青少年犯罪心理探究

李天嬌

天津市西青區(qū)人民檢察院，天津 300000

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青少年犯罪心理探究

李天嬌

天津市西青區(qū)人民檢察院，天津 300000

青少年犯罪問(wèn)題一直是各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)其成因以及預(yù)防也一直是研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，青少年犯罪不僅多發(fā)，而且日益表現(xiàn)出一定的規(guī)律，許多平時(shí)聽話懂事，被認(rèn)為是優(yōu)秀學(xué)生的青少年也走上了犯罪道路。青少年自身的心理、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境被認(rèn)為是對(duì)青少年犯罪影響最大的幾個(gè)因素。但除此之外，造成優(yōu)秀學(xué)生犯罪的因素應(yīng)當(dāng)另有其他。

青少年犯罪；犯罪心理；無(wú)知心理；滿足心理

青少年處于未完全發(fā)育成熟，心理未完全成長(zhǎng)的階段，不具有完全的自我辨認(rèn)和自我控制能力。另外，他們又將是社會(huì)未來(lái)的棟梁。因此，各國(guó)對(duì)青少年都給予了高度的關(guān)注和關(guān)懷。青少年一旦走上犯罪的道路，受損的不僅是個(gè)人、家庭，還有整個(gè)社會(huì)和民族，因此，青少年犯罪問(wèn)題一直是各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)其成因以及預(yù)防對(duì)策的探討也一直是研究的重點(diǎn)。青少年自身的心理狀態(tài)、家庭背景、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境被認(rèn)為是影響青少年犯罪的主要因素。然而，近年來(lái)，青少年犯罪不僅多發(fā)，而且還日益表現(xiàn)出一定的規(guī)律——許多平時(shí)聽話懂事，被認(rèn)為是好孩子的青少年也走上了犯罪的道路。上述理論已經(jīng)不能解釋這一現(xiàn)象的成因。研究青少年犯罪，不僅要著眼于整個(gè)群體，還應(yīng)該根據(jù)這個(gè)群體內(nèi)部不同人的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的研究。

一、現(xiàn)有理論成果

(一)犯罪成因

關(guān)于犯罪的成因，自古典法學(xué)派始爭(zhēng)論就沒有停止。古典法學(xué)派認(rèn)為，人是具有自由意志的，凡是人在達(dá)到一定年齡時(shí)除精神上有異狀者與精神未充分發(fā)達(dá)者之外，都有為善避惡的自由意思，而犯罪就是人在自由意志之下能選擇合法行為而選擇了違法行為的結(jié)果。近代實(shí)證法學(xué)派認(rèn)為，犯罪行為是由一定的因素決定得，不是人自由選擇的結(jié)果。犯罪是人類學(xué)因素、自然因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。①

到現(xiàn)如今，人們認(rèn)為犯罪不僅是人的選擇，而且也是一定的人類學(xué)因素、自然因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。由于認(rèn)識(shí)到犯罪時(shí)各方面共同作用的結(jié)果，人們也從各個(gè)角度歸納犯罪的成因，其中，犯罪人自身的心理狀態(tài)、其家庭背景、教育經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境被認(rèn)為是促成犯罪的主要因素。

(二)犯罪心理

犯罪是行為人實(shí)現(xiàn)其主觀罪過(guò)的內(nèi)容的行為，但凡犯罪犯罪莫不是在一定的犯罪心理支配下實(shí)施的。因此，對(duì)犯罪心理的研究對(duì)研究犯罪而言具有極其重要的意義，青少年犯罪問(wèn)題也不例外。要正確預(yù)防青少年犯罪，就要認(rèn)識(shí)到支配其實(shí)施犯罪行為的犯罪心理。

學(xué)者認(rèn)為，任何犯罪行為的發(fā)生都是以犯罪主體的犯罪心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，而犯罪心理的產(chǎn)生又總有一定的規(guī)律和機(jī)制。從犯罪心理的生成過(guò)程看，需要是其根源和基礎(chǔ)。當(dāng)需要與具體的滿足對(duì)象、工具和手段結(jié)合時(shí)，即成為動(dòng)機(jī)推動(dòng)個(gè)體去實(shí)施滿足需要的行為；當(dāng)個(gè)體的行為方式經(jīng)常、反復(fù)、穩(wěn)定地出現(xiàn)時(shí)，即構(gòu)成一個(gè)人的人格特征。在需要基礎(chǔ)上生成的犯罪動(dòng)機(jī)和形成的犯罪人格即是犯罪心理的具體表現(xiàn)。②

除了上述犯罪心理生成的一般機(jī)制，青少年犯罪心理還有其獨(dú)特之處。當(dāng)前學(xué)界對(duì)青少年犯罪心理的研究，主要結(jié)論是實(shí)施暴力犯罪的大學(xué)生大都存在不同程度的人格缺陷，主要體現(xiàn)為規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)、漠視他人權(quán)利和以自我為中心。而大學(xué)生實(shí)施暴力犯罪的動(dòng)機(jī)主要有貪利動(dòng)機(jī)、報(bào)復(fù)動(dòng)機(jī)和性動(dòng)機(jī)等，在意志特征上表現(xiàn)為控制力比較弱和實(shí)施犯罪的堅(jiān)決性。社會(huì)轉(zhuǎn)型期現(xiàn)實(shí)與觀念的影響、教育功能的缺失、大學(xué)生需要的復(fù)雜性和多樣性、大學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性等是形成大學(xué)生暴力犯罪的心理原因。③

另外，還有學(xué)者認(rèn)為青少年犯罪心理有一個(gè)重要因素即補(bǔ)償心理。補(bǔ)償心理是由個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人、奧地利著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒提出。阿德勒將“補(bǔ)償”由生理學(xué)領(lǐng)域引入心理學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為，人人都會(huì)為了實(shí)際的或想象的不足帶來(lái)的自卑而進(jìn)行補(bǔ)償，使自己克服不足和自卑，成為優(yōu)于別人的人，成為眾人矚目的中心。④補(bǔ)償心理可以分為積極補(bǔ)償和過(guò)度補(bǔ)償。過(guò)度補(bǔ)償者常將自己與他人、社會(huì)對(duì)立起來(lái)，為了一己之利，不惜損害他人乃至社會(huì)的利益。⑤青少年犯罪，很大一部分是基于過(guò)度補(bǔ)償心理。由于家庭結(jié)構(gòu)功能缺失、經(jīng)濟(jì)條件低劣和學(xué)校教育失誤導(dǎo)致的自卑，青少年產(chǎn)生了尋找物質(zhì)滿足、尋找認(rèn)可和歸屬感以及追求更多關(guān)注等過(guò)度補(bǔ)償心理。

二、司法現(xiàn)狀

中國(guó)青少年研究發(fā)展中心公布的研究報(bào)告指出，十五期間(2000-2004年)，全國(guó)法院判決的青少年罪犯(14-25周歲)人數(shù)增長(zhǎng)了12.6%，其中未成年罪犯(14-17周歲)的人數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)更為迅猛，增長(zhǎng)了68%。⑥而最近幾年來(lái)，大學(xué)生打架斗毆、殺人傷害、強(qiáng)奸之類的暴力犯罪案件時(shí)有發(fā)生并呈上升趨勢(shì)。⑦而一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，在上述青少年犯罪中，相當(dāng)一部分實(shí)施犯罪的主體是平時(shí)表現(xiàn)良好的人，案發(fā)后行為人身邊的人都感到詫異，因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為行為人是優(yōu)秀的，更談不上實(shí)施犯罪。例如交通肇事后殺害被害人，在逃離時(shí)又撞上行人的藥某，其父是軍人出身，從小對(duì)其嚴(yán)格要求，藥某從小就受到良好的家庭教育，還接受了良好的藝術(shù)熏陶。復(fù)旦大學(xué)投毒案中殺害室友的林某，在復(fù)旦大學(xué)攻讀研究生期間，他依然保持不錯(cuò)的成績(jī)，并在研究生學(xué)生會(huì)擔(dān)任干部，校友對(duì)他的描述仍大多是“陽(yáng)光、開朗、熱情”。而根據(jù)上述理論，實(shí)施犯罪的更應(yīng)該是平時(shí)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，而為什么優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)走向犯罪，上述理論似乎無(wú)法回答。

針對(duì)這種“好孩子學(xué)壞”的情形，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。根據(jù)心理學(xué)的理論，人性的核心在于內(nèi)部有一個(gè)“本能的內(nèi)核”，它希望擺脫外界控制，朝向滿足自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展，成為自己支配自己的人。而只有當(dāng)人真正認(rèn)識(shí)到自己的需要，并能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，才不容易出現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，有觀點(diǎn)認(rèn)為，從小聽話的孩子，很多時(shí)候會(huì)為了得到一個(gè)“好孩子”、“乖孩子”的評(píng)價(jià)而忽略了自己的真正需要。他們選擇自己的行為是，經(jīng)常只是為了“不犯錯(cuò)誤”。因此，聽話的孩子往往會(huì)壓抑和忽略自己的需求，造成與人性的核心的一種隔離狀態(tài)，使得心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。

三、筆者觀點(diǎn)

上述理論無(wú)疑為解釋“好孩子學(xué)壞”的青少年犯罪現(xiàn)象提供了一個(gè)很好的思路。例如上文提到的藥某，雖然其從小一直是個(gè)聽話的孩子，但這是因?yàn)樗麘峙赂赣H，生怕自己犯錯(cuò)。其交通肇事撞傷被害人張某后將其殺死，據(jù)其供述也是因?yàn)楹ε聫埬硶?huì)糾纏自己的家人。復(fù)旦大學(xué)投毒案中的林某，從小懂事聽話，成績(jī)優(yōu)異，卻也因?yàn)槁犜?，在年少時(shí)極少受到父母的引導(dǎo)，缺乏對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)和關(guān)注。然而，這一理論并不能完全解釋“好孩子學(xué)壞”這一現(xiàn)象。因?yàn)樵谏鲜隼碚撝校昂煤⒆印备菀壮霈F(xiàn)心理問(wèn)題是由于其是壓抑自己的需求以獲得大人的積極評(píng)價(jià)，從而造成了與人性的內(nèi)核的隔離。而在孩子聽話懂事并不是為了獲取大人的積極評(píng)價(jià)而壓抑自己的需求時(shí)，上述理論就沒有存在的余地了。

在現(xiàn)實(shí)中，許多青少年從小聽話懂事并不是因?yàn)閴阂肿约旱恼鎸?shí)需求，并沒有造成自己心理與人性的內(nèi)核的隔離，但其長(zhǎng)大后同樣走上了犯罪的道路。筆者認(rèn)為，這里要分兩種情況，一種是青少年之前缺乏對(duì)某種不良行為的全面了解，未經(jīng)過(guò)抵制不良行為的訓(xùn)練，因此在面對(duì)誘惑時(shí)無(wú)法抵制，無(wú)法做出正確的選擇而實(shí)施了犯罪。例如青少年雖然從小被教育要守法守紀(jì)，不能實(shí)施違法亂紀(jì)的行為，但未受過(guò)抵制不良行為的誘惑的行為，所以，許多青少年在學(xué)校見到有人以大欺小稱霸一方，就難以抵制在同學(xué)中稱王稱霸的快感的誘惑，再加上受兄弟義氣的影響，逐漸走上了不良行為的道路。一種情況是青少年雖一直知道某行為是不良行為，但是沒有對(duì)之的全面認(rèn)識(shí)，以至于不知道其與合法行為的界限，故而不能合理限定自己的行為。例如家長(zhǎng)一直對(duì)性的問(wèn)題避而不談，青少年到了青春期，有了對(duì)性的需求，又缺乏相應(yīng)的知識(shí)，許多人不知道正常兩性關(guān)系與非正常兩性關(guān)系之間的界限，從而導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

另外，與之相反的是，許多曾有過(guò)不良行為的青少年，長(zhǎng)大后忽然浪子回頭，選擇了正確的道路而沒有繼續(xù)實(shí)施違法或者犯罪行為。例如著名的志愿者趙廣軍，他年少時(shí)也曾是一名邊緣少年，也曾有過(guò)打架、逃學(xué)、離家出走等行為，但在一個(gè)好朋友突然離世后，深感生命脆弱的趙廣軍開始思考自己的人生，從此成為了一名志愿者。

筆者認(rèn)為，在青少年不知如何抵制不良行為的誘惑的情況下，這只是教育沒有到位的結(jié)果。而在青少年不知合法行為與違法行為界限的情形和青少年有過(guò)不良行為經(jīng)歷而改過(guò)自新的情形之中，應(yīng)分別還體現(xiàn)了兩種心理狀態(tài)。前一種，筆者姑且將其稱為“無(wú)知心理”，行為人本身并不想實(shí)施違法行為或者犯罪行為，只是因?yàn)椴恢雷约盒袨榈倪`法性，因?yàn)槠渲耙恢弊駨闹粋€(gè)比較高的行為標(biāo)準(zhǔn)，因此不知道行為的底線在哪里。而后一種，筆者咱暫且稱其為“滿足心理”，是指行為人長(zhǎng)期出于某一種狀態(tài)下，出于厭煩的心理而決定改變這一狀態(tài)的心理。

[ 注 釋 ]

①[意]菲利.實(shí)證派犯罪學(xué)[M].郭建安譯.北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2004.

②梅傳強(qiáng).論犯罪心理的生成機(jī)制[J].河北法學(xué)，2004.1.

③胡江.大學(xué)生暴力犯罪的心理分析[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4).

④吳宗憲.西方犯罪學(xué)[M].北京：法律出版社，2006.

⑤馬慧，徐靜英.青少年犯罪的物質(zhì)與心理原因——基于阿德勒‘自卑’與‘補(bǔ)償’的視角[J].城市問(wèn)題，2011(5).

⑥馬慧，徐靜英.青少年犯罪的物質(zhì)與心理原因——基于阿德勒‘自卑’與‘補(bǔ)償’的視角[J].城市問(wèn)題，2011(5).

⑦胡江.大學(xué)生暴力犯罪的心理分析[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4).

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