聲樂(lè)教育在高校歌唱審美藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王書亮

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 海口 570216）

聲樂(lè)教育在高校歌唱審美藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王書亮

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 ?？?570216）

隨著高校教育不斷完善，高校學(xué)生的素質(zhì)教育不容忽視。而對(duì)于聲樂(lè)審美教育在高校歌唱審美藝術(shù)教學(xué)中具有重要意義。聲樂(lè)教育有助于提高高校學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，有助于高校學(xué)生身心健康發(fā)展，增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)聲樂(lè)教育在校園歌唱審美藝術(shù)發(fā)展方面也具有重要作用，應(yīng)當(dāng)將聲樂(lè)教育應(yīng)用到高校歌唱審美藝術(shù)教學(xué)當(dāng)用。

聲樂(lè)教育；高校歌唱；審美藝術(shù)

引言

21世紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育至關(guān)重要。聲樂(lè)教育是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的一種重要方式。加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)教育一方面有助于發(fā)揮學(xué)生先天的音樂(lè)天賦，發(fā)掘聲樂(lè)相關(guān)方面的天份，另一方面也有助于提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)揮自己的才能，提高自身的能力。

一、聲樂(lè)教育的具體意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

對(duì)學(xué)生歌唱的教育和培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)首先提高學(xué)生的審美水平，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。在美好事物中發(fā)現(xiàn)美的存在就是一種普遍認(rèn)同的審美能力。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的教育一直都放在重要位置。在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把控和感知，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及各種和聲等，在音樂(lè)教育過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，提高學(xué)生音樂(lè)的審鑒能力。在對(duì)音樂(lè)的了解中，除了要掌握音樂(lè)的旋律、節(jié)奏之外，還要了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景，音樂(lè)創(chuàng)作者的生平和經(jīng)歷，把握音樂(lè)創(chuàng)作的基調(diào)和情感。

（二）陶冶學(xué)生的情操

美學(xué)教育的重點(diǎn)是情感的教育，情感在創(chuàng)作過(guò)程中扮演著重要角色。歌唱中融入情感因素能夠使音樂(lè)更具感染力，表達(dá)的情感更加充沛，從而進(jìn)一步豐富人們的情感，陶冶人們的情操。給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)也感受到精神的共鳴和鼓舞。例如在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)作的《黃河大合唱》這首歌曲，充分展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員帶領(lǐng)人民共同抗日的頑強(qiáng)精神，唱出了抗日英雄的英勇品格，也表達(dá)了中國(guó)人堅(jiān)決反對(duì)侵略保衛(wèi)祖國(guó)土地的決心和愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）改善學(xué)生心理健康

高等學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)必不可少。聲樂(lè)教育為提高學(xué)生的心理道德素質(zhì)提供了良好的方法和手段。歌唱能夠陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，抒發(fā)學(xué)生的心理情感，進(jìn)而通過(guò)歌唱表達(dá)心聲。這是一種健康的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心胸，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的發(fā)展環(huán)境。高亢的音樂(lè)使心情低落的學(xué)生獲得前進(jìn)的動(dòng)力，歡快的旋律讓出于低谷的學(xué)生受到快樂(lè)的感染，緩解心中的不快。另外，在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的背景下，音樂(lè)能夠幫助學(xué)生緩解壓力，放松自我，提高學(xué)習(xí)效率。

二、聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法

（一）聲樂(lè)教學(xué)的主觀教學(xué)方法

主觀教學(xué)法具體的表現(xiàn)方式是多種多樣的，其中包括了教師自身對(duì)音樂(lè)的各種自我理解和感受。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往有教師自身對(duì)音樂(lè)的主觀理解和感受。這種主觀教學(xué)方法使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)在某種程度上對(duì)老師的一種音樂(lè)唱法、音色進(jìn)行模仿，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己對(duì)音樂(lè)的理解融入其中。主觀教學(xué)方式有其重要之處。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的客觀教學(xué)方法

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，客觀教學(xué)方法是根本聲樂(lè)教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生展開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握聲樂(lè)的一些技巧方法和側(cè)率，客觀唱歌是重要的歌唱審美標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)少走一些不必要的彎路?？陀^教學(xué)方法是利用物理學(xué)以及生理學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)探求唱歌的具體技巧。從客觀上講，唱歌主要依靠唇齒以及肺、支氣管等器官，與之相互配合的還有肌肉。在歌唱訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意氣息在通過(guò)聲帶過(guò)程中的發(fā)生，同時(shí)還應(yīng)注意胸腔之中產(chǎn)生的共鳴。發(fā)生過(guò)程中參與具體發(fā)生的器官有鼻腔、胸腔、咽腔。經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)可以使共鳴腔的形狀發(fā)生變化，使聲音更加洪亮。在呼吸過(guò)程中，聲帶變得的幅度隨著呼吸的深淺而發(fā)生變化。在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)為了減少呼吸阻力，聲帶處在最外邊展位可以吸入較多空氣。

三、聲樂(lè)教學(xué)主客觀相結(jié)合應(yīng)遵循原則

聲樂(lè)教學(xué)在歌唱教學(xué)中的教育非常必要。主客觀教學(xué)方法相結(jié)合更加有助于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的提高。但主觀教學(xué)和客觀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則。其一，遵循科學(xué)性和思想性相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)和技術(shù)水平，探究出更好的聲樂(lè)成果。同時(shí)還需重視思想水平的提高。其二，重視聲樂(lè)知識(shí)的傳授和歌唱能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中教師既要注重對(duì)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生唱歌能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，其三，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合。聲樂(lè)教育過(guò)程中需要教師做好學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)工作，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序善進(jìn)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)教學(xué)的推進(jìn)和效果的改善。其四，主觀教學(xué)方法服從于客觀教學(xué)方法。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀唯物主義的方法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，主觀教學(xué)方法必定存在不確定之處，因此應(yīng)當(dāng)做好二者協(xié)調(diào)。

四、結(jié)語(yǔ)

歌唱作為音樂(lè)教育的重要組成部分能夠幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的胸懷。聲樂(lè)教育在高校唱歌審美藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平具有不可替代的功能。

[1]冉平.論聲樂(lè)教學(xué)中的“四診法”[D].西安：陜西師范大學(xué),2007.

[2]原麗紅.論高校聲樂(lè)教學(xué)中的主觀教學(xué)法與客觀教學(xué)法[D].太原：山西大學(xué),2007.

[3]張俊霞.高校聲樂(lè)教學(xué)心理因素的理論探索與實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2009.

[4]曹敏.聲樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)辨技能的研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2010.

J601

A

王書亮（1979—），男，河南新鄉(xiāng)人，本科，音樂(lè)表演專業(yè)，中級(jí)，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向藝術(shù)管理。