歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握與方法

鄭子逸

鄭州市第四中學(xué)

歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握與方法

鄭子逸

鄭州市第四中學(xué)

隨著新課改要求不斷的教學(xué)中落實，現(xiàn)階段的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷地提升，歷史有助于促使我們累計歷史知識，同時還會促使我們學(xué)會全方面的理解問題和消化疑問。在實際的歷史科目學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率，進而為實現(xiàn)自身的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，筆者以學(xué)生的角度對當前的歷史知識學(xué)習(xí)的方法以及掌握方式進行了分析，以下為詳述。

歷史學(xué)科；基礎(chǔ)知識；掌握；方法

在進行歷史知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)從不同的角度去考慮問題、解讀問題，發(fā)現(xiàn)歷史知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在實際的學(xué)習(xí)中，不斷的總結(jié)和歸納，強化自身對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，最終促使自身對歷史知識的掌握更為全面和系統(tǒng)，具體的筆者提出了掌握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的方式，詳見下述。

一、透徹的分析歷史教材中的內(nèi)容

在長時間的學(xué)習(xí)歷程中，我們會發(fā)現(xiàn)死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足自身的成長和發(fā)展需要，那么，就要善于理解和消化知識，根據(jù)教材中的內(nèi)容，進行總結(jié)和歸納，而后促使自己對這些知識予以理解，歷史教材中的內(nèi)容，大多是根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，編撰而成的，對于一些較為抽象的知識，我們還會出現(xiàn)理解上的障礙。那么，這就要求我們督促自己透徹的理解歷史教材內(nèi)容。

比如，在對《史記》這一歷史傳記內(nèi)容予以理解時，要明確它的具體編撰方式，而后在總結(jié)和歸納的過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)列傳和本紀為此書的主體，因此，可以將其間接地概括為紀傳體，司馬遷的這一史書，不僅會強化我們對于歷史事件的理解，同時也會利于我們更好地掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

二、對相似的材料進行特殊識記

現(xiàn)階段的歷史知識學(xué)習(xí)，由于知識較為繁雜，很容易導(dǎo)致我們出現(xiàn)理解上的誤差，還會出現(xiàn)記憶混淆等問題，如果未對這些所學(xué)的知識予以鞏固和復(fù)習(xí)，在后期的歷史學(xué)習(xí)中，還會面臨著越發(fā)大的學(xué)習(xí)壓力，同時很容易將一些具有相似性的歷史事件弄混，比如，均田制、井田制以及屯田制等等歷史知識都會導(dǎo)致我們出現(xiàn)理解上的誤差，因此，要想切實提升自己對于這部分歷史知識的理解和掌握，就要對這些歷史知識予以分類和特殊記憶，這樣方式將會更加利于我們對歷史知識的理解和掌握，最終會逐漸的促使知識更具系統(tǒng)化，高效的理解歷史基礎(chǔ)知識。這樣會便于我們理解歷史基礎(chǔ)知識，還會辨別這些知識的區(qū)別，強化自己對歷史知識的認知[1]。

三、強化新舊知識的聯(lián)系，及時鞏固知識

我們在對歷史知識進行學(xué)習(xí)的過程中，很容易遇到各類的問題，比如無法對章節(jié)進行有效的歸納以及總結(jié)等，而要想切實提升我們自身對于歷史基礎(chǔ)知識的理解和掌握，就要積極地對新舊知識予以感悟，這樣才會使所掌握的歷史知識更具系統(tǒng)化，便于后期的鞏固和記憶。

比如，在對井田制的發(fā)生年代這一問題予以回憶和解答時，學(xué)生應(yīng)當根據(jù)實際情況，進行針對性的分析，此時我們應(yīng)當從教材或其他途徑中，找尋出井田制的發(fā)生時間、發(fā)展時期以及廢除時期等，比如，井田制是奴隸社會的土地國有制，發(fā)生時間為商朝，西周時期被普遍應(yīng)用，瓦解時間為春秋時期，廢除時間為戰(zhàn)國時期。這樣則可以實現(xiàn)對歷史知識的進一步復(fù)習(xí)和鞏固，不僅強化了自己對于井田制的認知，還全面的審視了其發(fā)展歷程，這樣的學(xué)習(xí)方式更加利于我們的全方面成長和發(fā)展。

將新舊歷史基礎(chǔ)知識進行融合以及聯(lián)系，會更加促使我們?nèi)娴姆治鰵v史知識的發(fā)展規(guī)律，不斷的從中找尋規(guī)律，使我們對歷史知識的認知更為系統(tǒng)和深刻。

對歷史基礎(chǔ)知識進行鞏固和聯(lián)系，可以有力的促進我們對歷史知識的理解，還會促使我們在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識時，逐步達到良性循環(huán)，使自己更加透徹的理解歷史事件和歷史知識。

以歷史發(fā)展歷程的分類來講，歷史的發(fā)展有三大分界點，即秦朝、鴉片戰(zhàn)爭以及新中國建立。在秦朝以前，人們?nèi)耘f運用鐵以及銅等制作而成的工具對土地進行開墾，那時的人們幾乎無法實現(xiàn)自給自足，人們的生產(chǎn)生活面臨著諸多的壓力和問題，當時的地主與農(nóng)民之間的關(guān)系是奴隸制的關(guān)系，封建主義由此而成。從秦朝到鴉片戰(zhàn)爭時期，王朝不斷的進行更替，同時生產(chǎn)力關(guān)系也逐漸的進行著改革。直至鴉片戰(zhàn)爭時期資本主義思想開始融入到人們的思維模式中，人們已經(jīng)逐步意識到封建主義的思想無法滿足他們的發(fā)展需求，進而導(dǎo)致封建主義思想被資本主義所代替，而隨之而來的，資本家大官僚的束縛，也導(dǎo)致人們意識到資本主義的發(fā)展處于畸形狀態(tài)，因此，在建國之后，共產(chǎn)主義真正的登上了歷史舞臺，隨著這一制度的落實，人們的生活水平不斷的提升，生產(chǎn)力也在逐步提高。這些歷史基礎(chǔ)知識的總結(jié)和歸納，都是當前我們在學(xué)習(xí)歷史知識急需落實的，只有這樣才會提升我們對于歷史基礎(chǔ)知識的理解，還會強化我們對于歷史知識的認知，實現(xiàn)全方面的發(fā)展。

四、運用巧妙地方式，記憶歷史基礎(chǔ)知識

我們在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識的過程中，應(yīng)當注重方法的科學(xué)性以及合理性，只有高效的學(xué)習(xí)方法，才能提升我們的學(xué)習(xí)效率，進而真正意義上，實現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提升。

比如，我們在面對著較為繁重的歷史知識時，很容易出現(xiàn)理解上的誤差以及出現(xiàn)意義混淆等問題，因此，我們就要積極地總結(jié)科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法，而順口溜學(xué)習(xí)則是其中的代表，我們對于一些容易混淆或者較難理解的歷史知識，應(yīng)當遵循簡潔化的原則，進而對歷史知識予以掌握。

比如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄的有關(guān)歷史基礎(chǔ)知識時，我們很容易將意義混淆，無法弄清楚七雄的名字以及具體位置。此時，則可以運用順口溜的方式，將這部分知識牢記。具體的可以總結(jié)為以下內(nèi)容“齊燕秦楚在外邊，以此東北和西南......”等等，可以自行編撰順口溜內(nèi)容，也可以從網(wǎng)絡(luò)上找尋與之相關(guān)的內(nèi)容，進而促使自己牢記這部分知識。

結(jié)束語

綜上所述，歷史科目已經(jīng)成為各個階段必學(xué)的知識，掌握歷史知識有利于促進我們對事物進行全方面的理解和掌握，還會客觀的對事物予以評價，逐漸的促進我們形成正確的人生觀和價值觀，無論是中學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)，還是更高層次的歷史知識理解，我們都要對歷史基礎(chǔ)知識予以掌握，并強化自身的認知能力，以此為基礎(chǔ)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

[1]王玉玲.關(guān)注材料解析彰顯學(xué)科特色——歷史材料解析題解法探索[J].試題與研究：新課程論壇,2012,41（3）：64-64.