淺談?wù)Z文教學(xué)改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實驗學(xué)校

淺談?wù)Z文教學(xué)改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實驗學(xué)校

語文作為重點學(xué)科之一，從教育改革開始以來，語文的研究方向也面臨重大轉(zhuǎn)變。教學(xué)技巧和教育內(nèi)容也會隨著時代的進(jìn)步而有所調(diào)整。而把課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容作為主要的教學(xué)研究，對于語文學(xué)科而言改革也是時代進(jìn)步下的必然結(jié)果。筆者結(jié)合本校的學(xué)生實際情況，對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，努力提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)；教育教學(xué)；語文課堂教學(xué)

一、學(xué)科的奠基

語文課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會與學(xué)生個性發(fā)展，國家需要什么樣的語文素養(yǎng)，學(xué)校就把人才培養(yǎng)的重點放在哪里。為了有效的達(dá)成語文課程的改革，讓學(xué)生更好的掌握既定的課程內(nèi)容。語文教材的編寫一版遵循“教什么”的準(zhǔn)測，而教師的教學(xué)準(zhǔn)則就是為圍繞“怎么教”。語文在教學(xué)過程中一般都會遇到兩個問題：其一就是針對一個班的學(xué)生達(dá)到教學(xué)良好的效果，首先就要達(dá)到既定的課程目標(biāo)，就是所謂的“實際需要教什么”。其二就是讓一個班的學(xué)生更好掌握既定的課程目標(biāo)，就是要解決“實際上最好用什么教”。這兩個問題也就是形成了語文內(nèi)容教學(xué)的分析框架。

新課程一直在極力倡導(dǎo)教師要有角度的整編教材，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一的基本屬性。語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括基礎(chǔ)知識和課外知識。前者的主體是教學(xué)生如何識字和閱讀，后者的主體則是如何閱讀和寫作。語文教學(xué)是語言學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過程中的程序性和策略性。關(guān)于語文課本的教學(xué)內(nèi)容不單是文章進(jìn)行分析，也是對文學(xué)理論知識和文學(xué)知識的進(jìn)行一系列的研究。長期以來語文教學(xué)的重點都是以字、詞、句、篇為主，其實并不是說這些知識不重要，而是不應(yīng)該作為教學(xué)的核心，因為語文的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是語言文字的運用，最終目的是讓學(xué)生掌握表達(dá)與交流的技巧，對文字如何閱讀與欣賞，如何讀寫文章，如何看待文學(xué)等這些都是掌握程序性和策略性知識才是語文教學(xué)的核心部分。

二、基本方向的引導(dǎo)

語文教學(xué)研究由于長期的不深入、不系統(tǒng)將語文學(xué)科面臨的問題也長期積累下來。那些具有深廣而復(fù)雜的可以說是隨處可見。在筆者看來，要想以教學(xué)內(nèi)容作為語文教學(xué)研究的切入點，就必須轉(zhuǎn)換一個全新的視角，及時更新語文研究的方向。

1.名稱改變預(yù)示著研究重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

語文新課程的改革以改變教學(xué)大綱為主，這必將標(biāo)致著語文課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)實效進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)型。學(xué)生在進(jìn)過一段時間學(xué)習(xí)后也可以依據(jù)實際情況改變學(xué)習(xí)的重心，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述具體而定。和以往的教學(xué)大綱時代不同，當(dāng)下的語文教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)通過教學(xué)大綱和教科書得以明確。對于語文教學(xué)而言研究的重心就是要在實際教學(xué)活動中落實這些教學(xué)方法。因此，語文學(xué)科的研究重點應(yīng)該是對教學(xué)內(nèi)容的有效性進(jìn)行最直接的考查。

2.語文課程形態(tài)的多元選擇主要體現(xiàn)為課程內(nèi)容的確定和組織

語文課程形態(tài)的的主要問題就是選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容以及如何組織，語文課程的研究一般都會按照語文教育研究者和語文新課程標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)去制定。而語文課本形態(tài)主要是為了達(dá)到國家對語文科目的要求進(jìn)行針對性的改革，為了培養(yǎng)國家所需的人才，語文教學(xué)也是會隨著經(jīng)濟發(fā)展改變教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，再綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的成效規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。語文課題的主體是體現(xiàn)國家從語文學(xué)科角度制定教學(xué)工作的進(jìn)行的階段。

3.語文教材多樣化格局主要體現(xiàn)為針對不同內(nèi)容的不同編撰策略

語文教材的多樣化主要體現(xiàn)在課程形態(tài)多樣、課程資源多樣化、教材編撰多樣。語文課程形態(tài)的多樣化直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的多樣化，語文課程選擇方面教什么樣的語文知識，用什么方法去教，這直接導(dǎo)致了語文教材內(nèi)容的差異。對于語文教材選擇什么樣的定位，用于什么的功能，都使得同一種語文形態(tài)下的語文教材呈現(xiàn)的內(nèi)容面貌也會大不相同，這必然會讓以后的教學(xué)活動變得大異其趣。綜合語文新課標(biāo)的多樣化格局，加上編撰者對外國語文教材的編撰技術(shù)的借鑒之多，更增加了語文國際化的趣味性。

4.語文教師專業(yè)化首先面臨教學(xué)內(nèi)容的選擇問題

考核一個語文教師的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在是否參與課程研制、是否能活用教材和是否能針對每一個學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。綜合這三個方面去考慮才能將語文教學(xué)的實效真正發(fā)揮出來。而這也是將三者最后都?xì)w納總結(jié)到語文教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定是每個語文教師都會面臨的課堂教學(xué)問題，教師要根據(jù)自己班級的學(xué)生實際情況去選擇和確定適合自己班級的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就教學(xué)方面來說，語文的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建的課程內(nèi)容和教材內(nèi)容達(dá)標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。這里所謂的構(gòu)建指的是既定課程的內(nèi)容和包括學(xué)生在內(nèi)的課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的教材內(nèi)容的改變，通過增刪改換所呈現(xiàn)的各種教學(xué)資源也是豐富多樣的，這對滿足學(xué)生的好奇心可以起到一定的引導(dǎo)作用。對于教學(xué)課堂內(nèi)容的選擇和確定語文教師要有一定的課程研制參與權(quán)、教學(xué)資源享有權(quán)、教材構(gòu)建主動權(quán)。因此，在面對照本宣科式的教學(xué)方法教師一定要靈活運用生活中的真實情境幫助學(xué)生去理解。

綜上所述，語文學(xué)科從教學(xué)時代到課程教學(xué)時代，也是經(jīng)過一番改革與創(chuàng)新。隨著社會對人才的需求不同去改變研究方向。在語文教學(xué)探究工作中要創(chuàng)設(shè)問題情境，探究過程也要更加強調(diào)自主合作與學(xué)習(xí)探討，探究的模式也應(yīng)該追求形式多樣，讓獨特的個性化、多元化的教學(xué)方式成為研究共同體。不間斷進(jìn)行教育穿心與改革才能實現(xiàn)語文教學(xué)的連貫性。語文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生讀書識字，還要把我國的文化底蘊呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解我國5000年文化的傳承。不管教學(xué)內(nèi)容如何順應(yīng)時代而變，只要主體不變就能將語文教學(xué)工作不斷提高。