提升PLC教學(xué)成效初探

徐蓬 常德技師學(xué)院

提升PLC教學(xué)成效初探

徐蓬 常德技師學(xué)院

本文通過對PLC教學(xué)情景建設(shè)進(jìn)行分析，分三階段進(jìn)行分層次建設(shè)，并對教學(xué)手段與方法進(jìn)行了論述，旨在提升PLC教學(xué)成效。

PLC 教學(xué)成效 教學(xué)手段

一、PLC教學(xué)重要性分析

隨著社會發(fā)展，PLC應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，PLC作為第三代工業(yè)控制裝置，隨著集成技術(shù)的發(fā)展，伴隨著工業(yè)化的進(jìn)一步推進(jìn)，PLC得到了迅速的發(fā)展。目前，PLC在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、汽車、電氣控制、鋼鐵、交通運(yùn)輸、石油、電力、化工、建材、輕紡、環(huán)保、物流及文化娛樂等各個行業(yè)使用。在工科、理工科高校，技工院校普遍開設(shè)，在中職對口升學(xué)中扔占有一定比重。目前實(shí)用性教育改革正如火如荼，PLC教學(xué)成為了專業(yè)課的重點(diǎn)，核心。所以學(xué)生想學(xué)一門技能，PLC就成為了不可避開的一門學(xué)科。

二、PLC教學(xué)情景建設(shè)

PLC屬于應(yīng)用性學(xué)科，屬于理工科的重點(diǎn)內(nèi)容，核心知識，為了落實(shí)好教學(xué)，就必須先保證情景建設(shè)，PLC教學(xué)情景建設(shè)這里僅就筆者的所經(jīng)歷和所了觖做一言之鳴。

目前PLC教學(xué)情景建設(shè)分為三個階段，第一階段是理論教學(xué)階段，這一階段的重點(diǎn)是為學(xué)生提供充要條件，讓學(xué)生學(xué)好理論，首先要保證仿真機(jī)房與配套軟件，包括行業(yè)仿真軟件。這一階段具有共識，也較為簡單，也容易達(dá)到；第二階段是驗(yàn)證性教學(xué)階段，這一階段的重點(diǎn)是為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，引入學(xué)科殿堂。這一階段的條件往往需要提供模塊（項目）訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒌谝浑A段所學(xué)的仿真項目進(jìn)行驗(yàn)證，一般按6-10課時為一個項目為宜，這一階段的項目設(shè)置分為三個層次，首先是簡單層次，就是常用指令控制，30條指令能夠完成的項目，學(xué)生不需要太多分析，就能完成驗(yàn)證任務(wù)，并且成功率會較高。再者就是較復(fù)雜層次，用到較少復(fù)雜指令，往往需要50-80條件指令才能完成項目執(zhí)行，學(xué)生需要進(jìn)行一定分析才能完成項目執(zhí)行，并且學(xué)生的成功往往不會一蹴而就，需要進(jìn)行調(diào)試，要在老師同學(xué)的幫助下才能完成。最后一個層次就是綜合應(yīng)用層次，項目的完成需要前期幾個模塊來連接完成，需要接入其他硬件，需要進(jìn)行再次創(chuàng)造、設(shè)計，當(dāng)然這一項目的設(shè)計往往會是少量的，有針對性的，不可做為必學(xué)項目，只是作為提高學(xué)生積極性的嘗試，這一階段場景建設(shè)需要投入較大，往往需要購置教學(xué)儀器來完成，往往不能保證一生一位，往往采取2-3人一位的方式來進(jìn)行教學(xué)。第三個階段就是綜合應(yīng)用與仿制階段，這一階段要根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)校建設(shè)能力綜合考慮，筆者所在地區(qū)結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行合作共建，根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)，有針對性的建設(shè)了物流控制實(shí)訓(xùn)站、分揀實(shí)訓(xùn)站、儀器包裝實(shí)訓(xùn)站、西門子應(yīng)用中心、西門子研發(fā)中心。筆者也從網(wǎng)絡(luò)了解內(nèi)地地區(qū)建設(shè)水平較落后一些，建立了綜合應(yīng)用工作站，仿真實(shí)訓(xùn)基地等。

教學(xué)情景建設(shè)至關(guān)重要，PLC教學(xué)不能做無米之炊，必須水到渠成，一個階段一個階段來進(jìn)行，第三階段的完成程度將決定學(xué)生應(yīng)用性的高度，當(dāng)然也要有足夠的時間來滿足教學(xué)需要，更需要老師這一重要因素，這一情景是無形的，卻是關(guān)鍵之重。教師培養(yǎng)不是三言二語能講清的，這里僅單結(jié)合三個階段來簡要分析，第一階段需要專業(yè)熟悉的教師擔(dān)任便可，亦可通過專業(yè)教師培訓(xùn)來完成；第二階段教師則需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，并到企業(yè)進(jìn)行3個月以上鍛煉；第三階段則需要在教育戰(zhàn)線工作5年以上，在企業(yè)工作1年以上，并能進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，如果自身進(jìn)行省級以上競賽或帶學(xué)生進(jìn)行競賽則為宜。如果與企業(yè)共建設(shè)學(xué)校則進(jìn)行共同培養(yǎng)，或送到工業(yè)發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行培養(yǎng)則更能勝任。

三、PLC教學(xué)手段應(yīng)用

教學(xué)效果提升離不開教學(xué)手段的應(yīng)用，目前教學(xué)手段豐富，但在PLC教學(xué)中可以有針對性的使用效果更佳。這里，僅作為一個多年從事教育工作的教師提出的幾點(diǎn)建議。

（一）仿真手段的應(yīng)用

仿真分為二個方面，一方面是指令仿真軟件的應(yīng)用，能有效的讓學(xué)生了解指令的作用，功能。另一方面是行業(yè)仿真軟件的應(yīng)用，能有效的讓學(xué)生了解行業(yè)應(yīng)用，了解崗位流程，掌握與PLC應(yīng)用相關(guān)的配套。

（二）項目法教學(xué)的應(yīng)用

項目法應(yīng)用主要是指在第二階段教學(xué)過程中，用項目引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生興趣，檢驗(yàn)學(xué)生成果。在條件成熟的學(xué)?？梢圆扇?shù)字教學(xué)管理，能有效的分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，便于針對性的指導(dǎo)，在項目教學(xué)教程中引入仿真教學(xué)同步進(jìn)行能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

目前PLC教學(xué)除了學(xué)校，還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有企業(yè)單位進(jìn)行，資源豐富，不泛應(yīng)用案例，一方面開發(fā)第二課程，讓學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，豐富視野，提高層次。另一方面引入翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)視頻課堂，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，可以有選擇性的跟學(xué)，教師也可以有針對性的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，一般要進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊中漸進(jìn)式進(jìn)步，慢進(jìn)出真功。

（四）一體化教學(xué)的應(yīng)用

到了綜合性應(yīng)用，可采取一體化教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不僅在專業(yè)上，更體現(xiàn)在綜合能力上，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)功底，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中完成人才練就。

（五）創(chuàng)新激勵法的應(yīng)用

在第三階段，可以在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計，技能革新。在企業(yè)基地參與團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最直接的進(jìn)行企業(yè)崗位訓(xùn)練。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效方法很多，筆者僅以個心拙見從三個方面進(jìn)行簡述，以期共同探討人才培養(yǎng)方法與途徑。