創(chuàng)新教育在高職聲樂教學(xué)中的研究

何萍芳

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322118）

創(chuàng)新教育在高職聲樂教學(xué)中的研究

何萍芳

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322118）

創(chuàng)新教育是在新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，所興起的教育模式和新型的教育理念。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛泛地應(yīng)用，對(duì)于聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，也起到了帶動(dòng)的作用。高職院校聲樂教學(xué)已經(jīng)將單一的教學(xué)模式和工具進(jìn)行了有效地改革，通過(guò)創(chuàng)新教育，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地推運(yùn)高職聲樂教學(xué)的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

創(chuàng)新教育；聲樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

創(chuàng)新是發(fā)展和推動(dòng)事物進(jìn)行前進(jìn)的運(yùn)動(dòng)，是舊事物滅亡，新事物產(chǎn)生，是事物從低級(jí)走向高級(jí)以及由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程[]。創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，目的是將傳統(tǒng)教育的一些弊端進(jìn)行克服，將學(xué)生最大創(chuàng)造力得以有效地培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式就是創(chuàng)新教育所提倡的教學(xué)模式，在高職聲樂教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，能夠很大程度地提高高職學(xué)校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教育的翻轉(zhuǎn)課堂模式有關(guān)問題綜述

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂模式涵義

翻轉(zhuǎn)課堂模式是創(chuàng)新教育開展以后，新興的一種教育模式[2]。從世界教育的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂模式為教育的改革做出了很大的貢獻(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式無(wú)論從立足點(diǎn)，還是出發(fā)點(diǎn)，注重的都是學(xué)生。將翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)校必須要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行有效地構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)視頻課件制作出來(lái)，學(xué)生利用教學(xué)視頻課件，可以將專業(yè)知識(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性突破了，學(xué)生與家長(zhǎng)的距離拉近了，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與家長(zhǎng)互相隔離的狀態(tài)改變了，使教師和家長(zhǎng)以及學(xué)生有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使雙方互動(dòng)和交流得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊蓡柾ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提出，與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，將正確的學(xué)習(xí)心態(tài)幫助學(xué)生樹立起來(lái)。在高職聲樂教學(xué)中，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式非常有必要[3]。

（二） 高職聲樂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的意義

在高職聲樂教學(xué)活動(dòng)中，有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式至關(guān)重要：其一，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將傳統(tǒng)高職聲樂教學(xué)中教學(xué)模式在空間和時(shí)間上的限制打破了，根據(jù)教師所制作的教學(xué)視頻課件，學(xué)生可以將知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將練習(xí)進(jìn)行反復(fù)，把自己感覺比效困難和不理解的知識(shí)弄清楚，將學(xué)習(xí)有效性得以提升，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證[4]。其二，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更好地突出來(lái)。在高職聲樂教學(xué)中，有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，對(duì)于課本知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解知識(shí)，從反復(fù)的討論和學(xué)習(xí)中得以有效地提升，從而使學(xué)習(xí)效果得以提升，這對(duì)于學(xué)生探究精神和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也非常有利。其三，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，無(wú)論是對(duì)于教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，交流和溝通都能夠得到增加，這既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的提升非常有利，又對(duì)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間良好關(guān)系的營(yíng)造非常有利，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。其四，在高職聲樂教學(xué)中，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有利地進(jìn)行提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能很大程度地激發(fā)起來(lái)[5]。此外，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些資料，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行查閱，在對(duì)資料的查閱中，能夠?qū)W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)靈感激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以有效地提升，從而使學(xué)生自主創(chuàng)新的能力得到有效地培養(yǎng)[6]。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

與普通的高等院校進(jìn)行比較，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)比較獨(dú)特：其一，為社會(huì)將專業(yè)性的人才進(jìn)行培養(yǎng)，是高職院校的主要任務(wù)，所以，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性上，比較明確。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要結(jié)合工作崗位職業(yè)的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，也圍繞著崗位[7]。其二，高職院校學(xué)生，普遍沒有接受過(guò)高中教育，與一般高校的學(xué)生相比，文化課的學(xué)習(xí)程度有一定差別，所以，學(xué)生在主動(dòng)性和積極性的表現(xiàn)上也比較差，利用一般教育模式進(jìn)行教學(xué)，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，這就需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改變，對(duì)于比效落后的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行改變。其三，在學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生情緒化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較強(qiáng)，對(duì)于自己比較感興趣的知識(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，而不感興趣的，就很難耐心地學(xué)習(xí)，從而很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[8]。所以，在真正的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式非常重要，只有采用好的教學(xué)模式，才能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性得以提升，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得以提升。有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以有效地提升。

三、在高職聲樂教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略

（一）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課程開發(fā)力度

有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師必須要將自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效地提升，教師的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)不但要高，而且對(duì)于專業(yè)知識(shí)，教師也必須要全面地進(jìn)行把握。所以，教師在聲樂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自己的知識(shí)能力，無(wú)論是自身的信息素質(zhì)，還是專業(yè)素質(zhì)，都應(yīng)該提升，同時(shí)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的有關(guān)問題也需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)識(shí)應(yīng)該提升，在高職聲樂的教學(xué)中，能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂模式更好地進(jìn)行應(yīng)用，從而將高職聲樂教學(xué)的有效性得以提升[9]。此外，對(duì)于聲樂課程的開發(fā)力度，學(xué)校與教師應(yīng)該共同努力來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)。在高職聲樂教學(xué)中，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，必須要有豐富教學(xué)資源作為前提和重要的基礎(chǔ)。

其一，高職聲樂課在開始以前，對(duì)于聲樂教材的內(nèi)容，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)課件的形式將主要的內(nèi)容安排到課件內(nèi)，然后在此基礎(chǔ)之上，來(lái)延伸聲樂知識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生要求，將一些相關(guān)練習(xí)題和微課堂等進(jìn)行設(shè)置，盡而將學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)更好地進(jìn)行了解和掌握，將聲樂學(xué)習(xí)的范圍不斷地豐富。例如，歌曲《少年壯志不言愁》，是劉歡用通俗唱法演唱的，教師可以讓學(xué)生重新進(jìn)行改編，改為男高音唱法，能夠使學(xué)生在對(duì)不同唱法體會(huì)的同時(shí)，感覺詮釋歌曲意義的效果。

其二，為了將應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式效果得以提升，對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師必須要供助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建，在聲樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流和溝通，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的效果得以有效地提升[0]。

其三，為了將高職聲樂學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)，就必須將學(xué)生之間的交流進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生們之間可以將QQ群和微信群建立起來(lái)，學(xué)生們可以互動(dòng)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情和興趣得以有效地提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率得以提高。此外，在高職聲樂教學(xué)中，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求也更高了，因此，對(duì)于教學(xué)設(shè)施的投入，學(xué)校必須要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增加，將聲樂教學(xué)的信息水平進(jìn)行提升，為在高職聲樂教學(xué)中，能夠更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，打下牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）重視高職聲樂的課前學(xué)習(xí)

將課前學(xué)習(xí)做好，對(duì)于任何一門課程都是非常必要的，對(duì)于高職聲樂也是如此，將課前的學(xué)習(xí)做好，對(duì)于將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果得以提升非常有利。其一，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)目標(biāo)，將適合學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定出來(lái)，明確地將學(xué)習(xí)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，還要將具體學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生；其二，為了能夠?qū)W(xué)生課前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，教師可以將相關(guān)的聲樂視頻提供給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)校將交流平臺(tái)建立起來(lái)，這樣學(xué)生就可以與教師進(jìn)行交流和溝通，直接向教師提出問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)和處理，在聲樂課堂的教學(xué)中，統(tǒng)一解決。

（三）合理安排課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高職聲樂教學(xué)中，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的弊端突破了，同時(shí)，也將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面改變了，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位樹立了起來(lái)。在聲樂課前學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備的前提下，結(jié)合聲樂的教學(xué)內(nèi)容，將合適的課堂活動(dòng)進(jìn)行開展[]。其一，在聲樂課堂活動(dòng)開展以前，應(yīng)該將問題進(jìn)行確定，主要有學(xué)生課前的聲樂學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)題中的問題，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中的問題以及教學(xué)難點(diǎn)和每一屆學(xué)生普遍存在的一些問題，將這些問題歸納和總結(jié)成課堂的活動(dòng)問題；其二，教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行設(shè)置，問題要適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，但也不能難度太大，應(yīng)該將學(xué)生的探究興趣提起來(lái)，同時(shí)，在探究以后，學(xué)生又能夠?qū)栴}解答出來(lái)，將學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生能夠體會(huì)到，從而使學(xué)生的探究精神得以有效地培養(yǎng)。其三，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生每4～6人分為一個(gè)小組，讓學(xué)生們將各自的心得進(jìn)行互相交流，有些問題學(xué)生單獨(dú)解決不了的，可以由小組成員共同來(lái)進(jìn)行研究和探討，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效地提升，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也非常有利。有些問題的答案，是教師與學(xué)生共同進(jìn)行研究和探討所得到的的答案，應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，并且，教師與學(xué)生應(yīng)該互動(dòng)，共同交流和勾通[2]。其四，針對(duì)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果，教師也應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，如此這樣，才能夠?qū)⒙晿方虒W(xué)中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡快采取措施進(jìn)行有效地解決，從而使高職聲樂教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的效果得有以效地提升。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式而言，并不是固定的，在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改善和設(shè)計(jì)，利用多元化教學(xué)的措施，因材施教，將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生實(shí)踐能力與聲樂的理論知識(shí)有效地提升從而使高職聲樂教學(xué)相適合的模式形成。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職聲樂教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有效地提升了聲樂教學(xué)，對(duì)高職聲樂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)行了推動(dòng)，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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何萍芳（1983—），女，漢族，浙江諸暨人，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院大學(xué)本科，講師，研究方向：聲樂教學(xué)。