淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策

郭 敏 （麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 323000）

淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策

郭 敏 （麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 323000）

聲樂表演和教學(xué)是學(xué)前教育工作者的必備技能，聲樂課則是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學(xué)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，為其將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，是高職學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，就如何解決這些問題提出了相關(guān)對策，希望能對高職學(xué)前聲樂教育專業(yè)教學(xué)有所啟示。

高職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；問題

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能真正適應(yīng)未來發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)面貌也有所改善，但是，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識和技巧，讓學(xué)生通過歌唱知識、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維，具備學(xué)前教育音樂素質(zhì)。歸根到底，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)用能力，為學(xué)生將來從事崗位工作而服務(wù)的。但是，許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)都缺乏清晰的認(rèn)識，都過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實(shí)用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗(yàn)。

2.教訓(xùn)方法單一

過去，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，采用的都是“教師講、學(xué)生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學(xué)的重心，聲樂教學(xué)以知識講解、示范表演和練唱為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡單，學(xué)生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學(xué)過程中，只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂演唱模仿，根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會，導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)生的個性、特長發(fā)展也受到影響。

二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題的對策

1.革新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在新時期，高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)管理機(jī)制，加大聲樂教學(xué)投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施，為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，重視和加強(qiáng)聲樂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過招聘引進(jìn)合格的聲樂教師，并針對聲樂教學(xué)隊(duì)伍開展考核與培訓(xùn)，要求他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。

2.優(yōu)化聲樂教學(xué)課程體系

建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系，將聲樂知識、技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂教學(xué)要求，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學(xué)外，嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的針對性和趣味性。與此同時，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與其他獨(dú)立聲樂課程的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學(xué)形式，如在集體課中重點(diǎn)進(jìn)行聲樂共性知識和技能教學(xué)，在個別指導(dǎo)課中針對個別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評價體系也是聲樂教學(xué)體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學(xué)評價體系，將學(xué)生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去，以確保聲樂教學(xué)評價的客觀性、合理性。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的工作對象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對簡單，但是他們對教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂教育內(nèi)容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學(xué)，同時利用不同風(fēng)格的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。在教學(xué)手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對性練習(xí)結(jié)合起來，采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來提高教學(xué)的趣味性，并在聲樂教學(xué)中滲透聲樂背景知識、文化教學(xué)，將文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。如有條件，教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺實(shí)踐和課外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的聲樂水平和實(shí)踐能力。

綜上所述，聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學(xué)資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學(xué)模式來教學(xué)，以挖掘?qū)W生的聲樂潛能，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平，為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[J].黃河之聲，2015，11：27.

[3]吳楠，阮曉玲，華先宙.中高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)銜接問題之探索[J].黃河之聲，2014，01：83.