薄弱學(xué)校留守學(xué)生個(gè)案分析

鄭淑萍，韓潤(rùn)甘肅省武威市古浪縣城關(guān)一小；甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué)

薄弱學(xué)校留守學(xué)生個(gè)案分析

鄭淑萍1，韓潤(rùn)2
1甘肅省武威市古浪縣城關(guān)一小；2甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué)

隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程的速度加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童，是指：父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。本文針對(duì)：薄弱學(xué)校留守學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析。

留守兒童；學(xué)習(xí)

留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?、?yīng)試教育的偏差以及社會(huì)教育的斷裂等狀況,給留守兒童的身心發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

1 、薄弱學(xué)校中留守學(xué)生的情況

四川省射洪中學(xué)校在校學(xué)生11236人，據(jù)摸排統(tǒng)計(jì)，“留守家庭學(xué)生”共有2326人，約占全校學(xué)生總數(shù)的20%，他們沒有爸爸媽媽在身旁的管教，但還是乖乖地上學(xué)讀書，因?yàn)樗麄冞€有爺爺奶奶還有其他親戚的管教。就是說(shuō)，有百分之九十九點(diǎn)九的留守兒童是像非留守兒童一樣，正常上學(xué)念書的。但還有百分之零點(diǎn)零一的留守兒童，是沒有正常上學(xué)念書的。這些留守兒童的情況，大多相同。大部分都是因缺少父母的管教，和悉心教導(dǎo)。以致于讓一部分的留守兒童誤入歧途。他們的發(fā)展方面存在以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)情況不佳、人格發(fā)展不健全、個(gè)人行為習(xí)慣不良等。例如：某學(xué)校的余某某同學(xué)，在8歲時(shí)父母因?yàn)橐嶅X而去外地打工。父母每個(gè)月會(huì)定時(shí)寄幾百塊錢的零花錢給余某某。余某某就用這些零花錢去網(wǎng)吧，去混黑社會(huì)。漸漸地，優(yōu)異的成績(jī)一落千丈還欠下了不少債務(wù)。因?yàn)樯磉吶鄙倭烁改傅墓芙?，留守兒童小剛誤入歧途，而且沒有父母和老師的及時(shí)制止，導(dǎo)致曾經(jīng)好學(xué)生毀于一旦。

2 、針對(duì)薄弱學(xué)校留守學(xué)生的情況進(jìn)行分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有2億農(nóng)民外出打工，農(nóng)村留守兒童2000萬(wàn)，高中中輟學(xué)學(xué)生中，就留守學(xué)生接近70%。了讓留守兒童可以像非留守兒童一樣，正常上學(xué)念書，本文就針對(duì)薄弱學(xué)校留守學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 到一定的年紀(jì)卻不能上學(xué)

在留守兒童中，有一小部分的留守兒童可能是在自己小時(shí)候就失去了父母，又聯(lián)系不上親人。從小靠別人的施舍和自己的獨(dú)立長(zhǎng)大。但到了一定的年紀(jì)，這些留守兒童就得上學(xué)念書?？墒?，很多留守兒童因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)遲遲未能上學(xué)。對(duì)此，針對(duì)那一部分不能上學(xué)的留守兒童提出建議。當(dāng)留守兒童來(lái)學(xué)校報(bào)名讀書時(shí)，學(xué)?？梢宰屗麄兲峁┵Y料，以此證明自己是留守兒童，可以免除學(xué)費(fèi)，免費(fèi)入學(xué)讀書。

2.2 無(wú)人管教

因?yàn)閺男∈ジ改?，又沒有其他親人的管教，所以作為這一部分留守兒童的老師就必須得特別照顧這一部分的留守兒童。要給他們特別的關(guān)懷，讓他們能夠像一般的學(xué)生一樣，可以健康成長(zhǎng)。這時(shí)，老師就得像他們的父母一樣，不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，還得適當(dāng)?shù)恼疹櫼幌滤麄兊纳?。要多了解這些孩子地實(shí)際情況，根據(jù)他們的實(shí)際情況為他們著想。在他們誤入歧途的時(shí)候，要及時(shí)指正，不要將錯(cuò)就錯(cuò)，要嚴(yán)格對(duì)待。在他們做壞事、做錯(cuò)事的時(shí)候也得及時(shí)作出制止。

2.3 個(gè)人行為習(xí)慣不良

一部分的留守兒童，可能因?yàn)闆]有父母和親人的管教。從小就有些不良的個(gè)人習(xí)慣。這時(shí)，就需要老師給學(xué)生正確的引導(dǎo)。告訴他們，這種做法是不對(duì)的，必須得改正。針對(duì)這一部分的留守兒童，老師要做好及時(shí)的制止和指正，給他們提出正確的建議，幫助他們將這些不良的個(gè)人行為習(xí)慣進(jìn)行改正。

2.4 學(xué)習(xí)情況不佳

有一部分的留守兒童，因?yàn)樵趹?yīng)該上學(xué)的年齡因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而未能上學(xué)，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、不牢固，學(xué)習(xí)情況不佳。這時(shí)，老師就需要對(duì)這一部分的留守兒童進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。讓他們從基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，鞏固一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)。讓他們能夠跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓他們能像正常的學(xué)生一樣有最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠聽懂老師的課程。老師可以給這一部分留守兒童言語(yǔ)上的鼓勵(lì)和支持，讓他們有信心能夠?qū)W好知識(shí)。例如：某學(xué)校的小琳同學(xué)，她是一名留守兒童。比別人完了5年上學(xué)，導(dǎo)致跟不上課程，每次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)都是不及格。她的老師每天花下班后的一個(gè)時(shí)間，為小琳同學(xué)輔導(dǎo)，幫她補(bǔ)習(xí)之前的落下的基礎(chǔ)知識(shí)。使小琳最終能夠跟得上同學(xué)們的課程，基礎(chǔ)知識(shí)也變得扎實(shí)、牢固了。

3 、對(duì)薄弱學(xué)校留守兒童的建議

對(duì)于那些在薄弱學(xué)校學(xué)習(xí)的留守兒童，老師一定要給他們特別的照顧。據(jù)統(tǒng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，由于父母外出打工，90%的留守高中學(xué)生覺得家不是溫暖的港灣，不能讓他們覺得有安全感。

3.1 學(xué)習(xí)上的建議

針對(duì)那一部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的留守兒童，老師必須得有針對(duì)性地去教會(huì)他們學(xué)習(xí)。幫他們先把基礎(chǔ)知識(shí)打牢固，再給他們上新課，跟上課程的進(jìn)度。在給學(xué)生們布置家庭作業(yè)的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)他們。他們遇到有不懂的問(wèn)題，要及時(shí)幫他們解答。

3.2 德育方面的建議

一個(gè)人的身上，最重要的并不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是為人處世，道德水平。所以，作為老師，不僅僅要教會(huì)這一部分留守兒童學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們?yōu)槿颂幨篮妥鋈说幕镜赖隆＿@些留守兒童，倘若只會(huì)學(xué)習(xí)卻不會(huì)做人，是不行的。一個(gè)人寧可學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德水平高，也是一個(gè)有用的人。所以，針對(duì)那些無(wú)人管教的留守兒童，老師不僅得教會(huì)他們學(xué)習(xí)，還得擔(dān)當(dāng)起他們父母的責(zé)任，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨?，要做一個(gè)寬容善良的人，不要斤斤計(jì)較。要督促他們做一個(gè)有道德，道德水平高的人。

3.3 生活上的建議

老師可以給那些無(wú)人管教的留守兒童一些生活上的幫助?？梢宰屝ｉL(zhǎng)發(fā)起捐款，最后把捐款分發(fā)給那些生活條件困難的留守兒童。或者，老師可以讓班上的同學(xué)，把穿過(guò)不要的衣服贈(zèng)送給條件困難的留守兒童。讓他們?cè)诙斓臅r(shí)候，不會(huì)著涼，有衣服可穿。

結(jié)尾

對(duì)于留守兒童，學(xué)校必須得給予特別的照顧，保證他們能夠在健康的、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)。我們要為中國(guó)留守兒童傳遞溫暖,幫助他們消除貧困與饑餓！農(nóng)村“留守兒童”在生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，需要大家一起去幫助他們解決。要解決這些問(wèn)題，需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力。所以，我們要為留守兒童：留下希望，守住幸福，讓兒童在快樂中成長(zhǎng)！

[1]徐小強(qiáng).義務(wù)教育階段留守學(xué)生的越軌行為研究[D].西南大學(xué),2011.

[2]謝華.農(nóng)村留守中學(xué)生孤獨(dú)感狀況及其家庭影響因素研究[D].西南大學(xué),2008.