論高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決方法

周嬌燕 無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

論高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決方法

周嬌燕 無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校的英語教師一直致力于英語教學(xué)的改革，并且取得了很大的成績，但是教學(xué)改革的成果最終在高職院校學(xué)生的身上卻不明顯。本文詳細(xì)分析了目前高職院校英語教學(xué)中存在的幾大問題，并且針對問題提出了自己的解決方法。

高職院校 英語教學(xué) 問題 方法

在新形勢下，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高職院校英語教師一直在為英語教學(xué)改革作出努力，但是無論進(jìn)行怎樣的探討，教學(xué)改革最終落實(shí)在教師和學(xué)生身上的效果卻不明顯。我們經(jīng)常聽到高職院校的英語教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)缺乏自主能力等，而學(xué)生也在埋怨老師上課內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式陳舊缺乏創(chuàng)新，那目前我們高職院校英語教學(xué)到底存在哪些問題，而作為英語教師，我們應(yīng)該如何去解決，這是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

一、目前高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新觀念，教學(xué)方法陳舊落后。俗話說，教無定規(guī)，教學(xué)模式是多元化的。要貫徹實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，教師就必須有創(chuàng)新精神，就得適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是高職院校的英語授課模式，教師通常是一本書一支粉筆就可以上完一堂課，當(dāng)代高職大學(xué)生通常是伴隨著電腦、動(dòng)漫等成長起來的九零后學(xué)生，他們思維活躍，追求新事物，信息素養(yǎng)普遍較高，他們對于古板既定的課本模式已經(jīng)失去了新鮮感，很多學(xué)生認(rèn)為老師的上課內(nèi)容沒有手機(jī)內(nèi)容有趣生動(dòng)，所以導(dǎo)致上課的時(shí)候，老師在講課，學(xué)生在玩手機(jī)或是睡覺，這是目前高職院校英語課堂的普遍現(xiàn)象。

2.高職院校學(xué)生質(zhì)量參差不齊，整體素質(zhì)下降。從最近幾年的招生政策來看，幾乎只要是上過高中，參加過高考的學(xué)生都可以上大學(xué)，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績分化嚴(yán)重，很多學(xué)生連26個(gè)字母也認(rèn)不清，而且連續(xù)十幾年的英語學(xué)習(xí)，卻換不來理想的成績，讓他們本身對英語這門學(xué)科也失去了興趣，覺得將來肯定用不到英語，也不想努力去學(xué)習(xí)了。課堂上通常是老師在主講，學(xué)生很少會互動(dòng)，學(xué)生帶有很強(qiáng)的情緒化，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這些都給英語教師上課增加了難度。

3.高職英語缺乏實(shí)用性，難以吸引學(xué)生的興趣。目前，高職院校的英語教學(xué)并沒有幫助學(xué)生提升就業(yè)的競爭力，與社會的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這也是難以吸引學(xué)生改變觀念的主要原因。很多高職院校的英語課本都是連續(xù)使用好幾年也不更新，教師固守課本的教學(xué)內(nèi)容，沒有從實(shí)際為學(xué)生考慮。目前，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)院英語成績的好壞還是以四六級的通過率來考量，而我們的高職學(xué)生連英語B級通過率都很低，更何況通過大學(xué)英語四六級。所以很多學(xué)生大學(xué)期間努力通過B級，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的爭取通過四六級，但是考試一旦通過，英語這門學(xué)科也就結(jié)束了。證書在就業(yè)的過程中固然有用，但是不會利用所學(xué)語言與人交流也讓很多學(xué)生在優(yōu)質(zhì)崗位中失去競爭力。

二、改變目前英語教學(xué)現(xiàn)狀的解決方法

1.加強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了便利，但是也影響了人際交流。體現(xiàn)在師生關(guān)系上就是以前老師和學(xué)生經(jīng)常見面，現(xiàn)在有事在網(wǎng)上說下，學(xué)生見一面老師都困難，嚴(yán)重影響了師生之間的交流及情感。沒有愛就沒有教育，教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，能搭起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂意接近老師，愿意接受老師的教育。師生間的良好互動(dòng)幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)所在，老師也可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，最大限度的滿足學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。師生之間有了良好的情感交流，學(xué)生自然而然就愿意和老師分享他們的學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，老師可以通過這種方式幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也就是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們?yōu)樘骄慷鴮W(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 在探究過程中獲取新知、感悟和體驗(yàn)。

2.教師必須不斷更新專業(yè)知識，提升專業(yè)能力。一所學(xué)校擁有一支德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才會培養(yǎng)出一批又一批出類拔萃的學(xué)生。新時(shí)代的教師不能吃老本，僅憑自己學(xué)校所學(xué)的幾年知識來教育學(xué)生，英語教學(xué)尤其要避免這一點(diǎn)。語言會隨著社會的發(fā)展而更新、變化，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展更加加快了語言的更新速度，層出不窮的網(wǎng)絡(luò)用語給語言帶來了新的活力。作為英語教師，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造力，在新媒體環(huán)境下利用各種教學(xué)手段豐富課程內(nèi)容。另外，教師要在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生會主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語課堂上不應(yīng)該每次都是老師在說，對于重要的知識結(jié)構(gòu)，老師可以布置相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生去準(zhǔn)備，課堂上由學(xué)生來講解，學(xué)生講解不到位地方由老師補(bǔ)充，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

3.英語教學(xué)注重實(shí)用性，提升就業(yè)競爭力。隨著國際化交流的深入，人們也越來越重視英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生基本都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，可是學(xué)了十幾年，卻連最基本的交流都不會，課堂上沒人愿意回答問題，課程內(nèi)容中要求的對話、交流，大部分的學(xué)生無法完成任務(wù)。

4.評價(jià)體系應(yīng)該多樣化，多方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果。目前大部分的高職院校考核學(xué)生的英語成績只有一種方式，期末考試或者英語考級。但是語言學(xué)習(xí)不同于其他課程，它的作用在于不斷應(yīng)用。如果通過了英語四六級考試，卻不會與人交流，那么學(xué)生的英語成績是否算是合格。所以，高職院校應(yīng)該建立多元化的評價(jià)體系，評價(jià)視角不僅僅局限于學(xué)生對英語課本知識點(diǎn)的掌握，應(yīng)該更注重他們的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)適應(yīng)能力。這種評價(jià)體系避免了學(xué)生作弊的可能性，使得考核結(jié)果更加真實(shí)有效。

目前，我國高職院校的英語教學(xué)確實(shí)存在諸多問題，作為高校英語教師，應(yīng)該正視教學(xué)中出現(xiàn)的問題，順應(yīng)高職教學(xué)教改潮流，利用高職教育優(yōu)化的升級時(shí)期，把握機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

[1]鄭慶金.教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈.江蘇美術(shù)出版社.2011 年12月第1版.

[2]管向群.中國教師最需要的新理念.南京大學(xué)出版社.2010年8月第1版.

周嬌燕（1981-），女，江蘇宜興人，講師職稱，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系英語教師。