法國舞蹈教育模式及教育體制分析

張 琳 （西安音樂學院 710000）

法國舞蹈教育模式及教育體制分析

張 琳 （西安音樂學院 710000）

法國是世界藝術中心，也是藝術文化底蘊和氛圍濃厚的西方國家。其作為對舞蹈發(fā)展做出重要貢獻的西方國家之一，法國的舞蹈體系因其悠久的歷史、獨特的格調，多元的藝術形式和紛呈的的流派等在世界舞蹈教育中獨占優(yōu)勢。經過6百多年的歷史洗禮，法國的舞蹈教育發(fā)展更具個性化與高端化，最值得我們學習和研究的就是其舞蹈教育注重創(chuàng)新性和個性化，講求舞蹈本真效果的教育風格和教學方法?？v觀世界舞蹈教育的發(fā)展和潮流，我國的舞蹈教育還存在一些諸如形式單一、內容局限性較大等問題。本文擬通過對法國舞蹈教育研究，希望其能夠為我國舞蹈教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供可以參考的內容。

法國；舞蹈教育模式；教育體制；分析

法國是世界藝術中心，藝術歷史源遠流長，流派更顯多樣化，音樂及舞蹈教育水平居世界前端，令人瞻仰。就音樂及舞蹈教育來說，以國立音樂舞蹈學院水平最好，其可以被視為音樂及舞蹈藝術學生向往與追求的學習殿堂。但是由于語言和教育體制的問題，對中國的藝術學生來說，法國的音樂舞蹈學院總是蒙著一層神秘的面紗。下面，我們將為您揭開法國浪漫音樂路的序幕，對大巴黎國立瑞尼維埃音樂舞蹈學院進行簡略的概述，以達到對法國舞蹈教育模式及教育體制全面的分析與深入探究的目標。

一、法國音樂舞蹈即戲劇教育體系的簡介

法國音樂教育（也涵蓋舞蹈、戲劇演藝課程教育的內容，以下統(tǒng)稱音樂教育），一直以來均由國家統(tǒng)籌負責監(jiān)管，在文化部主導音樂教育政策體制的引領下，其參照全國各層級地方政府所設立的音樂院開展音樂教育課程，是優(yōu)良質量專業(yè)藝術教育的典范。

近幾年，法國音樂舞蹈受法規(guī)的約束，音樂舞蹈藝術教育重新規(guī)劃整合勢在必行，法國各層級地方政府（省區(qū)、縣、市政府）所設立的音樂院都重新命名，同時依據各地域的文化特色將初始基礎音樂教育劃分為初等、中等、業(yè)余或高等先修班等音樂教育等級，共分為三個階段開展與落實，基礎音樂教育作為搞得音樂教育的起點，每一階段學習的歷程均要從修業(yè)年限、課程時數(shù)等方面做出調整，核發(fā)的證書文憑名稱也發(fā)生一定的變動，比如說初始基礎教育中原有的最高階段稱作3e cycle spécialisé（專修階段）及所核發(fā)之DEM（音樂文憑）均改名，稱作cycled'enseignement professionnel initial-CEPI（專業(yè)教育先修階段），核發(fā)Dipl?me national d’orientation professionnelle-DNOP（專業(yè)取向國家文憑）新文憑。

二、法國舞蹈教育模式的研究

本文主要對大巴黎國立瑞尼維埃音樂舞蹈學院這一法國音樂舞蹈學院的教學模式進行解析：

（一）學校概況

瑞尼維埃作為大巴黎北部的大城市，藝術色彩濃厚。該城市政府機構近幾年投入了大量的資金去發(fā)展文化藝術事業(yè)，音樂學院專業(yè)音樂廳及大劇院先后被創(chuàng)立。在巴黎地區(qū)瑞尼維埃省級音樂舞蹈學院擁有令人瞻仰的、高素質的瑞尼維埃省級音樂舞蹈學院，其中60%以上的教授或來自巴黎歌劇院交響樂團、或法國國家級高等音樂舞蹈學院、也可能是法國國家交響樂團和法國廣播愛樂交響樂團。該法國音樂學院的院長是貝爾納.卡瓦納先生這位著名的作曲家，任職20余年已經桃李滿天下，曾被受邀擔任上海世博會“法國作曲家寫中國”音樂會藝術總監(jiān)，《隱晦的五聲調式主題變奏曲》是其與上海交響樂團合作演出原創(chuàng)作品。

初始基礎音樂教育的實施地點分別在CRC、CRD、CRR三級音樂院修習。CRC為市級音樂院，法國現(xiàn)存有約300所；CRD縣級音樂院，法國現(xiàn)存100余所；CRR省區(qū)級音樂院，法國現(xiàn)存四十多所。第一、二階段在CRC、CRD或CRR修習，第一階段：修業(yè)年限一般設置在3~5年，一周上課時長3~5小時（聲樂、器樂、團體演奏等課程），個人演奏課程大于30分鐘；第二階段：修業(yè)年限一般設置在3~5年，一周上課時長4~7小時（聲樂、器樂、團體演奏等課程），個人演奏課程大于45分鐘；第三階段因為設有專業(yè)取向之專業(yè)教育先修階段所以在規(guī)模較大之CRD或CRR修習，修業(yè)2~4年，共計300小時課程，結業(yè)后通過考試獲發(fā)音樂證書（CEM），舊制稱CFEM；業(yè)余組中尚設有不修證書的音樂班，授予未具音樂證書及具有個人學習計劃者修習。

（二）深度探究法國舞蹈的教育模式

總所周知，法國是是芭蕾舞形成與發(fā)展的國都，正因如此世界芭蕾舞通常用的術語一般來自法國，最早的芭蕾舞學校為皇家學校，是國王路易十四創(chuàng)建的，經過六百余年的發(fā)展歷程，法國舞蹈教育發(fā)展更具完善性，日趨成熟化，在此期間法國政府擬定并出臺了《舞蹈教育法律》，此時法國舞蹈教育更具法律性。在法國舞蹈有以下四種類型：職業(yè)舞蹈教育、職業(yè)性舞蹈教育、學前舞蹈教育、更高層次舞蹈教育，他們之間聯(lián)系性很強，構成了結構較為完整的舞蹈教育體系。此外，法國更高層次的舞蹈教育與我國碩士研究生教育之間存在一定的相似度，其與MFA（藝術碩士教育）更加的貼近，該層面上的舞蹈教育旨在培養(yǎng)舞蹈理論研究者和舞蹈市場管理人才，同時作為培養(yǎng)芭蕾舞演員的國立舞蹈中心以及培養(yǎng)現(xiàn)代舞演員的國立現(xiàn)代舞中心；另外，法國舞蹈教育事業(yè)的開展與運行主要是在國家公立音樂學院進行的，財政上有法國政府做支撐；舞蹈教育的根本教學目標是使學生能夠掌握人體動作科學分析與人體動作訓練的技能同時能夠有效的梳理舞蹈與音樂的關系，能夠自行的承擔不同層面的舞蹈教學工作。

三、法國舞蹈教育體制的分析

中國藝術學校的學生之所以不能順利的到法國的國立音樂學院進行深造，主要是因為他們的文化課成績與法國普通學校的學生相比較差。目前我國的音樂舞蹈教育與培養(yǎng)模式存在“重技能、輕理念”的弊端，這是我國藝術與世界藝術存在懸殊性的根本原因，因此積極的對法國國立音樂學院的教育體制進行深入的研究與全面的分析顯得更加的重要，此外在新東方出版的《法國留學白皮書》中對法國國立音樂學院教育體制有更為具體的介紹。

（一）舊體制下法國音樂學院的類型

音樂學院在舊體制實施之時，劃分為三種類型：CNSMD（高等國立音樂學院），CNR（地區(qū)級國立音樂學院），ENM（省立國立音樂學院）；ENM一級中又被具體的分為ENM（省立國立音樂學院）和與EMM（市立音樂學院），前者頒發(fā)跟CNR（地區(qū)級國立音樂學院）同樣等級的DEM文憑，后者則不可；2007年法國音樂學院教育改革以后，ENM與EMM得以明確化；

（二）目前法國國立音樂學院的類型

1.高等國立音樂學院（CNSMD）

在法國該類音樂學院有巴黎高等國立音樂學院（私立、本文不作介紹）和里昂高等國立音樂學院兩所。作為世界頂級的音樂學院，新生只有統(tǒng)一的進行入學考試才能達到入校學習的目標。參加考試的人士可以是法國優(yōu)秀的青年音樂家、也可以是從世界各地融入的音樂才子?？碱}的難度系數(shù)較高。通過考試的學生經過6~7年的專業(yè)學習以后才能被授予由這兩所高等音樂學院頒發(fā)的國家音樂文憑，手持文憑在激烈的市場競爭中實現(xiàn)自己的人生價值；

2.地區(qū)級國立音樂學院（CRR）

該類國立音樂學院在法國音樂學院所占的位置也是名列前茅的，僅次于CNSMD，目前全法擁有CRR37所，CRR一般被創(chuàng)建于法國的一線城市或者是省會城市，一些地區(qū)級的音樂學院歷史悠久，教學具有前瞻性，很多學院的前身就是某高等音樂學院在該地區(qū)的分校，院校教授資歷水平以及藝術實踐經驗均達到一定的高度，因而教授在本領域多次獲得國際殊榮的現(xiàn)象屢見不鮮。土倫國立音樂學院的鋼琴專業(yè)常年聘期兩位里昂高等國立音樂學院的教授前來授課；專家烏多.海勒曼這位歐洲聲樂專業(yè)頂級大師每個月都在土倫開展大師班。2006年以后，CRR開始面向世界各地廣泛招生，并積極與世界各國的音樂學院展開學術合作活動；CRR學制通常分為3個階段，我國的留學生一般都直接申請進入第三階段學習，經過1~3年的學習歷程，一般會被授予DEM國家音樂教育文憑。

3.省立國立音樂學院（CRD）

目前，全法CRD一百多所，該院校學生畢業(yè)之后被授予國家音樂教育文憑，規(guī)模小是CRD最主要的特征，因此院校在校生在1200~1500范圍之內，通常不會大于2000；一些CRD的師資力量還是較為可觀的，在就體制實施之時，每一個地區(qū)只有創(chuàng)辦一所CRD的權利，因此阿維尼翁音樂學院這一優(yōu)質的CRD被評為省級音樂學院也是名副其實的。因為歐洲的很多音樂文化軍起源與宗教，阿維尼翁音樂學院留下的音樂文化精神以及氣氛也是值得發(fā)揚與崇尚的；07年阿維尼翁音樂學院東遷至新校區(qū)，升級為CRR；

4.市立國立音樂學院（CM）

市立音樂學院最大的特點是不能頒發(fā)DEM文憑的。

（三）法國音樂學院教育體制

法國音樂教育被分為三個階段：

第一階段：3-4年，面向的是8-10歲不同專業(yè)的在校學生；第二階段：3-4年，作為專業(yè)化的階段，學生每一次升級都需要通過評審團的評估；第三階段：又可以細化為短階段與長階段：短階段與長階段學生在校時長均為1-3年，在短階段教育體制中學生只有獲得中高級評語才能被授予由法國頒發(fā)的階段性證書，而在長階段的法國音樂教育體制下，學生，完成"音樂基礎課程"考試（如試唱練耳、合聲、試奏、室內樂等）；需要參加“金牌考試”這里說明的是“金牌考試”是對學生主專業(yè)課程學習效果的最終檢驗與評估形式，通過該類型的考試以后，法國音樂學院的學生才能夠收獲到“金牌”，這是對學生成績肯定的一種外在體現(xiàn)形式，正因如此，并非是每一名學生都能獲得“金牌”，也可能出現(xiàn)幾名學生同時獲得“金牌”的情況，當然在“金牌考試”中也可能出現(xiàn)沒有一名學生獲得“金牌”的情況；規(guī)定法國音樂學院的一名學生只有2~3次參加“金牌”考試的機會，在其參加考試之前或受到來自主專業(yè)導師的指點；如果法國音樂學院的學生"音樂基礎課程"考試合格以后，并且順利的通過了“金牌考試”，將會獲得國家音樂教育文憑（簡稱D.E.M）；二對于獲得階段性證書的學生，他們被允許直接升入長階段的音樂課程學習進程中；當然對于他們在短階段學習的整個進程中，各項考試是否通過均是由音樂學院邀請來的歐洲各國的著名音樂家和老師組成專家評委決定；以短階段鋼琴專業(yè)的學生為例，他們在考試中不但需要獲得鋼琴階段性證書，室內樂及其它必修課程的階段性證書的獲得也是必不可少的；

（四）法國音樂類文憑（DEM）

第一等級：法國國家音樂（舞蹈）教育文憑。

學生需要順利的通過本專業(yè)的金牌考試，同時副科課程達到畢業(yè)標準，在參與“金牌”考試的進程中，由5為非本校評審對其考試的結果進行審核，滿足畢業(yè)要求之后才可對其頒發(fā)DEM或者DEC文憑；

第二等級：法國國家高等音樂（舞蹈）教師文憑（DE）。

這是針對獲得DEM或DEC文憑的音樂學院畢業(yè)生而言的，如果他們在畢業(yè)以后想從事教師的職業(yè)，一般都去巴黎或者里昂高等國立音樂學院深造學習，從而獲得高等國立音樂學院文憑，在為期1~3年的教學法學習以后，會獲得DE文憑，這樣他們就擁有更大的機會在法國音樂學院當老師；

第三等級：法國國家高等音樂（舞蹈）能力證書（CA）。

該文憑是職業(yè)演奏家或者從業(yè)教師通過參加該文憑頒發(fā)機構的考試，合格之后獲得的文憑；

四、結束語

法國高等舞蹈教育進過六百年的發(fā)展，在經歷了世界經濟危機及技術革命，法國高等舞蹈教育改革，以及《舞蹈教育法律》頒布實施之后，建立了完善的教育體系和師資入職標準，在兼容并蓄的理念下，加大對優(yōu)質教育資源投入的力度，培養(yǎng)出了一批批素質高、技藝強的舞者，將舞蹈藝術的影響推向了時代發(fā)展的最高端。同時，法國高等舞蹈教育的教學模式和師資標準對我國舞蹈教育的發(fā)展有極大的指導價值，尤其是在我國當前舞蹈藝術社會影響力小、藝術積淀和文化底蘊不足的發(fā)展局勢中，高水平的舞蹈教育將持續(xù)推動舞蹈文化的發(fā)展、提高社會認知水平。在不斷的優(yōu)化高等舞蹈課程安排和加強舞蹈師資隊伍管理的影響下，我國的舞蹈文化勢必會如涓涓細流般必將凝聚為滔滔江水、勇往直前。

[1]李晶.高等藝術教育人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學，2010.

[2]林圣.古典芭蕾的“修形雅行”功能及其當代價值[D].上海師范大學，2014.

[3]樂佾真.法國高等專業(yè)音樂教育初探[D].上海音樂學院，2009.

[4]董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[D].中國藝術研究院，2013.

[5]崔潔.中西舞蹈教育之比較引發(fā)的思考[D].山東師范大學，2012.

[6]張先婷.淺談多國高等舞蹈教育模式比較[J].藝術教育，2008.