以情境、情感、興趣為主線的音樂常規(guī)課教改之我見

劉偉華 （哈爾濱市少年宮 150001）

以情境、情感、興趣為主線的音樂常規(guī)課教改之我見

劉偉華 （哈爾濱市少年宮 150001）

緊跟教學(xué)改革步伐，打破陳舊教法，我組音樂老師經(jīng)過幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，總結(jié)出自己的一套教學(xué)方法——以情境、情感、興趣為主線，力求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂教學(xué)；情境；情感；興趣

音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，音樂教學(xué)與德育、智育有著直接的、密切的關(guān)系，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，為全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為向二十一世紀(jì)輸送合格的人才，如何提高音樂常規(guī)課教學(xué)的質(zhì)量，如何確立音樂常規(guī)課教學(xué)的方向，是我們音樂教師一個(gè)重要的研究課題，

時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，在新形勢(shì)下，我們?cè)桨l(fā)覺得音樂常規(guī)課的教學(xué)改革已勢(shì)在必行，顯而易見，多年延續(xù)下來的塊狀教學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)顯得陳舊，環(huán)節(jié)之間銜接的不自然、單調(diào)，課堂上學(xué)生所感受音樂美的部分只有在學(xué)習(xí)歌曲當(dāng)中體會(huì)到，很顯然這樣教法已不在適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，不易被學(xué)生所接受。針對(duì)這種情況，我們音樂組全體教師經(jīng)過多年反復(fù)探討、研究與實(shí)踐，摸索出點(diǎn)滴的，可行性的常規(guī)教學(xué)方法，并已在音樂教學(xué)中初見成效。

幾年來，我們每位音樂教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意對(duì)常規(guī)課教法進(jìn)行改革，緊跟當(dāng)前教育形勢(shì)，不斷地用理論充實(shí)自已，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，而且組內(nèi)也經(jīng)常搞小型教研活動(dòng)，一人教，大家評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。此外，我們還利用一切機(jī)會(huì)走出去，到外校學(xué)習(xí)聽課。所以，經(jīng)過幾年的鉆研探索，每位教師的常規(guī)課教學(xué)都基本形成了自己的風(fēng)格和特色。

一、以情境教學(xué)為主線

九五年末，在音樂常規(guī)課教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)刻，我省召開了第四屆音樂年會(huì)，我校承擔(dān)了年會(huì)公開課的任務(wù)，這樣就迫使我們丟掉舊的框架，確立教學(xué)新思路。接到這個(gè)任務(wù)后.，我們?nèi)M又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了大綱，學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育的有關(guān)材料，使我們充分認(rèn)識(shí)到，意識(shí)更新，知識(shí)更新是當(dāng)前教師首要解決的問題。因?yàn)閹资暄永m(xù)下來的舊的教法己根深蒂固，現(xiàn)念不容易轉(zhuǎn)變，新的教法、新的思路如何確立，如何形成，決不是一日半日之功。

首先，教師在思想上需要有一個(gè)正確的導(dǎo)向，有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，必須真正認(rèn)識(shí)到常規(guī)課改革已勢(shì)在必行，主觀上要積極的接受和參與改革；其次，我們要明確怎樣確立教學(xué)新思路，怎樣尋找教學(xué)線索，怎樣根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)學(xué)生的能力和特點(diǎn)選擇全新的教法以適應(yīng)新的形勢(shì)，針對(duì)上述的基本觀點(diǎn)，我們?nèi)M統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)、思想也有了更新的較變，教學(xué)意識(shí)也就隨之發(fā)生了新的飛躍。

高年級(jí)教材合唱曲?叮鈴鈴?是一首山歌風(fēng)格的民歌，曲調(diào)優(yōu)揚(yáng)，朗朗上口，在確定了這一教學(xué)內(nèi)容后，我們?cè)谕诰蚪滩纳舷鹿Ψ颍M(jìn)一步明確了教學(xué)目的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們開姑尋找線索，先分析了歌曲的旋律及歌曲內(nèi)容，然后采用了情境教學(xué)法，以領(lǐng)學(xué)生到山區(qū)郊游的形式通過優(yōu)揚(yáng)的鈴聲、小羊的叫聲、小牧童的歌聲和幺喝聲，以及悅耳的琴聲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入這風(fēng)景如畫的意境中去，并且把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，要完成的內(nèi)容都巧妙地貫穿在這條線上，最后學(xué)生入情入境地學(xué)會(huì)了這首歌。當(dāng)時(shí)這節(jié)課在年會(huì)上起到了拋磚引玉的作用，引起了反響。

二、以情感教學(xué)為主線

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們喜歡在情感上下功夫，教師用他飽滿的熱情喚起學(xué)生的真情實(shí)感。在特定的環(huán)境中，教師要全身心的投入進(jìn)去，這樣才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，并讓音樂的美貫穿始終，在愉悅的氛圍中，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生充分享受音樂的魅力所在。

教材第11冊(cè)選唱選聽第二首《小紙船的夢(mèng)》是一首抒發(fā)情懷、編織理想的優(yōu)美抒情合唱歌曲，當(dāng)時(shí)這節(jié)課選送到省教學(xué)大賽中參賽、備課時(shí)，我們?nèi)M同志群策群力，坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，熟悉歌曲，當(dāng)時(shí)歌曲優(yōu)美的旋律和富有激情的歌詞深深地打動(dòng)了我們。教學(xué)線索要如何確立，我們認(rèn)為要因教材而宜，因歌曲而宜因教師而宜，還要因?qū)W生而宜。這首歌是憧憬理想的歌曲，而且教師的教學(xué)風(fēng)格是以情感人，再分析學(xué)生又是即將畢業(yè)，逐漸走向成熟的高年級(jí)學(xué)生，很顯然，還利用《叮鈴鈴》的那條，教學(xué)線索肯定不適合這節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)過反復(fù)具體的分析，最后我們確定了以理想為線索的教學(xué)思路，讓學(xué)生抓住這條看不見，模不著而又無時(shí)無刻不在頭腦中顯現(xiàn)的這條理想的紐帶，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境和氛圍中，而后教師又巧妙地將多項(xiàng)練習(xí)都貫穿于理想這條主線，最后又以高漲的情緒進(jìn)入歌曲教學(xué)，學(xué)生們?cè)诮處熣鎿辞楦械膸?dòng)下，師生的感情融在一起，相互交流情感，真正做了以情帶聲，聲情并茂，將課堂氣氛推向高潮，一節(jié)課的時(shí)間雖短。但由于教師的教學(xué)線索，教法得當(dāng)，所以，這動(dòng)聽的旋律更易深入腦海，萌發(fā)理想的種子。

三、以興趣教學(xué)為主線

在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如一年級(jí)欣賞教材《可愛的動(dòng)物》，是通過七段不同情緒、不同樂器演奏的音樂片斷，表現(xiàn)出七種不同的動(dòng)物。在完成這一內(nèi)容時(shí)，如果不創(chuàng)設(shè)一種意境，只是單純聽音樂，然后告訴學(xué)生音樂所表現(xiàn)的動(dòng)物，這樣簡單的教法既生硬又不符合兒重的年齡特點(diǎn)，更不適應(yīng)當(dāng)前的教改形勢(shì)，所以我們?cè)趥溥@一課時(shí)，認(rèn)真挖掘教材，先從感受音樂入手，讓學(xué)生對(duì)不同情緒的音樂有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出音樂有不同的情緒，不同的力度和不同的速度，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住音樂這些不同的特點(diǎn)，在腦海中刻畫出不同的動(dòng)物。這樣，既形象又生動(dòng)，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的思考力和想象力。最后又通過聽音樂猜動(dòng)物，和聽音樂用形體來模仿動(dòng)物，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).給這節(jié)課增添了趣味性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，教師由要求大家聽到過渡到啟發(fā)引導(dǎo)大家聽，在這動(dòng)靜結(jié)合的四十分鐘內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而將一節(jié)比較枯燥的、聽音樂的欣賞課，變成了一節(jié)全方位的、培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合課。

幾年來，我們?cè)诔Ｒ?guī)課的教學(xué)中根據(jù)不同特點(diǎn)都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)不同線索、不同思路、不同教材的教學(xué)內(nèi)容，無論怎樣去挖掘、理解，無論采用怎樣的教學(xué)思路，無論選擇怎樣的教法，我們總是萬變不離其宗：那就是將情境、情感、興趣作為常規(guī)課教學(xué)的主線，把培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)作為頭等教學(xué)任務(wù)來抓。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，研究教材，針對(duì)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，制定出了一整套的橫向和縱向的教學(xué)措施，形成一條自己獨(dú)立的、完整的體系，將自己的想法、目標(biāo)滲透到了每節(jié)常規(guī)課教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的成就。

劉偉華（1972-），男，漢族，籍貫黑龍江，本科學(xué)歷，擁有中學(xué)高級(jí)教師資質(zhì)，現(xiàn)任哈爾濱市少年宮副主任、小雪花藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長、哈爾濱少年交響樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)，專業(yè)從事少兒薩克斯教學(xué)工作，有著獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法和教育理念，現(xiàn)工作于哈爾濱市少年宮。