民族歌劇教學(xué)在藝術(shù)高職院校中的模式優(yōu)化探討

彭 沛 （湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 410012）

民族歌劇教學(xué)在藝術(shù)高職院校中的模式優(yōu)化探討

彭 沛 （湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 410012）

藝術(shù)高職院校要結(jié)合辦學(xué)特色、優(yōu)化教學(xué)模式、培養(yǎng)復(fù)合型聲樂表演人才。民族歌劇教學(xué)對聲樂表演人才進(jìn)行聲、臺、形、表等有針對性的復(fù)合訓(xùn)練，以達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

藝術(shù)高職院校；民族歌?。粡?fù)合型人才培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)模式

本論文是：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級一般課題論文。課題名稱《藝術(shù)高職院校中的中國民族歌劇教學(xué)模式研究》.課題編號：HY1504010803

一、 研究藝術(shù)高職院校民族歌劇教學(xué)模式的合理性

目前國家根據(jù)社會需要已開始大力發(fā)展職業(yè)教育。培養(yǎng)實用性人才是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定我們的教學(xué)內(nèi)容，形成我們的教學(xué)模式。

綜合全國藝術(shù)教育情況看，專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)音樂表演聲樂藝術(shù)人才上有自己的優(yōu)勢也有自己的不足。優(yōu)勢在于本科院校的生源質(zhì)量較好，因此在教學(xué)上更偏重于“唱”也就是“聲”的訓(xùn)練和理論的掌握，而對于學(xué)生的表演、形體卻觸及的不深，即便有些院校開設(shè)了這樣的課程也無非是常態(tài)化的舞蹈訓(xùn)練或話劇式的表演訓(xùn)練，沒有與聲樂表演很好的結(jié)合，以至于有很多音樂院校的畢業(yè)生“能聽不能看”一到舞臺上塑造人物就差很多，連起碼的手腳都不知往哪里放。這是很多音樂院校畢業(yè)生的共同毛病。高職院校的教育思想與辦學(xué)特色就是要彌補(bǔ)這一不足，而對民族歌劇課教學(xué)模式的探索能很好的帶動我們教學(xué)思想的實現(xiàn)。

二、藝術(shù)高職院校民族歌劇教學(xué)模式探討

藝術(shù)高職院校的民族歌劇教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，做到有針對性的設(shè)置課程，培養(yǎng)社會需求的人才；教學(xué)模式要實用，以“練”為主“講”為輔；教學(xué)手段應(yīng)以“啟發(fā)”式教學(xué)為主；延展教學(xué)空間創(chuàng)造教學(xué)實踐平臺。

（一）課程設(shè)置目標(biāo)明確具有針對性

民族歌劇作為綜合性學(xué)科囊括了聲樂、表演、形體、臺詞四門藝術(shù)課程，它對表演者的綜合素質(zhì)有較高要求。我國藝術(shù)高職院校的民族歌劇教學(xué)起步較晚，發(fā)展緩慢，課程的安排和設(shè)置沒有針對性。民族歌劇教學(xué)中存在著各學(xué)科間課程設(shè)置沒有相互鏈接與配合，缺乏整體安排，教學(xué)全靠歌劇老師從表演到唱腔一手抓，這樣既不科學(xué)也沒有效率。因此，在民族歌劇教學(xué)中應(yīng)注重所涉分支課程的教學(xué)改革，圍繞著上好民族歌劇課的專業(yè)要求來確定分支課程教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置務(wù)必做到“實際、實用、實踐”原則，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。我認(rèn)為，高職院校的民族歌劇教學(xué)原則1.重視傳統(tǒng)，特別是中國戲曲藝術(shù)中的“唱、念、做、打”在民族歌劇中的運用。2.重視實用，在課程開設(shè)上要貫徹聲樂、表演、舞蹈形體、臺詞為民族歌劇教學(xué)排練服務(wù)3.重視實踐，讓學(xué)生將所學(xué)、所練運用到實踐中，全方位打造民族歌劇各個藝術(shù)要素最終展現(xiàn)民族歌劇的魅力。

（二）教學(xué)模式的實用性

民族歌劇教學(xué)實用性強(qiáng)，學(xué)生可將所學(xué)的知識和技巧立即融入到實際歌唱表演之中。因此，在民族歌劇教學(xué)中應(yīng)秉承以“練”為主、以“講”為輔的教學(xué)模式，老師多示范、學(xué)生多操練，實踐出真知。在民族歌劇學(xué)習(xí)的入門階段，老師可對什么是歌劇，歌劇的藝術(shù)特征，中外歌劇發(fā)展等知識點做簡要的講解，并引出歌劇排練類容，分析人物性格特征、交代劇情背景，待等學(xué)生有了一定的了解后開始加大相關(guān)科目基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過劇目排練和高強(qiáng)度的練習(xí)塑造歌劇人物，提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)，并通過這一過程讓學(xué)生感受到民族歌劇的藝術(shù)魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀歌唱演員的目的。

（三）啟發(fā)式教學(xué)為主

學(xué)生的反應(yīng)能力和感悟能力的培養(yǎng)，是學(xué)生的角色“創(chuàng)造”能力形成的主要途徑。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)部體驗和外部體現(xiàn)的相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性，對角色表演的主動創(chuàng)造是民族歌劇教學(xué)的重要目的之一。在歌劇教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)對歌劇角色特征的模仿訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歌劇角色外部特征的自我創(chuàng)造?，F(xiàn)在學(xué)生在人物創(chuàng)造中過分依賴教師手把手的教授、填鴨式地接受有關(guān)聲樂、臺詞、形體等方面的知識，但并沒有將這些知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對人物的理解，從而發(fā)揮學(xué)生的形象思維，使學(xué)生參與思考，主動表達(dá)，這樣學(xué)生會自覺的將聲、臺、形、表等專業(yè)知識運用到人物的創(chuàng)作中。

（四）延展教學(xué)空間創(chuàng)造教學(xué)實踐平臺

民族歌劇教學(xué)連貫性是十分重要的，保證教學(xué)的連貫需要延展教學(xué)空間，不受時間與地域的限制能更好的獲得教學(xué)效果。尤其是民族歌劇這歷史悠久的國粹，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，增加多媒體等新媒介在教學(xué)中的應(yīng)用。多種方法介紹民族歌劇相關(guān)的專業(yè)知識，豐富學(xué)生的知識面。將學(xué)生帶出課堂，給學(xué)生多一些演出匯報機(jī)會，讓專業(yè)課程在實踐中得以體現(xiàn)和深化。學(xué)?？膳c演藝機(jī)構(gòu)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生提供校外實踐訓(xùn)練基地和表演舞臺。根據(jù)國家關(guān)于高職辦學(xué)方針結(jié)合自身辦學(xué)條件來確定教學(xué)方針，培養(yǎng)多元化的、有特色的民族歌劇表演人才。

三、民族歌劇教學(xué)相關(guān)課程配置與要求

民族歌劇教學(xué)所涉及的專業(yè)門類較多，并且需要各專業(yè)相互配合，共同發(fā)力，在各子專業(yè)教學(xué)上圍繞著民族歌劇教學(xué)這一大目標(biāo)實施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

1.形體課：民族歌劇在表演上的最大特點是加入了許多中國戲曲表演元素，特別是現(xiàn)代戲中的一些程式化的表演動作被改良簡化到了民族歌劇的表演中。因此，在民族歌劇教學(xué)的系統(tǒng)課程中對形體課的內(nèi)容安排上一定要有戲曲的“手”“眼”“身”“法”“步”的教學(xué)內(nèi)容。

2.表演課：表演課的內(nèi)容不能等同于話劇表演和小品表演的寫實性風(fēng)格。要將寫實性的表演與戲曲寫意性的表演相結(jié)合，創(chuàng)造一種“虛”“實”結(jié)合、“形”“意”交融的表演形式?？蓪W(xué)習(xí)戲曲中道白與形體動作相結(jié)合這一表現(xiàn)形式。

3.臺詞課：首先掌握正確的發(fā)音吐字；再根據(jù)規(guī)定情景、人物心理念臺詞，用語言來體現(xiàn)人物。臺詞要加入戲曲的道白練習(xí)，把道白與戲曲身段表演相結(jié)合。

4.聲樂課：聲樂老師根據(jù)每學(xué)年歌劇排練的不同劇目與內(nèi)容，調(diào)整聲樂教學(xué)曲目。歌劇排練老師根據(jù)學(xué)生情況選定曲目和劇目后，與適合該劇目和曲目學(xué)生的專業(yè)老師對接，歌劇排練老師提出曲目、唱段要求，由該聲樂老師配合曲目教學(xué)。在聲樂教研活動中加入歌劇獨唱、對唱、重唱曲目的聲樂比賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.合奏課：器樂合奏課與歌劇排練課的合作是緊密相關(guān)的，歌劇老師要將本學(xué)年的歌劇所有音樂提前交于器樂合奏排練老師進(jìn)行排練，將歌劇音樂的排練內(nèi)容作為器樂合奏課的年度教學(xué)重要內(nèi)容，為歌劇專業(yè)結(jié)業(yè)匯報做好音樂上的準(zhǔn)備。

6.合唱課：歌劇中所涉及的合唱唱段要作為合唱課的教學(xué)內(nèi)容納入合唱教學(xué)計劃。

四、結(jié)語

民族歌劇教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，教學(xué)模式優(yōu)化改革中應(yīng)做到有針對性的設(shè)置課程、教學(xué)模式的實用性、以啟發(fā)式教育為主、延展教學(xué)空間創(chuàng)造教學(xué)平臺，從而促進(jìn)高職類藝術(shù)院校民族歌劇教學(xué)的優(yōu)化和歌劇表演人才的全面培養(yǎng)。

[1]湯紅娜.《民族歌劇教學(xué)探討》[J].藝術(shù)教育，2012（7）：101.

[2]李玉昆.《“歌、表、舞”復(fù)合型教學(xué)模式下中國民族歌劇演員的培養(yǎng)》[J].戲劇之家，2015（1）：18—20.