淺議限制高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的方法

張麗 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系

淺議限制高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的方法

張麗 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系

當(dāng)今社會(huì)的“低頭族”現(xiàn)象日益普遍，也不可避免地影響到了校園和課堂教學(xué)效果，成為教育工作者所必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的情況采取了一定限制措施，筆者認(rèn)為在實(shí)行必要的限制手段之同時(shí)，教師還須從心理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清迷戀手機(jī)的實(shí)質(zhì)，并加強(qiáng)和提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的魅力、將學(xué)生的注意力拉回課堂教學(xué)中來(lái)。

限制 高職學(xué)生 課堂 玩手機(jī) 方法

今天的高校學(xué)生從小就開(kāi)始接觸電腦手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高；當(dāng)智能手機(jī)迅速普及、成為現(xiàn)代生活中不可或缺的元素時(shí)，其便利的優(yōu)勢(shì)迅速而大批量地將青年學(xué)生收入囊中，讓他們加入了“低頭族”的行列。手機(jī)的廣泛普及就不可避免地對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，成為教育工作者所必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者及所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院都采取了一些措施，限制學(xué)生在課堂上玩手機(jī)；筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，以本校情況和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，擬談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、教學(xué)工作中當(dāng)使用各種有效條件限制學(xué)生在課堂上玩手機(jī)

高職層面學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、自覺(jué)性相對(duì)于本科院校學(xué)生要低一些，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生都并非中學(xué)階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀、自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生，這是高職院校必須認(rèn)清的現(xiàn)實(shí)。為了將學(xué)生們拉回課堂學(xué)習(xí)中，在沒(méi)有執(zhí)法權(quán)、不能收繳學(xué)生手機(jī)的前提下，在教學(xué)工作中只能運(yùn)用一些行政措施來(lái)限制學(xué)生玩手機(jī)。例如在每個(gè)教室里的醒目位置安裝一個(gè)有數(shù)十口袋的手機(jī)掛袋，要求上課時(shí)間學(xué)生手機(jī)全部放在手機(jī)掛袋中。筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院就是這么做的，具有一定時(shí)效，但是也有少數(shù)同學(xué)上課時(shí)拒不上交手機(jī)，有個(gè)別同學(xué)甚至隨身帶兩個(gè)手機(jī)、上交一個(gè)再玩另一個(gè)，于是校方在上課時(shí)段關(guān)閉無(wú)線WIFI，讓一部分心疼流量的學(xué)生減少使用手機(jī)的時(shí)間，但對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)依然無(wú)效。除此之外，從院系到學(xué)校教務(wù)管理機(jī)構(gòu)都時(shí)刻巡查課堂，對(duì)學(xué)生上課使用手機(jī)還是產(chǎn)生了一定的震懾作用。雖然我校所采取的各種措施并非時(shí)刻有效，但至少表明了一種態(tài)度，即在校學(xué)生一定要懂得不可時(shí)刻依賴手機(jī)、當(dāng)專注課堂學(xué)習(xí)。表明這種態(tài)度很重要。

二、教師當(dāng)從心理的層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)迷戀手機(jī)的實(shí)質(zhì)并尋求解決之道

僅僅依靠學(xué)校和教師權(quán)威、制定行政手段來(lái)解決高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的各種辦法，都只能管控一時(shí)，效果難以令人滿意，筆者認(rèn)為教師當(dāng)從心里層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)度依賴手機(jī)的危害和人在心理上迷戀手機(jī)的實(shí)質(zhì)并尋求解決之道。筆者在教學(xué)中遇見(jiàn)上課不愿上交手機(jī)、躲在教室角落偷偷玩手機(jī)的學(xué)生，通常不會(huì)訓(xùn)斥、以免適得其反，筆者會(huì)告訴他及全體學(xué)生，人們都需要被關(guān)懷、害怕孤寂，迷戀手機(jī)其實(shí)是迷戀其中不斷傳播并時(shí)時(shí)被更新的各種資訊而非手機(jī)本身，手機(jī)所傳播的圖文動(dòng)畫(huà)信息只是表象和前臺(tái)、是別人設(shè)計(jì)的成果，其后臺(tái)的程序、數(shù)據(jù)流也是十分枯燥的，就像人們都對(duì)美女感興趣卻一般不會(huì)對(duì)人體解剖圖感興趣一樣，都是迷戀于表象；學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要明白，手機(jī)所傳播的內(nèi)容正是我們這個(gè)大專業(yè)的學(xué)習(xí)成果之一，我們當(dāng)做設(shè)計(jì)的主人而非別人設(shè)計(jì)成果的奴隸。經(jīng)過(guò)筆者的這一番講解和引導(dǎo)，時(shí)有學(xué)生會(huì)當(dāng)場(chǎng)頓悟。筆者認(rèn)為只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清了手機(jī)之所以吸引人的本質(zhì)原因，學(xué)生們才會(huì)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放下手機(jī)、專注做好其他事情。

三、教師當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)、努力提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的魅力

在多方面限制學(xué)生上課玩手機(jī)的同時(shí)，上課期間教師本人必須保證不使用手機(jī)，為學(xué)生做出表率，正人先正己，這是首先必須做到的，老師們的職業(yè)使命感和責(zé)任心也能保證自己一定能做到這點(diǎn)。不過(guò)老師們?cè)诮虒W(xué)中最重要的事情還是將課程教好，對(duì)于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教師們來(lái)說(shuō)，重要的是加強(qiáng)教學(xué)、提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容吸引力和魅力。具體說(shuō)來(lái)，在原本枯燥的理論課程中多插點(diǎn)圖片、視頻；原本習(xí)以為常的圖片和觀點(diǎn)文字，換一個(gè)角度進(jìn)行表述；原本平淡無(wú)奇的內(nèi)容，多用點(diǎn)學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表述，如重復(fù)三遍可說(shuō)“重要的事情說(shuō)三遍”，等等。在電子商務(wù)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程中，專業(yè)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容原本就應(yīng)用于手機(jī)等終端，教師更有必要提醒學(xué)生認(rèn)知手機(jī)吸引力的本質(zhì)，應(yīng)潛心學(xué)好現(xiàn)行專業(yè)課程，將來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，不可沉迷于手機(jī)、沉迷于別人創(chuàng)造的成果中。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的終端成果日新月異，而課程教學(xué)永遠(yuǎn)都是從基礎(chǔ)和低級(jí)開(kāi)始的，也許無(wú)論教師如何努力，其課堂的魅力和樂(lè)趣都無(wú)法與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相比，但即便如此，教師也必須時(shí)刻探索提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的魅力之道，因?yàn)橹挥薪處熣嫘母冻雠α?，讓學(xué)生真正感受到了教師的這份努力和責(zé)任心，他們中的很多人還是會(huì)真心放下手機(jī)并專注課堂，學(xué)生們沉迷手機(jī)多源于缺少關(guān)懷和孤寂，真心愿提升教學(xué)水平的老師能讓學(xué)生感到溫暖，人心都是肉長(zhǎng)的；筆者相信，加強(qiáng)教學(xué)、努力提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的魅力，是感染學(xué)生真心放下手機(jī)、專注課堂——并看到最終解決高職學(xué)生在課堂玩手機(jī)之問(wèn)題的希望。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的“低頭族”現(xiàn)象日益普遍，也不可避免地影響到了校園和課堂教學(xué)效果，成為教育工作者所必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的情況采取了一定限制措施，有一定效果，但筆者認(rèn)為在實(shí)行必要的行政限制手段之同時(shí)，教師還須從心理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清迷戀手機(jī)的實(shí)質(zhì)，并設(shè)法加強(qiáng)和提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的魅力、將學(xué)生的注意力逐漸拉回課堂教學(xué)中。本文所述觀點(diǎn)來(lái)自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之總結(jié)，在此僅拋磚引玉，行文有不周之處，筆者期待在廣大同仁的指引下修訂完善。

[1]王可.即時(shí)通信軟件在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]，大眾文藝，2015（17）.

[2]張麗.淺議高職院校選修課教學(xué)效果的提升途徑[J]，文藝生活，2017（1下）.

張麗（1980-），女，碩士研究生學(xué)歷，任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系，講師，工藝美術(shù)師。