新時期高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

李慶東 長春工程學院焊接技術(shù)與工程1541班

指導教師：石蕊

新時期高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

李慶東 長春工程學院焊接技術(shù)與工程1541班

指導教師：石蕊

在當下社會中，大學生就業(yè)難是一個十分嚴峻的社會問題，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決此問題的有效方法，許多高校開始推進大學生自主創(chuàng)業(yè)教育。本文就對新時期高校大學生自主教育現(xiàn)狀展開分析，提出相應對策，希望能夠促進高校大學生創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

新時期 高校 大學生自主創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

近些年來，隨著高校教育日益普及，大學生數(shù)量不斷增加，在有限的就業(yè)崗位下，大學生就業(yè)問題越來越加嚴重，給社會穩(wěn)定和發(fā)展帶來不利影響。大學生自主創(chuàng)業(yè)是一條新的就業(yè)途徑，高校對大學生自主創(chuàng)業(yè)教育也越來越加重視，但就當前情況來看，其效果并不理想，大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率較低，因此，加強對高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的研究，提升教育質(zhì)量，是十分必要的。

一、新時期高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）自主創(chuàng)業(yè)教育的開展態(tài)度

對于大學生自主創(chuàng)業(yè)，大部分高校并沒有給予足夠的重視，只是根據(jù)要求設置了教育課程，教師是從其他專業(yè)課程抽調(diào)的，并沒有豐富的自主創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和理論，課程設置數(shù)量較少、課程體系不夠完善，甚至有一部分高校人員認為大學生自主創(chuàng)業(yè)教育沒有什么意義，是浪費時間和精力的行為[1]。

（二）自主創(chuàng)業(yè)教育的開展力度

在大多數(shù)高校中，給大學生提供了是職業(yè)生涯規(guī)劃此類課程，但專門的設置自主創(chuàng)業(yè)教育課程、提供實訓基地的高校數(shù)量較少，即使是開展自主創(chuàng)業(yè)的學校，也大多是流于形式的，對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)停留在較淺的層次，大學生自主教育開展力度較低。

（三）自主創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍

就高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教師隊伍來看，教師力量是較為薄弱的，一方面體現(xiàn)在教師能力方面，大多數(shù)教師是從事教學、研究方面的，對創(chuàng)業(yè)理解并不夠深刻，給予學生的教學指導也十分有限；另一方面是教師隊伍，自主創(chuàng)業(yè)課程的教師通常是由輔導員兼任的，專業(yè)的教師數(shù)量稀少，無法滿足自主創(chuàng)業(yè)教育的需求。

二、新時期高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育問題與對策

（一）存在的問題

就當前情況來看，高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育存在有許多問題，具體有：首先，普及度較低。根據(jù)調(diào)查，設置、開展專門大學生自主創(chuàng)業(yè)教育課程的高校數(shù)量較少，大多數(shù)只是簡單的生涯規(guī)劃指導，重視的依然是傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育，對于創(chuàng)業(yè)教育認識不足，或者只對少部分學生開展創(chuàng)業(yè)教育和活動，整體普及程度較低。

其次，缺少創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。對于大學生自主創(chuàng)業(yè)教育來說，培養(yǎng)大學生良好自主創(chuàng)業(yè)意識是最為關(guān)鍵的，但在實際中，只是通過生涯規(guī)劃來對學生進行引導，會使學生更加重視日后職業(yè)發(fā)展路線，創(chuàng)業(yè)意識得不到提升，自主創(chuàng)業(yè)也就無從談起。

第三，創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)較少。創(chuàng)業(yè)思維是大學生及時發(fā)現(xiàn)機會和把握機會的保障，但在高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育中，大多只是給予學生心理鼓勵，教育課程多為列舉成功人士的經(jīng)歷和理論，借此來激勵學生，但缺少對創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，導致大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏條理性和長期規(guī)劃[2]。

第四，創(chuàng)業(yè)技能培訓水平低。一技之長是大學生自主創(chuàng)業(yè)十分需要的，但在高校中，由于缺少對創(chuàng)業(yè)教育的重視，專門的創(chuàng)業(yè)教育教師相對較少，需要負責較多的工作，沒有足夠精力做好學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，還有一部分創(chuàng)業(yè)教師是由心理輔導、思修教育兼職的，根本沒有教育學生創(chuàng)業(yè)技能的能力；在教學方法上，多注重理論的講解，很少有實踐培訓機會，學生創(chuàng)業(yè)技能得不到訓練和提升，無法滿足自主創(chuàng)業(yè)的需求。

（二）解決對策

首先，做好學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。大學生具有活力、沖勁，善于觀察、想象力豐富，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢顯著，但在經(jīng)驗、能力方面較為不足，在創(chuàng)業(yè)教育中，要重視學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生了解的創(chuàng)業(yè)豐富性，而不局限于創(chuàng)辦企業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和理念，并結(jié)合學生個體差異，采取跟蹤式培訓的方式，逐步提升學生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，還可以利用學校各種宣傳途徑，比如廣播、校內(nèi)網(wǎng)等，讓自主創(chuàng)業(yè)更多的進入到學生視野中，潛移默化的增進學生創(chuàng)業(yè)意識，還可以通過各種形式的創(chuàng)業(yè)競賽活動、講座等方式，來進一步深化學生創(chuàng)意意識。

其次，幫助學生構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)業(yè)思維構(gòu)建中，先要破除傳統(tǒng)教育觀念，不再以學習成績作為衡量學生的指標，消除學生因成績不佳造成的不自信，在教學過程中，培養(yǎng)學生良好精神品質(zhì)，完善學生知識體系，讓學生掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的稅務、法律等知識，并通過各種形式的比賽來增強學生自主思維、綜合能力，促進學生創(chuàng)業(yè)思維的構(gòu)建。

第三，建設高水平師資隊伍。在大學生自主創(chuàng)業(yè)教育中，師資水平是關(guān)鍵影響因素，高校應當加強對創(chuàng)業(yè)教育的重視，在師資方面加大投入，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實經(jīng)驗、理論水平較高的的教師，并對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師進行培訓，選派教師出國交流和學習，在校內(nèi)開展學術(shù)討論和實踐方法研究，提升師資隊伍整體水平，使其更好地滿足自主創(chuàng)業(yè)教育的需求。

第四，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。對于大學生自主創(chuàng)業(yè)而言，實踐是豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，所以，高校需要做好創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設，具體措施有：一是加大各方面的投入，根據(jù)學校創(chuàng)業(yè)教育情況，來建設與之相符的實踐平臺，為學生提供實踐操作機會；二是通過與企業(yè)之間的合作，共同構(gòu)建具有針對性的實踐平臺，對學生創(chuàng)業(yè)進行全面輔導，讓學生的創(chuàng)新精神、實踐能力可以在此得到發(fā)揮和提升[3]。

三、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代社會中，就業(yè)競爭日趨激烈，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生進入社會的一條重要途徑，深入了解當前高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析其中的不足并加以改進，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)教育水平，增強學生自主創(chuàng)業(yè)能力，對大學生未來發(fā)展有著極大幫助。

[1]魏彬.民辦高校大學生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].今日中國論壇,2013,(19)：95+97.

[2]李麗鵬,尉德芳.工科高校大學生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國電力教育,2012,(26)：124-126.

[3]孫玥,解長福.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].對外經(jīng)貿(mào),2011,(12)：131-132.