劃時代的音樂大師
——貝多芬——《第九交響曲》第四樂章片段賞析

李逸娃

（深圳市平岡中學(xué)，廣州 深圳 518000）

劃時代的音樂大師
——貝多芬——《第九交響曲》第四樂章片段賞析

李逸娃

（深圳市平岡中學(xué)，廣州 深圳 518000）

“感受與鑒賞”是音樂鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。本節(jié)課根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點在教學(xué)內(nèi)容和素材選擇上進(jìn)行了認(rèn)真取舍。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式：提前預(yù)習(xí)翻閱查找資料、欣賞、觀看、思考回答、歸納等，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在主動音樂鑒賞中更直觀感受體驗音樂的情感與風(fēng)格，能夠發(fā)覺音樂作品內(nèi)在的精神內(nèi)涵，這已經(jīng)是一種較高層次的藝術(shù)體驗。

第九交響曲；教學(xué)；欣賞

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）使用教材

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書﹒音樂鑒賞（必修）（人民音樂出版社）第八單元第十五節(jié)。

（二）教學(xué)對象

高中一年級。

（三）課時安排

1課時。

二、教學(xué)理念

本節(jié)課以聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章主要片段為內(nèi)容，從音樂的各個要素來引導(dǎo)學(xué)生分析音樂片段，理解音樂與情緒情感的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生真正體會在一定的歷史背景下貝多芬音樂中的人文精神。對于心智較為成熟的高中生來說，通過對比分析和總結(jié)歸納的方法來了解維也納古典樂派時期音樂風(fēng)格的作品更為合適。

三、教學(xué)目標(biāo)

《第九交響曲》第四樂章片段賞析教學(xué)設(shè)計是屬于第八單元劃時代的音樂大師——貝多芬 當(dāng)中的第十五節(jié)。通過賞析貝多芬《第九交響曲》第四樂章幾個主要片段了解貝多芬的思想及其人文精神。通過對交響曲中各個樂器音色和樂句的對比，分析作者所要表達(dá)的思想情感。通過重復(fù)、變奏的主題樂句思考情感的變化。能夠從音樂要素的角度分析貝多芬《第九交響曲》第四樂章主要片段；結(jié)合背景資料，初步了解貝多芬的思想情感及人文精神；初步了解西方古典主義時期的音樂體裁：奏鳴曲、交響曲；簡單了解維也納古典樂派三位代表人物及其作品風(fēng)格。

四、教學(xué)分析

法國大革命“自由、平等、博愛”的口號和席勒作品中“人的尊嚴(yán)和自由”這種啟蒙思想感染了貝多芬?！兜诰沤豁懬肥秦惗喾覟閷崿F(xiàn)世界大同共同理想的崇高思想性作品、是貝多芬晚期的巔峰之作、更是他情感的結(jié)晶和全部思想的總結(jié)。雖然貝多芬是處于已經(jīng)全聾的狀況下寫的這部交響曲，但作品結(jié)構(gòu)宏偉，大膽打破了交響曲的傳統(tǒng)形式，加入了人聲合唱，故此作品有“合唱交響曲”之稱，也是音樂史上第一部加入合唱的交響曲。高中生邏輯思維、情感豐富，以抽象思維為主，能夠?qū)⒁魳沸蜗髲拿褡逍耘c人文性的角度來分析，從而達(dá)到深層次的情感共鳴。

五、教學(xué)重、難點

重點：片段七的分析，從精神層面理解作品；難點：片段二音樂對話的分析。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦、鋼琴。

七、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

聽：貝多芬《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》合唱片段，學(xué)生思考作者、代表作品、所處時期和流派。展示課題：《第九交響曲》第四樂章片段賞析。

（二）新課教授

1.西方音樂的古典主義時期、奏鳴曲和交響曲

西方音樂史上，把1750年巴赫的逝世—1826年貝多芬的逝世這七十幾年的時間稱之為西方音樂的古典主義時期，音樂從巴洛克時期莊嚴(yán)恢弘的宗教教堂復(fù)調(diào)音樂風(fēng)格轉(zhuǎn)向貴族宮廷輕松明快的主調(diào)音樂風(fēng)格。音樂體裁也從單一的合唱轉(zhuǎn)向奏鳴曲、交響曲和協(xié)奏、重奏等器樂演奏體裁。最具影響力的是奏鳴曲和交響曲。奏鳴曲：是一種體裁，分四個樂章的器樂套曲。交響曲：是奏鳴曲形式的管弦樂套曲。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考自己了解、熟悉的奏鳴，結(jié)合學(xué)案和自己課前預(yù)習(xí)的背景資料，激發(fā)對交響曲、對作曲家的興趣）

2.分析片段一：可怖的號角（視頻）

引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：音樂速度怎樣？使用了什么樂器？情緒是怎樣的？并給片段加上個適合的短語標(biāo)題。

3.分析片段二：宣敘調(diào)形象（視頻）

讓學(xué)生思考：跟片段一有何不同？（從樂器、音高、旋律、速度來談）這一音樂形象像什么？加上標(biāo)題。

4.分析片段三：音樂對話（視頻）

宣敘調(diào)形象低沉有力，像是作者與民眾內(nèi)心的聲音。這種聲音和后來依次出現(xiàn)的幾個旋律片段交替出現(xiàn)，每次出現(xiàn)一個旋律不久即被宣敘調(diào)打斷。這像是宣敘調(diào)和它們之間的對話，用音樂的形式呈現(xiàn)。第一次聆聽：主要宣敘調(diào)形象，低音弦樂器出現(xiàn)幾次？第二次聆聽：其它旋律出現(xiàn)幾次？分別是哪些類型？請標(biāo)明出現(xiàn)的順序：（A堅定有力的；B纖弱、小聲的；C詼諧的，有趣的、活潑的；D抒情、優(yōu)美的；E類似歡樂頌旋律。答案：D A C B E）第三次聆聽：主要音樂形象與其它旋律是以哪種形式出現(xiàn)的？ 為何都沒有長時間出現(xiàn)？作曲家為什么要安排這樣的方式作曲？（設(shè)計意圖：這個片段分析是難點，通過音樂語言的對話來描述貝多芬內(nèi)心想要表達(dá)的思想。將此處作為突破口來深入音樂作品的人文精神層面再好不過。）

5.分析片段四：歡樂頌主題（視頻）

主題為何重復(fù)？加入了哪些樂器？這樣寫有什么意義？

6.分析片段五：可怖的號角（視頻）

為何再次出現(xiàn)？

7.分析片段六：歡樂的主題（視頻）

讓學(xué)生歸納所看到的演唱方式：獨(dú)唱—重唱—合唱，引導(dǎo)分析主題重復(fù)、變奏，節(jié)奏節(jié)拍的變化，體會歡樂的情緒始終如一。

8.分析片段七：團(tuán)結(jié)的主題（視頻）

讓學(xué)生分析：加入合唱到交響曲是種什么感受？這首作品為何要加入合唱？加入合唱是種怎樣的效果？聽完用“Bang”來唱《歡樂頌》主題旋律，可男女分聲部感受。教師總結(jié)第九交響曲的內(nèi)容和意義。

八、拓展內(nèi)容：維也納古典樂派三杰

以表格的形式呈現(xiàn)海頓、莫扎特、貝多芬的背景、作品及其風(fēng)格特點，通過課前預(yù)習(xí)的資料，學(xué)生以小組為單位總結(jié)歸納展示成果。

九、本課小結(jié)

師生交流，并共同總結(jié)。音樂體裁：奏鳴曲、交響曲的概念；維也納古典樂派三位代表人物及其代表作品；通過《第九交響曲》第四樂章片段總結(jié)貝多芬的人文精神。

十、教學(xué)反思

貝多芬之所以是劃時代的音樂大師，不僅僅只因為他在音樂技術(shù)領(lǐng)域的高超成就，更重要的是他的人文精神領(lǐng)域。第九交響是貝多芬最后一部交響曲，最終成為了交響領(lǐng)域的最高成就，這也是他作曲生涯的巔峰和對自己一生的總結(jié)。人們從這首作品中得到了無與倫比的奮進(jìn)力量和精神力量。樂章的最后，這種氣氛被表現(xiàn)到了極致，整部作品在無比光明、無比輝煌的情景下結(jié)束，貝多芬想要傳達(dá)給我們的就是“從黑暗到光明，從痛苦到歡樂從斗爭到自由”。