基于系統(tǒng)實踐下的中小學(xué)美術(shù)教師從教能力培養(yǎng)探索

閆小榮 （河北民族師范學(xué)院 067000）

許 靜 （河北民族師范學(xué)院 067000）

姜鳳斌 （河北平泉四中 067500）

基于系統(tǒng)實踐下的中小學(xué)美術(shù)教師從教能力培養(yǎng)探索

閆小榮 （河北民族師范學(xué)院 067000）

許 靜 （河北民族師范學(xué)院 067000）

姜鳳斌 （河北平泉四中 067500）

為適應(yīng)“十二五”綜合改革和社會發(fā)展的需要，按照新的五年計劃對中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用能力提出的新要求，全面提高美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特對中小學(xué)美術(shù)教師從教能力培養(yǎng)提出新的思考。

從教能力；美術(shù)；系統(tǒng)實踐

項目來源：承德市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題，課題編號：1501003。

為適應(yīng)“十二五”綜合改革和社會發(fā)展的需要，按照新的五年計劃對中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用能力提出的新要求，全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，特對中小學(xué)美術(shù)教師從教能力培養(yǎng)提出新的思考。

一、系統(tǒng)實踐的提出

美術(shù)教師是否合格，除了看其美術(shù)專業(yè)知識之外，還要看其是否具備系列的教師專業(yè)知識與技能，考慮到美術(shù)教師從教能力的這兩方面需求，需要制定課上美術(shù)專業(yè)知識的系統(tǒng)實踐及深入到學(xué)校的教師專業(yè)技能的系統(tǒng)實踐兩大體系。

二、系統(tǒng)實踐的具體內(nèi)容

兩大體系的具體內(nèi)容分別為：

1.基于專業(yè)知識的系統(tǒng)實踐

這方面內(nèi)容主要指課程表上安排的美術(shù)專業(yè)課程，這些課程可以分為兩大塊，一是美術(shù)知識與技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如素描、色彩、國畫、油畫等。二是對中小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的適應(yīng)和銜接，如剪紙、簡筆畫、漫畫插圖、構(gòu)成、版畫、紙立體造型、地方特色工藝品設(shè)計、泥塑等課程。后者主要是為了縮短學(xué)生從教的適應(yīng)時間。

2.基于教師技能方面的系統(tǒng)實踐

這方面的系統(tǒng)實踐主要體現(xiàn)在學(xué)生大學(xué)前三年六個學(xué)期的兩周實踐周的內(nèi)容安排上，這六個學(xué)期安排了六大方面內(nèi)容，分別是：

（1）美術(shù)教師角色認知（第一學(xué)期）

這個環(huán)節(jié)，主要讓讓學(xué)生了解美術(shù)教師角色在學(xué)校教學(xué)活動中應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，對兒童成長及社會發(fā)展所起的作用。

主要內(nèi)容首先是美術(shù)課在學(xué)校教育中的作用認知，其次是美術(shù)教師的工作內(nèi)容和范圍認知，第三就是美術(shù)教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能認知。

學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)開始前按照指導(dǎo)老師的要求制定計劃，在實踐過程中進入中小學(xué)與一線教師深入溝通與探討，實地考察進行聽課、觀摩參與課外活動等，全方位體驗美術(shù)教師角色，并詳細記錄整個過程。

（2）中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)調(diào)查（第二學(xué)期）

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)的具體內(nèi)容，調(diào)查美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明了自己所面臨的挑戰(zhàn)及自己的努力方向，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要完成的內(nèi)容有中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、學(xué)生各個年齡段的生理特點和接受能力的認知、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析等。

學(xué)生對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析要進入到學(xué)校進行，并與美術(shù)教師深入溝通與探討，走進課堂，親身體驗和感受。還要寫出聽課記錄，聽課過程中重點關(guān)注授課教師課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，如教法、教態(tài)、語言等，以便確定自己后續(xù)實踐——“教案編寫及說課”的方向。

（3）中小學(xué)美術(shù)課教案編寫及說課（第三學(xué)期）

本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生教案編寫及說課的能力。學(xué)生要選擇適合自身水平和專業(yè)特點的內(nèi)容進行教案編寫，要揚長避短。教案編寫要符合實際，對課程設(shè)計最好提出兩種方案。而說課，要求內(nèi)容要完整，重點要突出，思路要清晰等。

（4）中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐——試講及課例研討（第四學(xué)期）

試講是走進課堂的必要熱身。通過試講使學(xué)生感受教師角色，真切體驗課堂教學(xué)，檢驗各種教學(xué)技能，找出不足，明確努力方向。課例研討需要討論正反兩種課型，并提出自己的見解。

（5）中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實習(xí)（第五學(xué)期）

本實踐環(huán)節(jié)更側(cè)重課堂教學(xué)，每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下，最少完成一個教案的課堂教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生要認真學(xué)習(xí)所授課程的教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求鉆研教材搜集資料，結(jié)合學(xué)生實際情況備好課。教案應(yīng)在第一周內(nèi)寫好交指導(dǎo)教師審閱并試講，試講合格經(jīng)指導(dǎo)教師認可后方可正式上課。

教學(xué)完成后，指導(dǎo)教師要給學(xué)生指出課堂實踐中存在的優(yōu)缺點及改進意見。適時召開評議會等。

（6）中小學(xué)美術(shù)課外活動（第六學(xué)期）

本實踐環(huán)節(jié)主要側(cè)重中小學(xué)美術(shù)課外活動的策劃、組織、參與、評價等環(huán)節(jié)的實踐能力，每個學(xué)生在實習(xí)學(xué)校，至少組織完成兩次美術(shù)課外活動。

學(xué)生組織完課外活動后，要認真做好活動總結(jié)，指導(dǎo)教師要對實習(xí)生指出課外活動組織過程中的優(yōu)缺點和改進意見。

這六大方面是循序漸進、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，而且全部實踐內(nèi)容都要到中小學(xué)去進行，在這個過程中，需要學(xué)生在中小學(xué)里體驗方方面面的角色需求，切身感受作為合格的美術(shù)教師所應(yīng)該具備的方方面面的知識和能力要求，并適時調(diào)整自己在大學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力。

三、系統(tǒng)實踐的實施

1.基于專業(yè)知識的系統(tǒng)實踐在實施過程中相對簡單，只要按部就班的學(xué)習(xí)就行了。而對中小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的適應(yīng)和銜接部分內(nèi)容，就要求科任老師能夠認真學(xué)習(xí)中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)，并把課標(biāo)內(nèi)容貫穿到具體的課堂之中，并在有限的任課時段內(nèi)將中小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容介紹給學(xué)生，在具體上課過程中，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和相應(yīng)技法，并在具體制作過程中實踐并體驗技法。

2.基于教師技能方面的系統(tǒng)實踐，主要包括以下幾個實施步驟：

（1）確立以系統(tǒng)性、遞進性和完整性集中實踐為核心的提高中小學(xué)美術(shù)教師從教能力的思路，構(gòu)建基于系統(tǒng)實踐的實踐教學(xué)體系；

（2）完成系統(tǒng)實踐教學(xué)體系中各個環(huán)節(jié)細化內(nèi)容和要求的實踐教學(xué)大綱編寫；

（3）與當(dāng)?shù)亟逃块T和中小學(xué)取得聯(lián)系和支持，按部就班深入到當(dāng)?shù)刂行W(xué)，實施實踐教學(xué)大綱內(nèi)容；

（4）通過前期實踐教學(xué)的實施，總結(jié)經(jīng)驗，充實完善實踐教學(xué)大綱；

（5）形成相對成熟的中小學(xué)美術(shù)教師從教能力培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐體系，并進行總結(jié)。

四、系統(tǒng)實踐的初步總結(jié)

本次中小學(xué)美術(shù)教師從教能力培養(yǎng)探討的思路是強調(diào)應(yīng)用型、綜合性和系統(tǒng)性，學(xué)生通過系統(tǒng)實踐內(nèi)化所學(xué)知識，切實了解和掌握中小學(xué)一線美術(shù)教師的知識需求、技能需求和職業(yè)需求，從而提高中小學(xué)美術(shù)教師的從教能力。從目前實施的前兩部分情況來看，效果良好，學(xué)生從中確實學(xué)到了很多課堂內(nèi)沒有的知識，對美術(shù)教師的角色認知也比較到位，也能夠根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題提出解決方案。期待完整實踐的繼續(xù)檢驗。

[1]教育部師范教育司組編.教師專業(yè)化的理論與實踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003.58.

[2]教育部師范教育司組編.教師專業(yè)化的理論與實踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003.54.

[3]王憲平.課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.17.

閆小榮（1974-），河北灤平人，藝術(shù)碩士，河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，研究方向，國畫、民間工藝。

許靜（1982-），河北承德人，藝術(shù)碩士，河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師，研究方向，陶瓷藝術(shù)設(shè)計。

姜鳳斌（1970-），河北平泉人，河北平泉第四中學(xué)教師，中教一級，研究方向，語文教育。