淺談高中作文有效教學策略及模式創(chuàng)新

王正偉

山東省新泰市第一中學

淺談高中作文有效教學策略及模式創(chuàng)新

王正偉

山東省新泰市第一中學

作文是一項綜合性的文字運用模式，是十分復雜的創(chuàng)造性腦力勞動。高中作文是檢驗學生文學水平的重要手段，同時也是衡量其認知水平及語言文字綜合運用能力的有效措施。高中作文教學實際中，采取科學的教學策略，并運用創(chuàng)新型教學模式，便能夠有效突破教學瓶頸，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。鑒此，本文即重點探究了高中作文有效教學策略及模式創(chuàng)新等內(nèi)容。

高中作文；教學策略；模式創(chuàng)新

引言

高中作文教學是凸顯學生語言綜合運用能力的形式之一，是體現(xiàn)學生文學素養(yǎng)、思想觀念的途徑之一，是提升學生文學志趣的渠道之一。因此，在高中教學實際中，我們應該以學生為中心，并促使其“以己之手，書己之心”，從而助益其提升語言綜合運用能力、文學素養(yǎng)以及文學志趣。然而縱觀高中作文教學實際情況，諸多學生在作文之時往往都是畏手畏腳，心中所思、所想難以付諸紙筆，勉強應付的過程中也只有借鑒套用，甚至是拾人牙慧般地堆砌他人的言語、觀念，從而也就造成了作品的千篇一律。高中作文之所以會陷入上訴怪圈，究其根本乃是教學策略及教學模式存在嚴重的問題。鑒此，為有效提升高中作文教學實效，首先就應該矯治錯誤的教學思想，并積極施行科學的教學策略，創(chuàng)新教學模式。

一、高中作文教學策略探析

1.引導學生廣泛閱讀，奠定基礎

正所謂，“讀萬卷書，行萬里路”，這就闡明了閱讀有助于提升人們的閱歷。而閱歷對于作文而言則又是至關(guān)重要的元素之一，如果說辭藻是建構(gòu)作文軀體的元素，而閱歷則無疑是豐富作文內(nèi)涵并凸顯其價值的靈魂元素。諸多高中學生的作文水平難以提升的原因之一便是其閱歷的局限性，阻礙了其寫作思維的延展，從而才導致其總是難以打開寫作思路，因此才會不勝其煩地講述著那些“陳詞濫調(diào)”，久而久之連其自身都覺得枯燥乏味甚至厭倦寫作了。鑒于此，高中作文教學中，教師應該積極鼓勵學生加強閱讀，引導其了解課本以外的文學世界，并有效拓展其視野，開拓其思維，潛移默化之中便不難提升其作文水平。但是在此過程中，教師應該注意的問題是，不能僅以功利的心態(tài)去看待閱讀教學，即不能將閱讀教學與作文教學捆綁在一起，甚至強行要求學生寫讀后感之類的活動都應該慎重考慮。因為如此一來，便失去了閱讀教學的樸實意義，同樣會引起學生厭倦?？傮w上來講，引導學生通過閱讀提升作文水平，是一個循循漸進的過程，所謂厚積而薄發(fā)如此是也。在此過程中，教師應該做的事情是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而引導其進行自主閱讀，并在不知不覺間提升其寫作能力。

2.適當?shù)膸椭鷮W生積累辭藻及詩句

正如上文所言，語言與辭藻是建構(gòu)作文框架的重要元素，在作文過程中合理地運用詞匯能夠起到化腐朽為神奇的效果?？v觀高中作文教學的實際情況，我們不難發(fā)現(xiàn)在詞匯即語言的運用上存在兩種階段現(xiàn)象，其一是語言干癟、詞匯匱乏，甚至出現(xiàn)嚴重的口語化，這即是語言基礎較弱的表現(xiàn)；其二是辭藻瑰麗、詞匯豐富，卻存在過度“粉飾”的情況，這也容易造成思想情感的失真。由此可見，高中作文中對于詞匯的運用應該盡可能保持中庸之道，既需要引導學生通過背誦記憶，從而積累一些好的詞匯、名言警句、詩詞歌賦等，但同時也不能厚此薄彼，即過度強調(diào)詞匯而忽略思想價值的呈現(xiàn)。因此高中作文教學實際中，教師不應該迫使學生過度濫用詞匯以及援引名言警句，而是應該強調(diào)思想情感與語言詞匯的平衡發(fā)展，從而幫助學生形成良好的作文素養(yǎng)。

3.重指導，輕講評

寫作是一項痛苦而又富含樂趣的事情，習作過程中的冥思苦想會使作者神經(jīng)緊繃甚至頭暈腦脹，作文完成后，他人的些許贊揚則會使作者興高采烈忘卻寫作的痛苦。學生的寫作過程也是如此，他們通過反復的掙扎而落筆，只為博得教師精心的評閱及贊賞。然而高中作文教學實際中，諸多教師卻不甚注重作文評價，教師往往都是對學生精心完成的作品一掃而過，然后匆匆落下幾筆模棱兩可的評語。如此一來，便很容易降低學生作文的興趣。鑒此，在高中作文教學實際中，教師則應該注重評價，并實現(xiàn)“評改多元化、人性化、感性化”等要求，從而以作文評改促使學生認識自身的優(yōu)缺點，在保護學生作文興趣的同時，也促使其積極矯治自身的錯誤，從而助益其作文水平的提升。

二、高中作文教學模式的創(chuàng)新

1.聯(lián)系生活，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學目標

校內(nèi)外一體化是新課改教學要求之一，同時也是高中作文生活化教學訴求之一。高中作文教學實際中，教師應開發(fā)利用生活資源，從而做好課外延展工作，促使學生運用生活元素的進行作文，助益學生將思維觀念付諸紙筆。譬如教師可以以“春”為主題，要求學生積極觀察校園及周圍環(huán)境中春天的氣息、春天的特點以及春天的新生命等，并以此為素材展開寫作練習。

2.開展互動，拓展學生思維

正所謂，獨學而無友，則孤陋而寡聞。高中作文教學實際中，為有效拓展學生思維，我們還應該加強學生間的互動交流，讓學生在相對輕松的交流中分析問題、探究問題并逐漸提升作文能力。因此在高中作文教學中，我們需要鼓勵學生組成合作學習小組，并在如琢如磨的探究交流中，不斷深化認知體會、矯治自身訛謬，從而建構(gòu)起完善的知識體系，并有效提升作文水平。除此之外，高中作文互動教學實際中，教師還應該注重與學生進行充分且深入的交流，并通過問題引導學生思考，并拓展其思維。

3.加強任務驅(qū)動，持續(xù)挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力

學生能力的發(fā)展是一個循循而漸進的過程，我們培養(yǎng)學生寫作能力之時就應該秉持科學的理念，并通過合理的任務驅(qū)動促使學生智力、能力可持續(xù)發(fā)展。因此，我們在培養(yǎng)學生寫作能力的過程也應該是層層遞進的，即主要依靠不同的學習任務，引導學生不斷的思考，持續(xù)的發(fā)展自身的能力及智力。

結(jié)束語

綜上所述，高中作文教學具有至關(guān)重要的作用，其能夠幫助學生提高語言綜合運用能力，同時還能夠幫助學生建構(gòu)起完善的知識體系，也能夠增強學生的文學素養(yǎng)。因此高中作文教學實際中，教師則應該采取合理的教學策略并積極創(chuàng)新教學模式，以此激發(fā)學生的寫作興趣，并促使其發(fā)揮自身潛能，提升寫作水平。