建筑設(shè)計課程中創(chuàng)新思維的設(shè)計表達

徐翠翠 吉林建筑大學

建筑設(shè)計課程中創(chuàng)新思維的設(shè)計表達

徐翠翠 吉林建筑大學

當今信息技術(shù)迅速發(fā)展，計算機虛擬技術(shù)不斷提高，同時學生基本的徒手表達能力也不同程度的呈現(xiàn)下降現(xiàn)象。而學生在進行課程設(shè)計時能否以手繪的方式把頭腦中抽象的設(shè)計思維和轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感很好的表達出來尤為重要，專業(yè)教師應(yīng)該重視這個教學中存在的實際問題。思維表達能力是一個設(shè)計專業(yè)學生乃至設(shè)計人員綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。本文提出了建筑設(shè)計課程中如何建立正確的思維習慣，如何進行思維模式的創(chuàng)新，如何在課程訓練中達到思維與表達的互動等重要觀點，并通過課題實踐研究總結(jié)出教學實踐中的行之有效的訓練方法以有助于教學。

手繪 設(shè)計表達 創(chuàng)新 思維

一、在建筑設(shè)計課程中創(chuàng)新思維的具象表達尤為重要

抽象思維的具象表達是設(shè)計專業(yè)學生乃至設(shè)計師必須具備的一項基本技能，作為一個設(shè)計人員如果不能在實際的方案設(shè)計中準確的表達自己的抽象靈感及創(chuàng)意就如同折了翅的雄鷹， 雄心勃勃卻不能展翅高飛。在建筑設(shè)計具體方案創(chuàng)作中，人們通常會采用徒手手繪的方式具體的表達自己的抽象思維，使創(chuàng)新思維和靈感具象化呈現(xiàn)。當這種思維筆記從靈感的迸發(fā)捕捉到最終的方案完成記錄積累到一定程度時頭腦中的抽象思維也就成熟了，這就使原有的設(shè)計得以更好的完善。

二、思維與表達在當今建筑設(shè)計課程中出現(xiàn)的問題

（一）盲目追求最終設(shè)計效果，忽略思維全過程

當前建筑設(shè)計課程中設(shè)計的全過程以及結(jié)果都盲目的追求最終的畫面效果（視覺效果），另當今計算機技術(shù)的飛速發(fā)展隨之帶來的效果圖渲染技術(shù)越來越成熟，設(shè)計方案呈現(xiàn)出的視覺效果更加逼真，使得大部分設(shè)計專業(yè)的學生更加注重電腦效果圖這種虛擬的表達方式，在高校中呈現(xiàn)出幾種現(xiàn)象：理工類院校設(shè)計專業(yè)的學生由于美術(shù)功底薄，這種重電腦輕手繪的現(xiàn)象顯得更突出一些；藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的學生有一定的美術(shù)功底，大部分學生能夠熟練記錄思維形象、表達設(shè)計效果，但在課程訓練中還是以追求畫面效果為第一目的，忽視對于設(shè)計思維過程的記錄。

（二）教師多強調(diào)表達技法的練習而淡化整體思維過程的完整性

設(shè)計表達的真正意義是通過大量的練習使學生真正理解什么是表達，怎樣表達，如何捕捉抽象思維，如何創(chuàng)新，如何使思維具有連續(xù)性。使學生在課程實踐中能夠熟練地運用表達呈現(xiàn)抽象思維，并在眾多思維中提煉創(chuàng)新性思維，使這種抽象的思維與徒手的草圖示意相互滲透和交流。在建筑設(shè)計課程教學過程中，教師更應(yīng)該重視學生對于設(shè)計方案整體思路的把握，也就是對思維連續(xù)性的有效把持：包括抽象設(shè)計思維的新穎性和連貫性，最大化使頭腦中的思維多維化、新穎化并具有一定的可行性。

（三）原有的課程教學模式過于單一、傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查，在部分高校還是運用老套的表達方式來繪制設(shè)計方案，導(dǎo)致設(shè)計方案遠遠滿足不了當今時代對于設(shè)計的要求。學生對于方案的整體思考也少之又少，大部分學生只重視作業(yè)結(jié)果而輕視作業(yè)過程。單一傳統(tǒng)的教學模式很難吸引學生，與時代相接軌的教學改革勢在必行。在改革中教師們研究的重點應(yīng)考慮以什么樣的教學方法和教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習情趣，促進學生創(chuàng)新思維的多元化多維化呈現(xiàn)。通過教學思考制定新的教學模式、更新教學方法，以有利于學生學習。

三、在建筑設(shè)計專業(yè)課程中熟練運用設(shè)計表達方式建立正確的空間創(chuàng)新思維模式

（一）調(diào)整現(xiàn)有的課程體系——在建筑設(shè)計課程中通過設(shè)計表達記錄設(shè)計思維的全過程

通過問卷調(diào)查得出結(jié)論：圖像是最容易使人接受的信息傳遞方式，所以以表達提煉設(shè)計思維并使思維從中得以創(chuàng)新常常事半功倍。在建筑設(shè)計課程教學中教師應(yīng)以強化思維訓練為主要訓練內(nèi)容，強調(diào)徒手草圖記錄描述思維的重要性，并用徒手草圖的表達方式梳理設(shè)計方案，使設(shè)計表達貫穿于設(shè)計活動的始終。在原有課程訓練內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷加入與設(shè)計方案相關(guān)的新的思維訓練和表達內(nèi)容，使學生在大量的方案設(shè)計思維表達專項訓練中不斷激發(fā)思維的敏銳度，使表達更加精彩。

在建筑設(shè)計課程中考慮適當?shù)恼{(diào)整原有的課程大綱，補充新的教學內(nèi)容，應(yīng)用新的教學方法在具體的設(shè)計方案中給學生解讀設(shè)計。學生在方案解析中可以明晰思維表達的始終、拓展視野及思維，在建筑設(shè)計方案中建立良好的思維習慣并具備一定的設(shè)計表達能力，為學生以后的設(shè)計生涯奠定一定的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）嘗試新的教學模式——以兩種新的教學訓練促進思維更好的表達

1.以方案草圖為主要訓練方式的思維訓練

據(jù)相關(guān)資料閱讀得知，國內(nèi)外的建筑設(shè)計大師設(shè)計靈感的記錄以及方案的執(zhí)行延續(xù)都離不開徒手手繪草圖的勾畫。草圖訓練的目的不單單是人們所認為的學生手繪技法的提高和畫面效果的完美，更加重要的核心目的是鍛煉學生對于邏輯思維的提煉以及表達記錄能力的提高。在方案設(shè)計中一般都是由抽象思維雛形開始產(chǎn)生具象的設(shè)計方案，而在這一過程中徒手手繪的思維表達能使混沌的頭腦中錯綜復(fù)雜的抽象邏輯思維逐步明確和具體。通過實際方案設(shè)計的訓練可以幫助學生建立正確的思維方法，使學生在今后的設(shè)計生涯中能夠熟練運動草圖表達思維，豐富并完善設(shè)計。

2.以制作簡單建筑設(shè)計空間模型來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以有助于方案的表達

徒手草圖表達是運用二維圖像呈現(xiàn)三維空間效果，簡單的空間界面模型制作可以更直觀的展現(xiàn)實體空間效果。學生在模型中會發(fā)覺許多設(shè)計中存在的不足，使原有的設(shè)計思維與創(chuàng)新能力相互交流和碰撞，從而激發(fā)學生的興趣提高設(shè)計。 通過模型可以把頭腦中的思維緊密的聯(lián)系起來，使方案設(shè)計中無論從靈感的迸發(fā)還是方案的深入更改直至最終完成，都會形成一個完整的草圖和靈感記錄的全過程。通過模型和思維記錄可以不斷挖掘新的創(chuàng)新思維，及時豐富和完善設(shè)計。

四、建筑設(shè)計課程中徒手表達與思維如何訓練、創(chuàng)新并互動

鼓勵學生用思維筆記的方式完成建筑設(shè)計方案，使學生從靈感的迸發(fā)到方案的深入以及設(shè)計方案的更改直到完成都能完整的記錄，這是設(shè)計方案一條完整的主線。以這種記錄作為切入點挖掘其創(chuàng)新性，反過來以這種創(chuàng)新思維來激發(fā)新的創(chuàng)意靈感再次創(chuàng)新設(shè)計。周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，形成設(shè)計表達與思維創(chuàng)新的完整互動。

五、結(jié)語

建筑設(shè)計課程中的手繪表達是一門涉及到各個學科涵蓋范圍比較廣泛的綜合課程。如何將思維更好的表達是課程涉及的重點問題，這就要求我們教師在教學中能夠熟練掌握教學方法并融會貫通。通過本課題組的實踐得知：將創(chuàng)新思維的設(shè)計表達貫穿于建筑設(shè)計課程實踐中，可以有效提高學生的綜合設(shè)計能力，使學生終身受益。

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注：本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規(guī)劃項目（項目號：吉教科文合字[2016]第129號）的研究成果。