國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)面臨的問題及改革思路

李萬里 北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)面臨的問題及改革思路

李萬里 北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的各個教育領(lǐng)域，都進行著緊張的教學(xué)改革?；谖覈殬I(yè)學(xué)院的特殊性，更加應(yīng)當(dāng)迎合新教學(xué)改革的要求，進行相應(yīng)的教學(xué)改革。尤其是職業(yè)學(xué)院中的國際貿(mào)易課程實務(wù)教學(xué)，在新的教學(xué)發(fā)展時期存在著許多的教學(xué)問題，是我國職業(yè)院校不容忽視的。為了提升國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的質(zhì)量，就需要我國職業(yè)院校深度分析其實際教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)在特點，進行改革路徑研究。從而有效的提升學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

國際貿(mào)易 實務(wù)課程教學(xué) 問題 改革路徑

前言

在我國職業(yè)院校中的國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)科，是一門具有較強專業(yè)性的綜合學(xué)科。在整體的國際貿(mào)易相關(guān)教學(xué)體系中，占有重要的教學(xué)比重。在新課程改革發(fā)展的背景下，對于職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力有了更高的要求?；谶@種局勢，我國的職業(yè)院校，更加應(yīng)當(dāng)提升對國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的重視。按照我國新的教學(xué)要求，進行具體的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革。促進學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)能力的提升，從而推動我國職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、深度分析我國職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的問題現(xiàn)狀

（一）缺少多樣化的教學(xué)形式

從我國當(dāng)前的職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)情況來看，還是有許多的教師還在應(yīng)用最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法。在國際貿(mào)易實務(wù)課程課堂教學(xué)中，還是停留在聽與寫的教學(xué)形式，嚴重與國際貿(mào)易的實踐教學(xué)想脫軌，背離了國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的實際教學(xué)目標。這種毫無新意的教學(xué)形式，導(dǎo)致許多的學(xué)生提不起對國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)一些反感的情緒。對于具體的實踐操作流程，許多學(xué)生雖然都在實務(wù)課堂教學(xué)中都記載下來，但卻都不能夠切實的理解與掌握。在學(xué)生進行實踐操作過程中，常常會出現(xiàn)不知從何做起，手足失措的情況時有發(fā)生。促使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)，逐漸失去了實際的教學(xué)意義。

（二）實務(wù)教師缺乏充足的實際經(jīng)驗

由于多數(shù)職業(yè)院校的國際貿(mào)易實務(wù)課程教師都是在畢業(yè)后直接從事該項工作的，他們多數(shù)都是只具備專業(yè)化的知識，卻缺少一定的實踐基礎(chǔ)。導(dǎo)致他們在對學(xué)生進行國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)時，在實踐操作環(huán)節(jié)還是無法進行更具權(quán)威的教學(xué)。因此，他們只能照搬書本上的一些實踐理論知識，無法結(jié)合實際的實踐經(jīng)驗進行國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)。從而導(dǎo)致在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)過程中，缺乏一定的針對性與實踐性，且毫無趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生很難全神貫注的投入到實務(wù)教學(xué)中。

（三）缺乏教學(xué)案例

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，最為突出的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)案例。教師通過相關(guān)的教學(xué)案例對學(xué)生進行實踐演示，讓學(xué)生能夠切實的把握國際貿(mào)易實務(wù)的整體流程，掌握最基本的實踐操作技巧。從而讓學(xué)生能夠舉一反三的進行動手實踐，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升。但是，從我國當(dāng)前的職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)情況來看，多數(shù)的教師在進行實際的實務(wù)教學(xué)中，只是照搬教材中的案例進行教學(xué)，缺少與實際生活相貼近的教學(xué)案例。導(dǎo)致許多職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，與現(xiàn)實工作的要求相差甚遠。

二、探究我國職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的改革路徑

（一）實行多樣化的教學(xué)形式

職業(yè)院校的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)，重在教授學(xué)生整體的國際貿(mào)易流程與實務(wù)操作，以學(xué)生綜合應(yīng)用與實踐能力為最終的教學(xué)目標。因此，我國的職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，要想讓學(xué)生切實的掌握國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識與實踐操作，有效的提升學(xué)生的綜合實踐能力。就必須結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，與現(xiàn)實國際貿(mào)易行業(yè)對人才的要求，實行多樣化的教學(xué)形式。從而提升國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的效率性。如采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)形式，增進師生之間的溝通交流，讓學(xué)生能夠在激烈的課堂討論氛圍中，提升對國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)的興趣；情境模擬教學(xué)形式，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建起模擬的國際貿(mào)易工作情境，提高學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠切身的掌握到具體的實踐操作流程與技巧。

（二）建設(shè)與教學(xué)要求相適應(yīng)的新型教師隊伍

基于職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教師缺少實踐經(jīng)驗的問題，職業(yè)院?？梢耘c相關(guān)的國際貿(mào)易企業(yè)進行合作洽談。定期組織教師到國際貿(mào)易企業(yè)去實踐學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。從而在回歸到課題教學(xué)中，不再照搬課本知識，而是能夠通過自身的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行實時的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)。

（三）提高教學(xué)案例的應(yīng)用

在際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，教學(xué)案例內(nèi)容時最為重要的。它不僅能夠讓學(xué)生能夠更加直觀的了解具體的實踐操作技巧，與對問題處理辦法的應(yīng)用，還能夠?qū)W(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識進行有效的鞏固。因此，我國的職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)善于利用計算機網(wǎng)絡(luò)，查閱與國際貿(mào)易相關(guān)的案例，從而加入到實際的課堂教學(xué)中，形成形象的教學(xué)案例。提高學(xué)生對每個知識點的掌握能力，讓學(xué)生在頭腦中能夠形成一個系統(tǒng)化的國際貿(mào)易流程圖，在應(yīng)對相應(yīng)的實踐操作問題時，能夠機警的做出合理的處理。從而提升職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，我國職業(yè)院校的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)，在新的教育發(fā)展時期存在著許多的實質(zhì)性問題，需要我國的職業(yè)院校根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的特點，進行科學(xué)的分析，創(chuàng)設(shè)出新的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革路徑。從而實現(xiàn)我國職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，讓職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力與素質(zhì)，能夠滿足我國當(dāng)前國際貿(mào)易企業(yè)對人才的要求。

[1]王驪.基于業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革研究[J].經(jīng)營管理者,2017,19：393-394.

[2]張曉芬.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,1604：96-97+103.

[3]王偉,鄭穎.國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)改革的思考——以天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2010,2906：68-69.