在樂(lè)趣中探索音樂(lè)的奧秘
——小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的探究

唐麗娜

（江蘇省泰興市大慶路小學(xué)，江蘇 泰興 225400）

在樂(lè)趣中探索音樂(lè)的奧秘
——小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的探究

唐麗娜

（江蘇省泰興市大慶路小學(xué)，江蘇 泰興 225400）

素質(zhì)教育理念下要求學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展，音樂(lè)這一學(xué)科是美的體現(xiàn)之一。音樂(lè)有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，應(yīng)該從小就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物興趣大，接受能力強(qiáng)，但是年齡尚小，注意力不夠集中，容易在課堂上跑偏，小學(xué)生本來(lái)就比較活潑貪玩，在課堂上可結(jié)合游戲來(lái)傳達(dá)抽象的知識(shí)，玩游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的形式了。因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中采取游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行有效教學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)；小學(xué)生；游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是兒童最樂(lè)于接受和最喜歡的一種音樂(lè)教學(xué)形式。在音樂(lè)教學(xué)中，很多理論都是很抽象的，如果干巴巴地植入，小學(xué)生很難理解，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如何打消學(xué)生的這種厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美感和樂(lè)感，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單具體的概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)和人文情感呢？這就需要教師在音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)合游戲化教學(xué)的方式有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，下面筆者就游戲化教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究。

一、誘導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)美，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對(duì)新鮮事物一直保持著好奇的狀態(tài)，渴望去探索其中的奧秘，特別是對(duì)那些自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)得很亢奮期望去接觸。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以抓住低年級(jí)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的好感，養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生挖掘和創(chuàng)造音樂(lè)美。

例如小學(xué)音樂(lè)課本中《小小演奏會(huì)》，目標(biāo)是：通過(guò)游戲能夠分辨各種打擊樂(lè)器的聲音，并用圖形或線條表示其聲音的特點(diǎn)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用愉快的心情演唱《你聽(tīng)，什么敲響了》，并以自由談?wù)摰姆绞阶寣W(xué)生之間相互交流思考是什么打擊樂(lè)器敲響了，學(xué)生通過(guò)合作探究以及教師的點(diǎn)撥和講解，最后就會(huì)得出一下結(jié)論：A.同一句話可以用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏。B.不同的樂(lè)器進(jìn)行組合可以讓音樂(lè)變得更加豐富。此外，教師還可組織游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些打擊樂(lè)器，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何演奏它，并通過(guò)它來(lái)創(chuàng)編歌詞，使學(xué)生在課上學(xué)到更多的音樂(lè)技能技巧并提高語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)樂(lè)器的魅力，讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中感受音樂(lè)的奇妙之處，使其主動(dòng)去挖掘音樂(lè)的美。學(xué)生的自我體驗(yàn)讓整個(gè)教學(xué)課堂變得趣味橫生，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去參與其中，通過(guò)類似的音樂(lè)教學(xué)游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的領(lǐng)悟性，還使學(xué)生在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生挖掘和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力。

二、設(shè)計(jì)合理的游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)投入與否的前提，也是學(xué)生最好的導(dǎo)師。因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)這樣一門較難理解的學(xué)科時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的游戲情境，讓學(xué)生置身于情境之中，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣萌發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力。玩是孩子的天性，玩游戲?qū)W生再喜歡不過(guò)了，教師要利用這一點(diǎn)，將具體的情境內(nèi)容融入到教學(xué)中。

音樂(lè)游戲情境是用與音樂(lè)相關(guān)的媒介創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)的方法。這樣的方式利于小學(xué)生接受且較為直觀。例如在教《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《頑皮的小杜鵑》時(shí)，可以通過(guò)角色游戲情境來(lái)教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)角色游戲，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、扮演、演唱等多種形式來(lái)理解音樂(lè)所要傳達(dá)的內(nèi)容，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)與心目中的角色特征結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)合理的想象。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的聲音進(jìn)行模仿，并讓學(xué)生自編一些動(dòng)物的對(duì)話進(jìn)行表演，從而讓課堂充滿生機(jī)和活力，這樣學(xué)生們的積極性會(huì)很高，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中感受音樂(lè)，也體會(huì)了教材所要傳達(dá)的主旨。由此可見(jiàn)設(shè)計(jì)合理的游戲情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。

三、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)行游戲化練習(xí)

生活給予人們很多學(xué)習(xí)的靈感，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，只要用心觀察生活，都會(huì)得到很多學(xué)習(xí)的靈感，音樂(lè)也不例外。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化練習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音高練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)方式比較直觀，而且小學(xué)生比較喜歡。在學(xué)生模仿的時(shí)候?qū)⑿∝埖慕新暩⊙虻慕新曄啾容^，同時(shí)將音高的知識(shí)穿插其中，如此一來(lái)，學(xué)生在潛移默化中就懂得了音高的特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中需要給課堂注入新鮮的成分，而游戲則是一個(gè)靈動(dòng)的方面，它能夠給學(xué)生帶來(lái)很多樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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[2]吳麗娜.淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂(lè)時(shí)空,2013(12):150.

[3]甘嶠婕.讓音樂(lè)課充滿歡笑——如何設(shè)計(jì)低年級(jí)音樂(lè)游戲[J].戲劇之家,2016(12):210.