師生互動 琴歌飛揚
——試論鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運用

周 秦

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510407）

師生互動 琴歌飛揚
——試論鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運用

周 秦

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510407）

鋼琴伴奏是聲樂教學(xué)中不可缺少的教育形式，也是演唱者是否成功完成聲樂作品的關(guān)鍵，鋼琴伴奏與演唱既要有各自的特點，又要保證平衡的關(guān)系，只有將兩者的關(guān)系處理得恰到好處，才能夠更好的促進聲樂演唱與聲樂教學(xué)作品的提升。因此，教師在教授聲樂時，不能夠忽視鋼琴伴奏的重要性。文章以具體的例子分析鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運用。

鋼琴教學(xué)；聲樂教學(xué)；藝術(shù)指導(dǎo)

鋼琴與聲樂二者的關(guān)系屬于“紅花”與“綠葉”的關(guān)系，二者缺一不可，相輔相成，從藝術(shù)的分工與屬性來看，聲樂更加偏重于對理論方面的研究教學(xué)，而鋼琴伴奏則強調(diào)的是演奏者的演奏技巧。只有二者完美融合，才能夠形成一個完整的藝術(shù)整體，因此，在聲樂教學(xué)中，教師也要重視鋼琴伴奏的重要性，要讓學(xué)生明白鋼琴伴奏不論是在作品的前奏、過程還是間隙、結(jié)束都能夠起到強化主體的作用，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鋼琴伴奏與聲樂氣息教學(xué)

氣息教學(xué)是聲樂教學(xué)的重點，演唱者只有掌握好的氣息，才能夠唱出具有感染力的作品，在傳統(tǒng)的聲樂氣息教學(xué)中，教師一般是先讓學(xué)生了解理論知識，以及呼吸的生理結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進行氣息相關(guān)的訓(xùn)練，用來調(diào)整和控制氣息，這種方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會對氣息的控制，但學(xué)生無法產(chǎn)生一個直觀的理解，對于一些細(xì)節(jié)上的處理不到位。教師將鋼琴伴奏加入到聲樂氣息教學(xué)中，可以有效的運用心理教學(xué)法對學(xué)生進行藝術(shù)指導(dǎo)。利用鋼琴伴奏進行教學(xué)時，一般通過三種方式，第一種是將聲樂作品進行引導(dǎo)教學(xué)，利用鋼琴演奏出聲樂作品的前奏，使學(xué)生進入到聲樂作品的情境當(dāng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在演唱這首作品時需要怎樣的氣息。第二種是運用正確的句法進行引導(dǎo)，鋼琴有著不同的聲部，教師根據(jù)學(xué)生的嗓音特點與學(xué)習(xí)能力，利用鋼琴伴奏讓學(xué)生跟隨著音調(diào)進行氣息搭配，既能夠表達教師彈奏的伴奏作品，也能夠領(lǐng)會氣息的運用技巧。三是運用聲樂作品的方式進行引導(dǎo)，在鋼琴伴奏時，引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品進行分析，了解聲樂作品中的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己體會應(yīng)該用怎樣的感情對作品進行演唱，幫助學(xué)生找到適合自身的呼吸訓(xùn)練方法。

例如在教授《婁山關(guān)》時，教師利用鋼琴演奏出一連串上升的爬音來描繪歌詞中的宏大場面，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中爆發(fā)的感情，隨著音調(diào)的變化，鋼琴伴奏出凄冷的音色，學(xué)生的氣息也隨著鋼琴的節(jié)奏而變得平緩，氣息慢中有緊，剛中有柔，從而對氣息進行一個好的把控。

二、鋼琴伴奏與聲樂共鳴教學(xué)

聲樂共鳴教學(xué)是學(xué)生提升自身音質(zhì)的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的聲樂共鳴教學(xué)中，教師通過理論的方式引導(dǎo)學(xué)生進行共鳴學(xué)習(xí)，這樣的方式往往教學(xué)效率不高。講解采用鋼琴伴奏的方式則可以與學(xué)生的聽覺相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的尋找到共鳴的聲音，取得良好的藝術(shù)效果。鋼琴當(dāng)中的88個按鍵，每一個按鍵都有不同的音色與音調(diào)，音域達到7至8度，鋼琴的多音性正好滿足了聲樂演唱的和聲性與復(fù)調(diào)性，不僅可以表現(xiàn)出一個音的高度，還可以同時表現(xiàn)兩個與兩個以上的不同音樂形象，并與主旋律進行搭配、交流。使獨唱與伴奏部分形成和諧統(tǒng)一的整體，增強聲樂作品的層次感與立體感。

我們在演唱聲樂作品過程中也要具備“共鳴設(shè)備”，有效的通過自我調(diào)節(jié)來滿足不同音域的特色，所以教師利用鋼琴伴奏，讓學(xué)生跟隨著鋼琴的節(jié)奏與自己的發(fā)音相配合，并采用有關(guān)技巧使自身的聲樂共鳴與鋼琴融合，強化鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)聲樂共鳴時要讓學(xué)生自己去傾聽鋼琴中的音色，感受鋼琴的發(fā)音，并與自己的發(fā)音相比，感受自身腔體的變化，從而以更加自然的方式提升自己的音質(zhì)，演繹出更好的聲樂作品。

三、鋼琴伴奏與聲樂技巧教學(xué)

聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的發(fā)音方法，更要讓學(xué)生掌握聲樂技巧，學(xué)習(xí)跳音、滑音、花腔裝飾音聲樂演唱技巧。使用鋼琴伴奏可以有效的提升學(xué)生聲樂技巧訓(xùn)練的可感性與藝術(shù)性，加快學(xué)習(xí)進度。例如在學(xué)習(xí)連音歌唱技巧時，教師運用鋼琴伴奏來幫助學(xué)生辨別聲音的高低、強弱、長短等基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生在演唱時可以跟著鋼琴伴奏的音調(diào)調(diào)整自身的氣息，保持歌唱的連貫性。例如在學(xué)習(xí)花腔唱法時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒改變鋼琴伴奏的作品，改變伴奏時的速度、風(fēng)格，使學(xué)生的感情不斷投入，提升花腔唱法技巧，如在伴奏《復(fù)仇的火焰在我心中燃燒》時，利用鋼琴伴奏著重表現(xiàn)出憤怒、歡樂、狂暴等情感，讓學(xué)生在鋼琴伴奏中靈活的運用不同的花腔唱法。

四、鋼琴伴奏與聲樂表演教學(xué)

聲樂藝術(shù)不僅僅要有專業(yè)的歌唱，還要有生動的表演，二者合二為一才是一名優(yōu)秀的演唱者所應(yīng)俱備的基本能力。教師利用鋼琴伴奏可以有效的幫助學(xué)生進入到角色當(dāng)中，理解作品背后的含義，首先在認(rèn)識聲樂作品時，利用鋼琴伴奏的方式讓學(xué)生先了解作品的創(chuàng)作時代、藝術(shù)特色，再以自己方式進行演唱，根據(jù)自身的理解來表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵，既提升了學(xué)生在聲樂演唱中創(chuàng)造能力，又使學(xué)生快速的與音樂產(chǎn)生共鳴；其次在體驗教學(xué)環(huán)節(jié)時，鋼琴伴奏可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解到作者創(chuàng)作這一作品時的情感，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中一步步與作者心靈相通，表達出作者想要表達的感情；最后，在實際的表演中，學(xué)生可能因為緊張造成氣息不足等情況時，鋼琴伴奏可以幫助學(xué)生進入到演奏狀態(tài)，還可以在學(xué)生氣息不足時加強伴奏更好的表現(xiàn)作品。

五、結(jié)語

總的來說，教師在聲樂教學(xué)中可以多利用鋼琴伴奏，但這對教師的專業(yè)也有高的要求，教師要不斷提升自身的專業(yè)能力，以最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行聲樂教學(xué)，不斷提升聲樂素養(yǎng)與聲樂表演水平。

[1]張潔,史曉光.原譜鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運用探析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(41)：215.

[2]付磊.淺析聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(40)：205.

[3]葛慧.論聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(06)：65-66.

J624

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周秦（1983—），女，漢族，湖南衡陽，講師，烏克蘭敖德薩國立音樂學(xué)院碩士，廣州工商學(xué)院，研究方向：聲樂。