淺談高中生的“學霸經(jīng)濟”

劉景琦 巨野縣第一中學

淺談高中生的“學霸經(jīng)濟”

劉景琦 巨野縣第一中學

“學霸經(jīng)濟”，一個近年來在網(wǎng)絡走紅的名詞，烘托出社會對“高分”、“學霸”、“狀元”等詞匯的熱烈追捧和對“分數(shù)至上”價值觀的普遍認同。高考高分者利用分數(shù)對自己進行包裝，用包裝帶來的“學霸效益”對知識產(chǎn)品進行販售，從而獲得利潤。筆者以幾個典型的學霸經(jīng)濟走紅案例為切入點，從多個方面深切探究了學霸經(jīng)濟走紅的原因，最后闡明了對待走紅的知識經(jīng)驗販售現(xiàn)象應具備的理性態(tài)度。

學霸經(jīng)濟 高中生 知識銷售

一、學霸經(jīng)濟在當下的主要表現(xiàn)

高考分數(shù)公布后，從參加考試的高中生，到社會各界人士，都對這一圍繞分數(shù)展開的激烈角逐投以熱切的目光。一些在角逐中身處上游的“高分學霸”，在忙著填報志愿的同時，也開始忙著操辦起各種“生意”。例如2016年陜西西安市一中的文科狀元小劉，他以653分的成績被中國政法大學錄取，隨后，他開始在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦補習班，以高考狀元和文綜273分的名頭為自己打廣告，針對政治和歷史為即將參加高考的學生補課，這一個暑假，小劉賺到了10萬元。又如湖北武漢市一家教育機構，高考放榜后，他們專門去收購高分者們的學科筆記和錯題本，整理后作為機構的專屬資料提供給報名者參考。這一類利用高考高分者知識經(jīng)驗販售賺取利潤的行為，就是學霸經(jīng)濟。

二、引發(fā)學霸經(jīng)濟熱的社會原因

（一）具有商業(yè)頭腦的學霸有了“生意經(jīng)”

學霸經(jīng)濟走紅的主要原因，是具有商業(yè)頭腦的高分者利用知識進行包裝和販賣，從而為消費者營造了一種“可以通過吸收學霸經(jīng)驗快速取得高分”的搶購氛圍。學霸經(jīng)濟的核心是學霸的高分光環(huán)，主要產(chǎn)品是高分光環(huán)下的學霸經(jīng)驗，產(chǎn)品形式不一而足，有整理經(jīng)驗的專業(yè)課筆記、學霸親自講授的網(wǎng)課甚至學霸們用來自我激勵的周邊用品。隨著學霸網(wǎng)絡營銷的走紅，以網(wǎng)課為代表的虛擬產(chǎn)品銷量大好，是學霸產(chǎn)品的主要盈利點。

（二）社會營銷環(huán)境為“狀元、學霸”包裝造勢

學霸產(chǎn)品的提供者不一定是學霸產(chǎn)品走向市場的推動者，一些市場商人看到了其中商機，主動成立機構，收購高考中的“黑馬選手”和“種子選手”的知識經(jīng)驗，在利用“學霸光環(huán)”的包裝和造勢之后，將產(chǎn)品推向市場。因此，消費者在網(wǎng)絡上看到的所謂學霸筆記，可能已經(jīng)是經(jīng)過了多次包裝和美化后的營銷產(chǎn)品，宣傳中神乎其神的功效，也許只是推銷者的幌子。

（三）消費者缺乏理智，為夸張營銷提供契機

有了真學霸們的經(jīng)驗貢獻和市場營銷者們的大力包裝，學霸產(chǎn)品就這樣以被渲染和被美化了的完美姿態(tài)來到了學生和家長們的眼前。當前市場存在不理性的跟風消費和攀比消費之風，為了追逐不切實際的廣告效應，達到所謂“高效速成”的效果，高考大關前的學生家長紛紛搶購，讓孩子參考背誦，甚至購買學霸們推薦的書籍、文具、衣物，好讓孩子也快速變身“學霸”。

（四）“分數(shù)至上”的觀念在當今社會普遍存在

為何原本單純的學生筆記和經(jīng)驗分享會在近些年演變成一場轟轟烈烈的販賣、炒作知識的熱潮？不論學霸的經(jīng)驗結果分享是有償?shù)倪€是無償?shù)?，本質(zhì)中都透露出整個社會對著“高分者”的追逐和敬仰，在“高分光環(huán)”的照耀下，高考分數(shù)一公布，各地高考狀元總是被各教育機構爭搶約聘，他們的經(jīng)驗成品也被爭搶收購。也許學霸們自身并不是學霸經(jīng)濟的主力軍，但市場供求效應下的投機者和運作者們，為了其中的利益，將知識經(jīng)驗帶入了市場經(jīng)濟洶涌的浪潮，通過包裝和炒作，將一本原本可以是免費分享的筆記標價到百元甚至千元之高。

三、對待學霸經(jīng)濟的理性態(tài)度

（一）學霸經(jīng)濟屬于知識經(jīng)濟，是市場經(jīng)濟的一部分

對于販賣、銷售“學霸筆記”“學霸課程”的行為，應該將其看作市場經(jīng)濟在知識市場中發(fā)揮作用的一部分，商品是受供求關系影響、受價值規(guī)律調(diào)配的，是市場經(jīng)濟的一部分，學霸產(chǎn)品也是商品。因此，對待這種特殊的經(jīng)濟現(xiàn)象，要理性看待，理性管制，理性購買。不能因其販賣了知識產(chǎn)品就夸大為“知識侵權”“將銅臭味帶進校園”而抵制它的發(fā)展，也不能因為走熱的“學霸效應”而夸大了其內(nèi)在的真實價值，將其看作提高分數(shù)的寶典，惡性炒作和搶購。

（二）學習應與個人實際情況相聯(lián)系，不必過度追捧“學霸”

就學生角度來談學霸經(jīng)濟，首先要明確學習本身的涵義——學習是一件終身受益的事情，它是一個連貫性的累積性的過程，是個人主觀能動性和客觀環(huán)境交叉作用的結果，妄想“一口吃成大胖子”是不可能的。只要掌握了適合自己的學習方法，每個人都可以成為學霸，不必一味聽從“高分學霸們”的經(jīng)驗，制定合理的學習計劃，腳踏實地，就能夠取得理想的成績。

（三）學霸經(jīng)濟的運營需要市場監(jiān)管，堅決打擊抄襲偽造的“假學霸”

就社會管理的角度來談學霸經(jīng)濟，既然學霸經(jīng)濟是市場經(jīng)濟體制下知識經(jīng)濟的一個小方面，它就理應市場監(jiān)管和調(diào)控。市場監(jiān)管部門一方面要保障“真學霸”們銷售知識產(chǎn)品的合法收益，另一方面，也要隨時把控學霸產(chǎn)品的質(zhì)量，堅決打擊抄襲偽造的“假學霸”，以防不法分子偷奸?；?，偷用盜用知識成果，侵害知識產(chǎn)品提供者的合法權益，侵害消費者的有關權益。

四、結論

在這場學霸經(jīng)濟的熱潮中，產(chǎn)品提供者、包裝者、銷售者、購買者與大量的社會知識營銷環(huán)境一同構成了學霸經(jīng)濟的循環(huán)網(wǎng)，面對這場越來越熱的學霸經(jīng)濟風潮，社會應該用更理性的眼光對待，將其看作市場經(jīng)濟中收供求關系影響和價值規(guī)律制約的一部分，用管理市場的方法管理學霸經(jīng)濟，加強對市場產(chǎn)品的監(jiān)管，打擊處罰非法侵權的假冒偽劣產(chǎn)品，給知識產(chǎn)權一個健康的成長環(huán)境。倡導理性的購買，學習是一個長期的過程，學習方法因人而異，要找到適合自己的學習方法，而不是一味購買別人的學習成果，才能真正取得與努力成正比的成績。

[1]曲征.對“學霸經(jīng)濟”不必大驚小怪[J].廣西教育,2016,(36):36.

[2]楊三喜.“學霸經(jīng)濟”需冷眼觀之[N].中國教育報,2016-08-04(002).

[3]楊樹.“學霸經(jīng)濟”不值得過度提倡[J].高中生學習(試題研究),2016,(04):4.