏速度、節(jié)奏的細(xì)小差異而帶來(lái)的教學(xué)成果不理想。

多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大且豐富。視唱練耳教學(xué)不僅訓(xùn)練讀譜和音準(zhǔn)，更重要的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐的能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)中專門(mén)的教學(xué)軟件播放經(jīng)典音樂(lè)作品，以其多樣的音色和豐富的風(fēng)格類型來(lái)提高視唱練耳訓(xùn)練的音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力和感知力。

（二）教師教學(xué)的靈活性

有了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師上課不再是埋頭于鋼琴?gòu)椬嘀?，無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式方法，而是在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生全方位地感受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師也能擺脫鋼琴的束縛、走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足并及時(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境下，視唱練耳與音樂(lè)審美結(jié)合

“以審美為核心、以音樂(lè)為本是視唱練耳課的教學(xué)理念”[1]。大多數(shù)人對(duì)視唱練耳課程有著某種偏誤，認(rèn)為其只有技術(shù)沒(méi)有藝術(shù)，只有音響沒(méi)有音樂(lè)，只有音感而沒(méi)有美感。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)“視唱練耳教學(xué)從內(nèi)容到形式都必須圍繞著音樂(lè)藝術(shù)與音樂(lè)審美而展開(kāi)”[1]。

（一）從音樂(lè)內(nèi)容美中感受音色美

從美學(xué)角度來(lái)講，“音樂(lè)中音樂(lè)性內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面，即基本情緒、風(fēng)格體系和精神特征”[2]。音樂(lè)內(nèi)容美也就是情感美。音樂(lè)中存在著一個(gè)不可忽視的基本要素，即音色，音色是一種表現(xiàn)情緒變化的綜合性因素。它能表現(xiàn)音樂(lè)的不同情緒和風(fēng)格特征。

在傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，只有鋼琴單一的音色，而借助多媒體技術(shù)軟件中不同風(fēng)格色彩的人聲和樂(lè)器的音響進(jìn)行對(duì)比播放，可以讓學(xué)生體會(huì)其中的基本情緒與精神風(fēng)格特征。

（二）從音樂(lè)形式美中描繪和聲、旋律美

“音樂(lè)的形式是構(gòu)成音樂(lè)各種要素的組織和安排，具有特殊的組織規(guī)律”[2]。音樂(lè)的形式美指的是音樂(lè)的和諧美與沖突美。在形式美的法則中有“和諧”的審美準(zhǔn)則、對(duì)比、對(duì)稱均衡等。在視唱練耳教學(xué)中和聲美和旋律美同樣遵循這些法則。

和聲是建立在和諧法則之上的。任何和弦，無(wú)論它們是多么不協(xié)和，都是為了追求整體音響效果，即追求那些凝固在一起的音響效果。訓(xùn)練和聲聽(tīng)辨時(shí)過(guò)于注重和弦內(nèi)部各音的聽(tīng)辨且和聲訓(xùn)練題型單一，會(huì)出現(xiàn)缺乏與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)等問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)，教師在課前選取具有代表性的音樂(lè)作品，先讓學(xué)生感知整體音響的效果，再截取當(dāng)中的和弦連接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)辨。同時(shí)，也可借用不同音色的樂(lè)器播放其功能所特有的和弦色彩。如在音色庫(kù)中挑選明亮色彩的樂(lè)器播放該和弦，尖銳刺耳的和弦音色采用電子合成的音響。這樣能使學(xué)生更直觀感受和聲進(jìn)行中的和諧美和沖突美。

旋律被稱為是音樂(lè)的靈魂，它包含音高、節(jié)奏和強(qiáng)弱節(jié)拍三種要素。從形式美的法則中可以看出，旋律線條高低起伏是由于音的高低對(duì)比法則形成的，旋律由主音開(kāi)始又回到主音是對(duì)稱均衡的法則。要提高旋律的聽(tīng)寫(xiě)能力必須借助多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)環(huán)境下，聽(tīng)辨內(nèi)容可以是教師選取學(xué)生專業(yè)中的經(jīng)典曲目，如播放聲樂(lè)歌曲、不同專業(yè)的器樂(lè)曲等，讓學(xué)生既有熟悉感又能積極投入到聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中，還能讓學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)作品中充分體會(huì)旋律線條、內(nèi)涵美。

（三）從音樂(lè)動(dòng)態(tài)美中體會(huì)節(jié)奏美

節(jié)奏是音樂(lè)中賦予生命的要素。節(jié)奏是一種時(shí)值對(duì)比的關(guān)系，指組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系。人能從身體律動(dòng)中通過(guò)大腦反應(yīng)感受到音樂(lè)動(dòng)態(tài)美。節(jié)奏是音樂(lè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本因素，同時(shí)也能從音樂(lè)動(dòng)態(tài)美中感悟節(jié)奏美和節(jié)拍美。

在所有的音樂(lè)要素中，節(jié)奏以其特殊的作用，成為一些音樂(lè)體裁和風(fēng)格的象征，如進(jìn)行曲、圓舞曲、波羅涅滋，探戈以及爵士音樂(lè)等等。傳統(tǒng)教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)已將所學(xué)的基本節(jié)奏型有機(jī)組合成一條，其形式以聽(tīng)辨為主，這種訓(xùn)練方式機(jī)械且枯燥，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)選取一些有特點(diǎn)的節(jié)奏型帶入到音樂(lè)作品中讓學(xué)生欣賞，音樂(lè)作品的風(fēng)格可以是有代表性的音樂(lè)類型。學(xué)生在欣賞、分析、聽(tīng)辨該音樂(lè)作品的重點(diǎn)節(jié)奏型之后，能從中領(lǐng)悟其作品的音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)奏之美。

三、總結(jié)

視唱練耳作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)技術(shù)忽視了藝術(shù)感，使教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)效果不理想。借助多媒體技術(shù)教學(xué)，利用其優(yōu)勢(shì)使得視唱練耳與音樂(lè)審美相結(jié)合，讓學(xué)生理解視唱練耳中每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容所包含的音樂(lè)美，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、探索音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2005.

[2]張前.王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2004.

[3]孔亞磊.高師視唱練耳教學(xué)的多媒體輔助應(yīng)用[J].北京:人民音樂(lè),2003

張文亞（1993—），女，漢，湖南岳陽(yáng)，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院15級(jí)研究生，音樂(lè)與舞蹈學(xué)，研究方向：視唱練耳及理論研究；熊偉，漢，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授，研究方向：視唱練耳及教學(xué)。