用音樂啟迪心靈，用音樂陶冶情操

張春明

（廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學，廣東 惠州 516100）

用音樂啟迪心靈，用音樂陶冶情操

張春明

（廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學，廣東 惠州 516100）

小學音樂課是小學的藝術課程之一，也是小學藝術教育的重要組成部分。教師通過開展音樂教學，讓學生學會聆聽音樂，感受音樂之美，體驗音樂中蘊含的豐富情感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！睂τ谛W階段的音樂教學來說，重要的不是學生每首歌唱得有多好，而是要讓音樂走入學生的心靈，通過學習音樂培養(yǎng)學生美好的情操和健全的人格。本文通過簡單分析開展有效音樂教學的意義，闡述了音樂教學中啟迪心靈、陶冶情操的有效教學策略。

小學音樂；啟迪心靈；陶冶情操；策略

新課程標準關于音樂教學的理念認為，教師在教學時應該以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過合理的教學手段培養(yǎng)學生高尚的情感和深厚的音樂素養(yǎng)。由此可以看出，音樂不僅是一門小學藝術課程，同樣還是一門藝術情感課程，學生通過各種風格不同的樂曲感受其中豐富的思想情感。因此，在小學階段開展有效的音樂教學，對于啟迪學生心靈、陶冶學生情操有著很大的幫助和作用，教師應該改變傳統(tǒng)的“教唱”模式，積極響應新課改要求，不斷尋找適合學生的學習方式，以達到創(chuàng)新教學、有效教學，實現(xiàn)課堂的素質教育。

一、有效音樂教學對學生素質教育的意義

（一）小學音樂教學有利于啟迪學生的心靈

小學生因為自身年齡較小且身心并不成熟，對很多事情的認知和理解還不全面，所以在小學音樂教學時，不需要讓小學生掌握多專業(yè)的音樂知識，而是要從學生心理和情感方面著手，通過學習音樂課程感受音樂魅力，啟迪學生心靈，讓學生從心里喜歡上音樂學習。教師在課堂教學時，可以向學生簡單介紹不同的音調在不同的歌曲里有著什么樣的情感內容，讓學生傾聽歡快的曲調感受音樂中積極向上的情感；傾聽低沉緩慢的節(jié)奏感受樂曲里悲傷憂愁的情緒。通過有效的音樂教學幫助學生正確理解音樂，加深對音樂的心理體驗，進而啟迪學生的心靈。

（二）小學音樂教學有利于陶冶學生的情操

近些年，隨著課程改革的不斷加深，人們越來越提倡素質教育，注重學生思想情感和道德觀念的培養(yǎng)。因此，在音樂教學中通過對不同內容、題材的歌曲進行學習，感知里面包含的思想內容，可以在潛移默化中影響學生的情感觀念，陶冶學生的情操。例如：在人教版小學一年級上冊的音樂課本中，第二個單元是我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國。里面的歌曲風格歡快，內容簡單內涵豐富，讓小孩子在歡快的曲調中歌唱出對祖國和家鄉(xiāng)的喜愛，培養(yǎng)學生的愛國情懷。又如在二年級下冊第三單元中，圍繞勞動話題選取了相關的歌曲，讓小學生從小就知道要自己的事情自己做，同時明白勞動最光榮，要學會勤勞工作，不要偷懶。通過歌曲將道德情感的話題滲透進去，讓學生從歌曲中感悟遠要比教師在課堂上反復說教好得多，所以通過小學音樂教學可以幫助學生陶冶情操、樹立正確的價值觀念。

二、啟迪心靈、陶冶情操的小學音樂課教學策略

（一）增加學生學習音樂的興趣，用音樂啟迪心靈

在進行小學音樂教學時，教師要注重在教學中融入情感，以幫助學生更好地學習；現(xiàn)今社會在提倡素質教育的同時，也提倡以學生為本、讓學生快樂的學習。所以，可以將這兩種觀點完全可以融合在一起，相輔相成共同促進小學音樂教學的開展?！芭d趣是最好的老師”這句話永遠也不過時，學生尤其是小學生只有對某一件事情感興趣了才會認真積極地學習，在教學過程中，教師可以通過一些手段方式激發(fā)起學生對音樂課堂學習的興趣，借由這種興趣使學生更加專注、全身心地投入到學習中來，這樣學生在學習歌曲時就會主動投入自己的情感，加速心靈的感悟。簡單地說就是，用興趣帶動音樂學習，進而由音樂的學習促發(fā)心靈的啟迪。

在教授小學低年級的時候，可以在課堂導入環(huán)節(jié)加進游戲內容，以增加學生學習興趣。例如：在一年級下冊第二單元“春天來了”這一章中，教師就可以在課前運用擊鼓傳花的游戲隨機選取學生回答對春天的印象和看法，然后再引導學生學習課本中的歌曲，最后讓學生通過回答、傾聽、學習感受到春天的美好并熱愛春天。這樣與游戲結合的方式，既可以調動學生的積極性，又可以在玩的過程中融入情感和心靈因素，讓學生在學習歌曲時在心理產生共鳴。

（二）通過音樂背景的學習，感受音樂的情感內涵

在小學階段的音樂教學中，教師普遍采用多聽多唱的教學方式，也就是說在音樂課上教師顧慮到學生年紀小不喜歡理論知識這一點，常常會把歌曲的創(chuàng)作背景或作者的生平這部分內容略過，只是教學生如何唱歌。但是要想真正明白一首歌所要表達的內容，就必須要了解它的創(chuàng)作背景，因為歌曲是作者情感的寄托，所以教師教學的時候不應舍棄這部分內容而應該用生動活潑的故事向學生介紹作者生平，亦或是用多媒體教學手段展示作品背景，讓學生通過對背景知識的學習把握住歌曲中的感情基調，進而加深對歌曲情感的體驗。

比如：在學習《那達慕之歌》時，教師就可以為學生簡單介紹一下蒙古族人民的重大節(jié)日——那達慕，以及蒙古的自然風光和人文性格以幫助學生理解《那達慕之歌》里那種歡騰、豪邁的曲調和整個歌曲的曲風，讓學生感受那種寬闊胸襟的大氣和豪邁之情。

除了以上兩種方法以外，教師還可以在課余時間或是音樂課程不忙的時候，組織學生觀看一些兒童類的視頻節(jié)目，如《音樂大師課》、《中國新聲代》等，這既有趣又能讓學生看到全國其他學生的專業(yè)唱功，還能夠了解到每個小選手背后的故事，以此激勵學生，通過潛移默化的方式，將里面的正能量內容慢慢滲透進學生的情感之中，最終達到陶冶情操的目的。

總之，在小學階段有效、合理的開展音樂教學，可以大大幫助教師啟迪學生的心靈、培養(yǎng)學生的情操，所以教師應重視起小學音樂教學，運用多種方式將情感融入到音樂之中，以達到感化學生心靈、陶冶學生情操的作用。

[1]黃鸚琪.讓學生在音樂課中陶冶情感、感受美——淺談小學音樂教學中的唱歌教學[J].新課程(小學版),2010.